Plano Educacional Individualizado para Erika: Estratégias e Metas

1. Identificação e Dados do Aluno

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Nome: ERIKA DA CRUZ ROSA

Série/Ano: 1º ano EM

2. Perfil do Aluno

Erika é uma aluna cuja condição de desenvolvimento está marcada por um Transtorno Misto do Desenvolvimento, apresentando dificuldades na linguagem, comunicação, coordenação motora e habilidades sociais. Ela é medicada e tem um bom suporte familiar, embora enfrente desafios significativos em relação à mobilidade e comunicação.

• Características: Não verbal, precisa de acompanhamento constante, tem dificuldade de coordenação motora.
• Pontuais: Bom relacionamento com os colegas, gosta de colorir.
• Desafios: Não reconhece números e letras, crises de ansiedade e frustração.
• Interesses: Gosta de estar com os colegas, passear pela escola.

3. Avaliação Inicial

Erika possui dificuldades significativas em comunicação e habilidades acadêmicas. Atualmente, não reconhece números e letras, e sua capacidade de coordenação motora é limitada. Sua autonomia é moderada, pois vai ao banheiro sozinha, mas necessita de um acompanhante para segurança.

4. Metas e Objetivos

As metas são definidas de forma SMART:

• Curto Prazo (6 meses): Reconhecer pelo menos 5 letras do alfabeto e 5 números com auxílio visual.
• Médio Prazo (1 ano): Produzir desenhos que demonstrem emoções e se comunicar com pelo menos 10 palavras ou sinais simples.
• Longo Prazo (2 anos): Usar uma comunicação alternativa (como imagens) para se expressar em atividades diárias e iniciar atividades acadêmicas de forma independente com suporte.

5. Estratégias e Adaptações

As estratégias serão implementadas por área de desenvolvimento:

• Acadêmica/Cognitiva: Utilizar materiais visuais (cartazes, cartões de letras e números) e jogos educativos adaptados.
• Comunicação e Linguagem: Introduzir comunicação aumentativa (quadros de comunicação, aplicativos de linguagem) e reforço positivo para tentativas de comunicação.
• Socioemocional: Atividades em grupo que incentivem a interação social e o reconhecimento de emoções através de jogos e dinâmicas.
• Autonomia e Vida Diária: Treinamentos diários de rotina e uso de horários visuais para ajudar na antecipação de atividades.
• Motora/Física: Exercícios de coordenação motora fina e grossa, facilitados por um profissional de Educação Física.
• Comportamental: Plano de manejo de crises, com identificação de gatilhos e estratégias de desescalada.
• Sensorial: Atividades sensoriais (massinhas, texturas) para promover a exploração e o desenvolvimento da percepção.
• Tecnologia Assistiva: Utilização de tablet com aplicativos de educação inclusiva e comunicação.

6. Recursos e Apoios Necessários

• Acompanhante escolar para suporte constante.
• Materiais adaptados (cartazes, jogos, apps).
• Profissional de apoio (psicólogo, fonoaudiólogo, terapeuta ocupacional).
• Ambiente de aprendizagem adaptado (mobiliário confortável, espaços sensoriais).

7. Cronograma de Implementação

8. Critérios e Instrumentos de Avaliação

A avaliação será feita através de:

• Observações semanais sobre o engajamento e progresso nas atividades.
• Registros de comunicação e reconhecimento de letras e números.
• Relatórios mensais da equipe de apoio (psicólogo, fonoaudiólogo).

9. Acompanhamento e Revisão

O plano será revisado a cada 3 meses, com reuniões entre educadores, profissionais de apoio e família para ajustar estratégias e metas conforme o progresso de Erika.

10. Orientações para Família

A família deve:

• Participar das reuniões de acompanhamento.
• Reforçar em casa as aprendizagens feitas na escola.
• Utilizar ferramentas de comunicação alternativa no cotidiano.

11. Registros e Observações

Um diário de observações será mantido para registrar o progresso de Erika, suas interações e reações nas atividades, além de incidentes e manejo de crises.