Plano de Aula: vamos recitar e cantar ( cantiga a barata) (Ensino Fundamental 1) – 1º Ano
A proposta deste plano de aula é desenvolver uma sequência didática rica e interativa, utilizando a cantiga “A barata diz que tem” como fio condutor para explorar diversas disciplinas, como Português, Matemática, Geografia, História e Ciências no contexto do 1º ano do Ensino Fundamental. A cantiga oferece uma oportunidade valiosa para abordar temas como rimas, sílabas e letras, ao mesmo tempo que encoraja a criação e a performance, o que é essencial para o desenvolvimento integral da criança. As atividades propostas são construídas de maneira a estimular a participação ativa dos alunos e a construção de conhecimento significativo, facilitando a aprendizagem interdisciplinar.
Com idades em torno de 7 anos, os alunos desta faixa etária estão em um estágio crucial de desenvolvimento cognitivo, onde o interesse por palavras, sons e ritmos pode ser aproveitado utilizando a literatura infantil como um importante meio de descoberta e expressão. Sendo assim, o centralizar um tema tão familiar e divertido como a cantiga, possibilita aos educadores criar um ambiente de aprendizado lúdico e empolgante.
Tema: Vamos recitar e cantar (Cantiga “A barata diz que tem”)
Duração: 240 minutos
Etapa: Ensino Fundamental 1
Sub-etapa: 1º Ano
Faixa Etária: 7 anos
Objetivo Geral:
Promover a integração das áreas do conhecimento por meio da cantiga “A barata diz que tem”, desenvolvendo habilidades na leitura, escrita, matemática, ciências e geografia enquanto os alunos se envolvem em atividades lúdicas e criativas.
Objetivos Específicos:
– Trabalhar a identificação e análise de rimas na canção.
– Reconhecer e escrever as consoantes B e C.
– Identificar sílabas canônicas e não canônicas em palavras do texto da cantiga.
– Organizar as palavras em ordem alfabética.
– Comparar diferentes formas de grafar uma mesma letra ou palavra.
– Reconhecer e explorar os elementos de geografia e história relacionados ao tema da cantiga, como ambientes e culturas.
– Compreender a importância dos hábitos de higiene representados na letra.
Habilidades BNCC:
Para o 1º ano do Ensino Fundamental, suas habilidades são:
(EF01LP06) Segmentar oralmente palavras em sílabas.
(EF01LP07) Identificar fonemas e sua representação por letras.
(EF01LP19) Recitar parlendas, quadras, quadrinhas, trava-línguas, com entonação adequada e observando as rimas.
(EF01MA05) Comparar números naturais de até duas ordens em situações cotidianas, com e sem suporte da reta numérica.
(EF01CI03) Discutir as razões pelas quais os hábitos de higiene do corpo são necessários para a manutenção da saúde.
(EF01GE01) Descrever características observadas de seus lugares de vivência e identificar semelhanças e diferenças entre esses lugares.
(EF01HI02) Identificar a relação entre as suas histórias e as histórias de sua família e de sua comunidade.
Materiais Necessários:
– Cópias da letra da cantiga “A barata diz que tem”.
– Cartões com letras do alfabeto.
– Materiais para desenho (papel, lápis de cor, canetinhas).
– Recursos audiovisuais (caso disponível, para apresentação da música).
– Materiais manipulativos (como objetos para contagem e comparação de quantidades).
– Recortes de revistas para atividades de colagem.
Situações Problema:
1. Como a cantiga nos ensina sobre as mentiras e verdades contadas?
2. O que podemos aprender sobre a higiene através da cantiga?
3. Como podemos representar graficamente diferentes itens mencionados na música?
Contextualização:
A cantiga “A barata diz que tem” trata-se de uma figura popular que pode ser usada para explicar contextos relacionados à cultura brasileira, à música folclórica e aos nossos hábitos do dia a dia, enfatizando a moral de que devemos olhar além das aparências. Ao abordar a música, os alunos estarão em contato com o universo da literatura oral e os diferentes conceitos que ela abrange.
Desenvolvimento:
1. Introdução à Música: Apresentar a cantiga aos alunos, através de uma leitura compartilhada. Perguntar o que eles entendem da história que a música conta e se já ouviram antes.
2. Análise da Música: Dividir a turma em grupos e pedir que identifiquem as rimas e os temas abordados na cantiga. Facilitando a identificação das palavras que rimam e uma discussão sobre o que esses itens representam.
3. Atividades de Escrita: Utilizar a letra da cantiga para desafios de escrita. Os alunos devem escrever palavras que começam com B e C, além de componentes visuais (desenhar a barata com os 7 saias e outros elementos da cantiga).
4. Atividades de Matemática: Usar o que foi aprendido na música sobre quantidades, como os “sete saias”, para criarmos atividades que envolvam somas e subtrações. Através de jogos em grupos, que envolvam contagem de objetos, os alunos podem explorar diferentes quantidades.
5. Ciências e Higiene: Discutir com os alunos a importância da higiene corporal que a música menciona, propondo palestras sobre hábitos saudáveis. A atividade pode incluir a visualização de imagens de higiene e uma discussão em grupo sobre o reconhecimento e a importância dos hábitos de higiene.
Atividades sugeridas:
Segunda-Feira:
Objetivo: Identificar rimas.
Descrição: Ler a cantiga em voz alta e destacar as rimas.
Instruções: Em grupos, listar outras palavras que rimam com as do texto.
Materiais: Cópias da música, folhas e canetas.
Terça-Feira:
Objetivo: Trabalhar a escrita das consoantes B e C.
Descrição: Criar uma lista de palavras da cantiga que possuam as consoantes B e C.
Instruções: Incentivar os alunos a formar frases utilizando as palavras.
Materiais: Quadro, giz e cartolina.
Quarta-Feira:
Objetivo: Comparar quantidades.
Descrição: Usar objetos do dia a dia para contar, como lápis ou blocos e relacionar a quantidade aos itens da canção.
Instruções: Em duplas, discutir quais quantidades são mencionadas na música.
Materiais: Objetos de contagem (como blocos ou lápis).
Quinta-Feira:
Objetivo: Desenho e criatividade.
Descrição: Desenhar a barata e o que ela “diz que tem”.
Instruções: Após desenhar, apresentar aos colegas e explicar a escolha.
Materiais: Papel e lápis de cor.
Sexta-Feira:
Objetivo: Apresentação da música.
Descrição: Ensaiar a cantiga, falando e cantando com o movimento dos alunos.
Instruções: Incentivar a expressão corporal ao cantar.
Materiais: Espaço livre na sala ou pátio.
Discussão em Grupo:
Reunir os alunos ao final de cada atividade para discutir o que aprenderam e como a atividade se relaciona com o cotidiano. Perguntar quais ferramentas eles utilizaram e como podem aplicar essa nova aprendizagem no dia a dia.
Perguntas:
1. Quais elementos da música você mais gostou?
2. Como você descreveria a barata?
3. Que outras cantigas você conhece e o que você acha delas?
4. Por que é importante ter hábitos de higiene?
5. Como podemos usar as palavras que aprendemos na nossa vida diária?
Avaliação:
A avaliação será feita a partir da observação da participação nas atividades, a qualidade dos desenhos e as frases criadas. Além disso, o engajamento na discussão em grupo e a capacidade de expressar as rimas e os temas da música serão analisados.
Encerramento:
Finalizar o plano com uma roda de conversa, onde os alunos podem compartilhar suas experiências e aprendizados na semana. Incentivar a realização de novos versos para a cantiga, promovendo a aleatoriedade e a criatividade.
Dicas:
– Incluir recursos visuais e auditivos para atrair a atenção dos alunos.
– Fomentar um ambiente de respeito durante as atividades em grupo.
– Estar atento ao ritmo e à entonação da música, assegurando que os alunos se sintam à vontade com a prática.
Texto sobre o tema:
A música “A barata diz que tem” é uma cantiga popular que permeia o imaginário infantil, trazendo elementos de humor e fantasia. Através dos seus versos, é possível explorar valores e reflexões sobre a verdade e a mentira. Este texto, que se torna leve e divertido ao o ser apresentado, auxilia na fixação de conteúdos como a rima e o ritmo.
A narrativa lúdica se destaca ainda ao conectar o mundo das crianças com a realidade. Elementos como roupas, sapatos e acessórios tornam a figura da barata simpática e relacionável, criando um ambiente onde as crianças podem se identificar e até se divertir ao pensar nas possíveis “mentiras” que o personagem. Isso abre espaço para discussões sobre o que é real e o que pode ser apenas fantasia, abrindo um campo para atividades em diferentes disciplinas.
Além disso, a cantiga também possibilita um mergulho nas culturas populares do Brasil. Explorar as origens desse tipo de música e suas variantes ensina aos alunos a valorizar o folclore, fazendo as conexões entre o passado e o presente. Essa abordagem lúdica pode enriquecer a experiência de aprendizagem e oferecer um contato mais aprofundado com a língua e os costumes brasileiros.
Desdobramentos do plano:
O desenvolvimento que este plano proporciona é significativo, pois promove a integração interdisciplinar. A partir da música, os alunos não apenas se envolvem em atividades de leitura e escrita, mas também exercitam o conhecimento matemático ao trabalhar com quantidades e comparação. Outro desdobramento importante é a reflexão ética provocada pela letra da canção — mentiras e verdade como uma discussão fundamental nas relações sociais desde a infância.
Essas discussões encorajam o surgimento de laços entre as diferentes disciplinas, mostrando como a música e as artes podem ser ferramentas valiosas no ensino de conteúdos das ciências exatas e da natureza. Além de promover a reflexão crítica, o plano facilita a valorização da cultura brasileira e seus aspectos, inserindo os alunos em um contexto ampliado que vai além da sala de aula.
Por último, à medida que esses alunos crescem, a construção de memória, assim com as atividades lúdicas, tende a criar uma base sólida que poderá influenciá-los em suas futuras aprendizagens. Eles se tornarão, assim, aprendizes mais críticos e reflexivos, sensibilizados para entender as diferentes linguagens que permeiam as diversas áreas do conhecimento, e o papel da música e da literatura na construção da identidade.
Orientações finais sobre o plano:
É essencial que o educador mantenha uma abertura criativa durante a aplicação do plano, permitindo que os alunos se expressem livremente através das atividades propostas. A experimentação e a brincadeira devem ser aliadas nessa jornada, criando um espaço agradável para que os alunos se sintam motivados e seguros.
As habilidades abordadas devem ser ressaltadas ao final das atividades, reforçando a importância do que foi trabalhado. Para tanto, o educador deve ter em mente que a aprendizagem contextualizada é capaz de propiciar uma vivência mais rica, onde os alunos poderão perceber sua evolução ao refletir sobre tudo o que aprenderam.
Por fim, incentivar o aproveitamento das experiências através da comparação e do compartilhamento é vital. Lembrar que a educação é um processo contínuo e colaborativo ajudará todos os envolvidos a reconhecerem a importância do comprometimento mútuo nas seguintes etapas de aprendizado.
5 Sugestões lúdicas sobre este tema:
1. Teatro de Fantoches: Criar fantoches para representar os personagens da cantiga. As crianças poderão encenar a história, trazendo à tona o humor da situação da barata. Os materiais necessários incluem meias, papel, tesoura e canetas.
2. Caça-Palavras: Criar um caça-palavras onde as crianças devem encontrar palavras relacionadas à música, como “barata”, “saia”, “mentira”. Os materiais podem conter papel e caneta ou computador para formatação digital.
3. Desenho Coletivo: Os alunos podem trabalhar em grupos para criar um mural coletivo que represente a cantiga. Cada grupo desenhará uma parte da história. Os materiais incluem papel craft ou cartolina e lápis de cor.
4. Roda Musical: Organizar uma roda musical onde cada um faz uma apresentação de um verso que cria a partir da cantiga. Os alunos podem usar instrumentos de percussão de improviso.
5. Jogo de Memória: Criar um jogo de memória com as rimas da música. Cada par deve abordar as linhas que rimam, utilizando cartões. Esse jogo pode vir a ser uma atividade de revisão divertida.
Essas sugestões propõem um ensino mais dinâmico e interativo, permitindo que os alunos explorem a cantiga de diferentes formas enquanto desenvolvem competências essenciais.
