Plano Educacional Individualizado: Apoio a Pyetra no 2º Ano

1. Identificação e Dados do Aluno

Nome: Pyetra Azevedo Lopes

Série/Ano: 2º ano EF

Diagnóstico/Condição: Transtorno do Espectro Autista nível 2

2. Perfil do Aluno

Pyetra é uma aluna que apresenta características únicas e desafios relacionados ao seu diagnóstico. Dentre suas características, destacam-se:

• Dificuldades de interação social, especialmente em ambientes de grupo.
• Dificuldades em adaptar-se a mudanças de rotina.
• Preferência por materiais concretos e visuais para ajudarem na compreensão.
• Uso frequente do próprio corpo como referência espacial durante atividades.

3. Avaliação Inicial

A avaliação inicial de Pyetra indica que ela possui um nível de desenvolvimento que requer suporte nas áreas acadêmica/cognitiva, comunicação, e socioemocional. Ela demonstra habilidades em:

• Reconhecimento de letras e números.
• Interação limitada, frequentemente se isolando durante atividades em grupo.

As dificuldades em compartilhar e interagir com os colegas são notórias e devem ser abordadas nas intervenções.

4. Metas e Objetivos

As metas para Pyetra serão divididas em curto, médio e longo prazo, seguindo o modelo SMART:

• Curto Prazo (1 mês): Pyetra deverá compartilhar seu material escolar com um colega pelo menos 2 vezes por semana.
• Médio Prazo (2 meses): A aluna deverá participar de atividades em grupo, utilizando materiais concretos, por pelo menos 3 vezes na semana.
• Longo Prazo (3 meses): Pyetra deverá iniciar uma conversa com um colega, utilizando comunicação verbal ou alternativa, uma vez por semana.

5. Estratégias e Adaptações

As estratégias e adaptações a seguir serão implementadas nas diferentes áreas de desenvolvimento:

Acadêmica/Cognitiva

• Utilização de materiais concretos (alfabeto móvel, numerais) nas atividades.
• Atividades curtas e com roteiros visuais.

Comunicação e Linguagem

• Uso de comunicação alternativa (imagens, cartões) para facilitar a interação.
• Incentivo ao uso de frases curtas em diálogos.

Socioemocional

• Atividades em pequenos grupos, promovendo interações sociais em ambientes controlados.
• Reforço positivo ao compartilhar e interagir.

Autonomia e Vida Diária

• Instruções visuais para atividades diárias.
• Promoção de tarefas que envolvam responsabilidade compartilhada.

Comportamental

• Criação de um quadro de rotinas visuais para facilitar a adaptação às mudanças.
• Implementação de estratégias de relaxamento em situações de estresse.

Sensorial

• Uso de materiais sensoriais durante as atividades para aumentar a concentração.
• Ambiente de aprendizagem estruturado e previsível.

Tecnologia Assistiva

• Utilização de aplicativos de comunicação e ensino específicos para suas necessidades.
• Integração de recursos digitais para atividades interativas.

6. Recursos e Apoios Necessários

• Professor de apoio durante as atividades em grupo.
• Sala de recursos multifuncionais para atendimento individualizado.
• Terapia ABA para reforço de habilidades sociais e comportamentais.

7. Cronograma de Implementação

8. Critérios e Instrumentos de Avaliação

• Observações semanais do comportamento e interações de Pyetra.
• Registro de frequência e participação nas atividades propostas.
• Acompanhamento do progresso nas metas estabelecidas.

9. Acompanhamento e Revisão

O plano será revisado a cada trimestre, considerando os avanços de Pyetra e a necessidade de ajustes nas estratégias e metas definidas.

10. Orientações para Família

• Incentivar momentos de interação social em casa, como jogos de tabuleiro.
• Reforçar as conquistas da Pyetra, mesmo que pequenas, para motivação contínua.
• Manter comunicação regular com a escola sobre o progresso e desafios enfrentados.

11. Registros e Observações

Registros diários das atividades e interações devem ser realizados pela equipe pedagógica, com foco nas reações de Pyetra e no seu desenvolvimento nas áreas prioritárias.