“Poetizando o Cotidiano: Aprenda Sujeito e Predicado!”

Este plano de aula tem como proposta trabalhar o tema “Poetizando o cotidiano: escrevendo com sujeito e predicado no poema contemporâneo”, especialmente focando na leitura e análise do poema “Vozes-mulheres”, de Maria da Conceição Evaristo de Brito. A ideia é promover uma imersão no universo da poesia contemporânea, onde os alunos poderão observar e aplicar a estrutura básica da oração, composta por sujeito, predicado e complementos, em suas próprias produções textuais.

Tema: Poetizando o cotidiano: escrevendo com sujeito e predicado no poema contemporâneo
Duração: 250 minutos
Etapa: Ensino Fundamental 2
Sub-etapa: 7º Ano
Faixa Etária: 12 a 13 anos

Objetivo Geral:

Desenvolver a habilidade dos alunos em identificar, entender e utilizar a estrutura básica das orações em textos literários, com foco na análise do poema contemporâneo, promovendo também o letramento linguístico e a apreciação da arte poética.

Objetivos Específicos:

×

1. Identificar a estrutura básica da oração: sujeito, predicado e complementos em poemas contemporâneos.
2. Analisar o uso de sujeito e predicado no poema “Vozes-mulheres” e discutir seu impacto no sentido do texto.
3. Produzir poemas individuais que incorporem as aprendizagens sobre a estrutura da oração.
4. Promover o diálogo e a troca de ideias sobre as temáticas abordadas nos poemas.

Habilidades BNCC:

(EF07LP07) Identificar, em textos lidos ou de produção própria, a estrutura básica da oração: sujeito, predicado, complemento (objetos direto e indireto).
(EF07LP31) Criar poemas compostos por versos livres e de forma fixa (como quadras e sonetos), utilizando recursos visuais, semânticos e sonoros, como cadências, ritmos e rimas.

Materiais Necessários:

– Cópias do poema “Vozes-mulheres” de Maria da Conceição Evaristo de Brito.
– Quadro branco e marcadores.
– Papel sulfite ou cadernos para produção de textos.
– Lápis e canetas coloridas.
– Projetor multimídia (caso disponível) para apresentação de conteúdos visuais.

Situações Problema:

– Como o sujeito e o predicado colaboram para a construção de sentidos em poemáticas contemporâneas?
– Qual a importância de identificar a estrutura da oração em textos literários para melhor interpretação e escrita?

Contextualização:

A poesia contemporânea brasileira reflete a diversidade cultural, social e política do nosso país, abordando questões importantes da sociedade. O poema “Vozes-mulheres” traz um rico conteúdo que possibilita o trabalho com a estrutura das orações, sendo uma ferramenta excelente para o desenvolvimento do letramento linguístico. Neste contexto, os alunos serão estimulados a refletir sobre o seu cotidiano, suas vivências e como essas podem ser transformadas em poesia.

Desenvolvimento:

1. Abertura (50 minutos)
– Começar a aula realizando uma leitura dramatizada do poema “Vozes-mulheres” em sala.
– Após a leitura, promover um momento de reflexão sobre as principais mensagens do texto.
– Pedir aos alunos que compartilhem suas impressões e sentimentos sobre o que foi lido.

2. Introdução ao Tema (30 minutos)
– Explicar o conceito de sujeito e predicado, exemplificando com frases simples.
– Escrever exemplos no quadro e discutir com os alunos como esses elementos podem ser aplicados a partir do poema lido.

3. Atividade de Análise (60 minutos)
– Dividir os alunos em grupos de 4 ou 5 para que analisem o poema em busca de sujeitos e predicados.
– Cada grupo deve selecionar 5 versos e identificar o sujeito e o predicado de cada um.
– Pedir que apresentem suas descobertas para a turma, promovendo uma discussão sobre as diferenças nas interpretações.

4. Produção de Texto (60 minutos)
– Orientar os alunos a escreverem seus próprios poemas. Deverão utilizar o mesmo formato de “Vozes-mulheres”, refletindo sobre suas vivências e incorporando a estrutura de sujeito e predicado.
– Fornecer apoio na construção dos poemas, ajudando com a identificação de emoções e a organização das ideias.

5. Socialização e Reflexão (50 minutos)
– Realizar um sarau onde os alunos apresentarão seus poemas para a turma.
– Após as apresentações, gerar uma discussão sobre o que aprenderam sobre sujeito e predicado e como suas visões sobre poesia mudaram.

Atividades sugeridas:

Dia 1: Leitura e discussão do poema “Vozes-mulheres”.
– Objetivo: Conhecer o poema e suas temáticas.
– Descrição: Realizar uma leitura dramatizada do poema, discutir suas referências e significados.

Dia 2: Aula sobre sujeito e predicado.
– Objetivo: Compreender a estrutura da oração.
– Descrição: Apresentar a teoria com exemplos práticos no quadro.

Dia 3: Análise de grupos.
– Objetivo: Identificar elementos no poema.
– Descrição: Grupos de alunos analisam versos e discutem suas descobertas.

Dia 4: Produção de poemas individuais.
– Objetivo: Criar uma obra autoral.
– Descrição: Estimular a escrita de poemas baseados nas próprias experiências.

Dia 5: Sarau e reflexão coletiva.
– Objetivo: Compartilhar produções e reflexões sobre o aprendizado.
– Descrição: Apresentação de poemas e discussão da experiência de escrita.

Discussão em Grupo:

Na discussão em grupo, o professor poderá abordar questões como a representatividade de gênero no poema “Vozes-mulheres” e como isso se relaciona com o sujeito nas orações. Além disso, pode-se discutir a importância de se dar voz a grupos historicamente silenciados na literatura, promovendo um diálogo crítico sobre a sociedade contemporânea.

Perguntas:

1. Como a estrutura da oração impacta o sentido do poema?
2. Quais emoções o poema “Vozes-mulheres” evoca e como isso se relaciona com sua estrutura?
3. De que forma suas experiências pessoais influenciam sua produção poética?

Avaliação:

A avaliação será contínua e se dará por meio da observação da participação dos alunos nas atividades em grupo, a qualidade da análise apresentada e a originalidade nos poemas produzidos. Além disso, a capacidade de argumentar e defender suas interpretações será considerada.

Encerramento:

O encerramento da aula pode focar na reflexão sobre a importância da poesia como forma de expressão e como o entendimento da gramática e a estrutura das sentenças são essenciais para transmitir emoções e ideias. Isso ajudará a consolidar a aprendizagem sobre o tema.

Dicas:

– Incentive os alunos a explorar diferentes formas de escrever, incluindo o uso de metáforas e figuras de linguagem em seus poemas.
– Proporcione um clima de respeito e apreciação mútua durante a apresentação dos poemas, incentivando todos a ouvirem com atenção.

Texto sobre o tema:

A poesia contemporânea é um meio vibrante para a expressão de ideias, sentimentos e narrativas que muitas vezes refletem a complexidade da sociedade. O poema “Vozes-mulheres” de Maria da Conceição Evaristo de Brito é um excelente exemplo desse fenômeno, trazendo à tona questões relevantes sobre o papel da mulher na sociedade. Neste poema, a autora não apenas se utiliza de belas imagens e ritmos; ela também constrói significados profundos por meio da escolha cuidadosa de sujeitos e predicados, que formam a espinha dorsal de suas orações.

A compreensão da estrutura do poema é fundamental para que os leitores possam apreciar completamente a mensagem que está sendo transmitida. Ao identificar o sujeito e o predicado, os alunos aprendem não apenas as regras gramaticais, mas também a gramática da emoção. Por exemplo, a escolha de verbos e substantivos pode alterar significativamente a percepção que se tem de um poema, tornando a análise linguística uma ferramenta poderosa para a crítica literária.

Além da gramática, a produção de poemas pessoais permite que os alunos se conectem com suas próprias experiências, utilizando a estrutura da oração como um guia para expressar suas vozes individuais. Portanto, ao trabalhar com a poesia contemporânea, não apenas se ensina a linguagem, mas também se promove uma forma de expressão que pode ser transformadora e libertadora.

Desdobramentos do plano:

Para dar continuidade ao aprendizado desta aula, os alunos podem ser incentivados a criar um caderno de poesias. A cada semana, eles poderão compor um novo poema, incorporando diferentes técnicas literárias e recursos da língua que foram discutidos em sala. Isso não só ajudará a reforçar os conteúdos abordados, mas também permitirá que os alunos desenvolvam suas habilidades criativas e expressivas ao longo do tempo.

Além disso, a proposta de um encontro poético poderia ser uma forma de expandir as reflexões e proporcionar um espaço de discussão sobre as experiências de escrita. Os alunos poderão convidar outros colegas, familiares e professores para compartilhar seus trabalhos, criando um ambiente acolhedor para a apreciação da arte poética.

Por fim, a ideia de trabalhar com a música e a arte visual como formas de poesia pode ser um desdobramento interessante. Os alunos poderão explorar letras de músicas que tratam de temas semelhantes ao do poema estudado e traduzir isso em artes visuais, criando um mural poético que retrate suas interpretações e sensações em relação aos textos que estudaram.

Orientações finais sobre o plano:

Este plano de aula destaca a importância de contextualizar os conteúdos de Lingua Portuguesa com as práticas culturais e sociais contemporâneas. O trabalho com poesias não apenas desenvolve habilidades linguísticas, mas também estimula a empatia e a capacidade crítica dos alunos. O uso do poema “Vozes-mulheres” é uma escolha estratégica, pois oferece um leque de temas que podem reverberar nas experiências cotidianas dos estudantes, levando-os a se engajar de maneira mais profunda nas atividades propostas.

Ser flexível para adaptar a aula à realidade e ao ritmo da turma também é fundamental. Cada turma tem seu próprio tempo e maneira de se expressar, e o professor deve estar disposto a explorar essas particularidades. Propor atividades de acordo com os interesses e as referências culturais dos alunos pode aumentar o engajamento e a participação deles.

Por fim, lembrar que a poesia é uma forma de expressão que pode se desdobrar em múltiplas formas é essencial. Ao encorajar a experimentação com diferentes estilos e geometrias poéticas, os alunos terão oportunidades ricas para expressar suas vozes de maneira autêntica e significativa.

5 Sugestões lúdicas sobre este tema:

1. Poesia em Movimento: Propor que os alunos escolham seus poemas favoritos e os apresentem em forma de |”poema-coral”, onde cada um lê uma estrofe com entonação diferente.
2. Caixa de Poesia: Criar uma caixa onde os alunos podem depositar palavras ou frases que gostaram e depois usá-las para compor um poema coletivo.
3. Arte e Poesia: Realizar uma atividade mista onde os alunos possam criar ilustrações que representem os poemas que estudaram, produzindo um livro de arte e poesia.
4. Bingo Poético: Elaborar cartões com diferentes elementos poéticos e gramaticais; os alunos devem encontrar exemplos nos poemas lidos e marcar os cartões, promovendo a aprendizagem de forma lúdica.
5. Festa das Vozes: Organizar um evento no final do ano escolar, onde alunos poderão se apresentar, ler seus poemas e até cantar, criando um momento de celebração da poesia como forma de arte.