Plano de Aula: União Ibérica e a Presença Estrangeira (Ensino Médio) – 1º Ano
A proposta deste plano de aula é abordar de maneira abrangente e fundamentada a União Ibérica e a presença estrangeira no Brasil, proporcionando aos alunos do 1º ano do Ensino Médio uma visão crítica sobre a temática. A aula terá como foco entender as implicações políticas, sociais e econômicas dessa união e suas consequências para a história do Brasil. Com isso, busca-se fomentar debates e reflexões sobre como essas influências ainda podem ser percebidas na atualidade, promovendo a construção do conhecimento de forma colaborativa e crítica.
Neste contexto, o plano de aula foi estruturado para ser dinâmico e inovador, utilizando diversas metodologias que favoreçam a participação dos alunos, incentivando a troca de ideias e a análise de fontes diversificadas. O planejamento se alinha com as diretrizes da BNCC, garantindo um enfoque multidisciplinar que une a análise crítica histórica à discussão contemporânea, permitindo que os estudantes desenvolvam habilidades essenciais para o século XXI.
Tema: União Ibérica e a Presença Estrangeira
Duração: 50 minutos
Etapa: Ensino Médio
Sub-etapa: 1º Ano Médio
Faixa Etária: 15 a 16 anos
Objetivo Geral:
O objetivo geral é analisar a União Ibérica como um elemento de presença estrangeira na história do Brasil, compreendendo suas implicações políticas, sociais e econômicas, e refletindo sobre suas repercussões na formação da identidade nacional.
Objetivos Específicos:
1. Compreender o conceito de União Ibérica e sua relevância para a história do Brasil.
2. Analisar as consequências sociais e econômicas da presença de estrangeiros durante o período da União Ibérica.
3. Promover uma discussão crítica sobre como esses elementos históricos influenciam a formação da identidade cultural brasileira.
4. Desenvolver a habilidade de análise crítica através da leitura de textos de diferentes fontes.
Habilidades BNCC:
– EM13CHS101: Identificar, analisar e comparar diferentes fontes e narrativas expressas em diversas linguagens, com vistas à compreensão de ideias filosóficas e de processos e eventos históricos, geográfico, políticos e culturais.
– EM13CHS102: Identificar, analisar e discutir as circunstâncias históricas, geográficas, políticas, sociais e culturais de matrizes conceituais, avaliando criticamente seu significado histórico.
– EM13CHS204: Comparar e avaliar os processos de ocupação do espaço e a formação de territórios, identificando o papel de diferentes agentes, como grupos sociais e culturais.
Materiais Necessários:
– Projetor e tela (ou TV) para exibição de slides.
– Textos impressos e/ou digitalizados sobre a União Ibérica (artigos, trechos de livros e documentos históricos).
– Quadro branco e marcadores.
– Acesso à internet (para pesquisa, se necessário).
– Material para anotações (caderno, caneta ou lápis).
Situações Problema:
1. O que a União Ibérica representou para o Brasil em termos de presença estrangeira?
2. Como as políticas da União Ibérica influenciaram a vida social e econômica da população brasileira?
3. Quais são os traços da cultura ibérica que ainda persistem no Brasil contemporâneo?
Contextualização:
É fundamental ressaltar aos alunos que a União Ibérica ocorreu entre 1580 e 1640, período em que Portugal e Espanha estiveram sob um mesmo rei. Essa unificação teve impactos significativos nas colônias portuguesas na América, entre elas o Brasil, permitindo o aprofundamento das relações comerciais e a maior presença de autoridades espanholas.
Os estudantes devem entender que este contexto histórico não apenas alterou a dinâmica de poder na região, mas também trouxe mudanças culturais, uma vez que a colonização implica na introdução de novos hábitos, costumes e, por consequência, de novas identidades.
Desenvolvimento:
1. Introdução ao tema (10 minutos): Iniciar a aula apresentando a União Ibérica por meio de um slide que explica o contexto histórico dessa união. Discutir com os alunos sobre o que sabem a respeito e suas expectativas sobre o tema.
2. Leitura de texto (15 minutos): Distribuir textos que abordam a União Ibérica e suas consequências. Pedir que façam uma leitura silenciosa, sublinhando os pontos que considerarem mais importantes e gerando interesse.
3. Debate (15 minutos): Formar pequenos grupos e solicitar que cada grupo discuta as respostas para as situações-problema apresentadas, buscando evidências nos textos lidos. Depois, promover um debate entre os grupos, incentivando a diversidade de opiniões.
4. Reflexão final (10 minutos): Finalizar com uma atividade de escrita reflexiva, onde os alunos devem descrever suas percepções sobre como a presença estrangeira moldou a identidade brasileira ao longo do tempo.
Atividades sugeridas:
1. Pesquisa e apresentação em grupo: Atribuir diferentes temas relacionados à União Ibérica (ex.: comércio, relações sociais, cultura) e pede que cada grupo faça uma breve pesquisa e apresente suas descobertas para a turma.
2. Criação de line do tempo: Após estudar os principais eventos da União Ibérica, os alunos poderão criar uma linha do tempo com ilustrações que representem os eventos mais significativos desse período.
3. Debate estruturado: Organizar um debate em sala onde os alunos terão que apresentar argumentos a favor ou contra a União Ibérica, desenvolvendo a habilidade de análise crítica.
4. Análise de documentos históricos: Propor que os alunos analisem documentos que relatam a vida durante a União Ibérica e discutam o conteúdo em grupo, trazendo novas perspectivas.
5. Produção de um mural: Convidar os alunos a produzir um mural temático, unindo informações, imagens e representações sobre a União Ibérica e suas implicações na história do Brasil.
Discussão em Grupo:
Fomentar discussões sobre as seguintes questões:
– De que maneira a União Ibérica alterou as estruturas de poder no Brasil?
– Como a cultura espanhola se entrelaça com a cultura brasileira contemporânea?
– Que legados a União Ibérica deixou na sociedade brasileira atual?
Perguntas:
– Quais foram os principais fatores que levaram à união entre Espanha e Portugal?
– Como a presença da coroa ibérica afetou a administração colonial no Brasil?
– Em que aspectos a combinação de culturas ibérica e brasileira é perceptível até hoje?
Avaliação:
A avaliação será baseada na participação dos alunos nas discussões e atividades propostas, na qualidade das reflexões escritas e nos trabalhos apresentados sobre a União Ibérica. Também será considerado o trabalho em grupo e a capacidade de argumentação durante os debates.
Encerramento:
Para concluir, relatar aos alunos a importância de compreender a União Ibérica como um marco crucial que não só introduziu novas dinâmicas sociais e políticas no Brasil, mas que também nos convida a refletir sobre como as marcas desse passado ainda ressoam em nosso presente. Reforçar que esse entendimento é fundamental para a formação de cidadãos críticos e informados.
Dicas:
– Utilize recursos visuais como mapas e gráficos para facilitar a compreensão dos alunos.
– Convide os alunos a trazerem exemplos pessoais ou familiares de como a mistura cultural se manifesta em suas vidas.
– Considere realizar uma visita virtual a museus que contenham exposições sobre a história colonial do Brasil.
Texto sobre o tema:
A União Ibérica marcou um período relevante na história do Brasil, entre 1580 e 1640, quando os reinos de Portugal e Espanha estiveram sob o mesmo domínio. Este evento aconteceu devido à morte do rei de Portugal, sem herdeiros diretos, o que levou os espanhóis a reivindicarem o trono. A partir de então, a administração das colônias também passou a ser fortemente influenciada pelos espanhóis, alterando os sistemas políticos e sociais que já existiam.
Com a união, o Brasil se tornou um ponto estratégico para os interesses ibéricos, especialmente no que tange ao cultivo de açúcar e à exploração de recursos naturais. A presença de autoridades e comerciantes espanhóis teve um impacto significativo sobre a economia local, incentivando alianças comerciais e a troca de tecnologias, mas também trouxe à tona tensões sociais e conflitos entre as culturas ibérica e indígena. Essa fusão de culturas irrompeu tradições que moldaram a identidade brasileira, resultando em uma rica mescla que se reflete em aspectos culinários, linguísticos e culturais até os dias de hoje.
Este dinamismo cultural nos ensina a importância do diálogo entre os diversos grupos na formação de uma sociedade plural. Ao analisar como a União Ibérica estabeleceu uma nova ordem, podemos entender melhor as nuances que ainda influenciam a sociedade brasileira contemporânea, incutindo a necessidade de uma reflexão sobre nossas identidades culturais e sociais.
Desdobramentos do plano:
Os desdobramentos deste plano de aula podem incluir a continuação do estudo sobre a influência portuguesa e espanhola nas Américas, estendendo a discussão para outros países da América Latina que também tiveram contato com a União Ibérica. Além disso, uma extensão do tema poderia abrir caminhos para o uso de métodos interativos, como dramatizações ou simulações, para que os alunos possam experienciar as realidades sociais da época e a complexidade do encontro entre as diferentes culturas.
Outro desdobramento seria a realização de um projeto a longo prazo, onde os alunos pudessem coletar informações sobre a herança cultural deixada pela União Ibérica e outras influências estrangeiras, promovendo a pesquisa nos lares e na comunidade. Isso poderia engajar a turma em um projeto colaborativo, ampliando o conhecimento além dos muros da sala de aula.
Além disso, considerar excursões a locais históricos locais que façam referência a essa fase da história pode ser uma forma dinâmica de reforçar o aprendizado. Isso enriquece a experiência educacional, proporcionando uma vivência prática e contextualizada do que se aprendeu em sala.
Orientações finais sobre o plano:
É crucial que os professores que aplicarão este plano estejam preparados para conduzir as discussões de forma equilibrada, respeitando as diferentes opiniões e incentivando um ambiente de aprendizagem positivo. O papel do educador é facilitar as trocas entre os alunos, promovendo um espaço inclusivo onde todos se sintam à vontade para expressar suas ideias e reflexões.
Sugiro ainda que o professor revise previamente os materiais que serão utilizados, garantindo que o conteúdo esteja acessível e apropriado para a faixa etária, respeitando a diversidade de níveis de conhecimento dos alunos. As práticas sugeridas, como debates e pesquisas em grupo, devem ser monitoradas para que todos os alunos participem ativamente e desenvolvam suas habilidades de argumentação e crítica.
Por fim, a avaliação deve ser formativa, focando no processo de aprendizagem ao invés de se restringir apenas ao resultado final. Os alunos devem ser incentivados a refletir sobre suas experiências de aprendizado, promovendo a autocrítica e a construção coletiva do conhecimento.
5 Sugestões lúdicas sobre este tema:
1. Teatro de fantoches: Criar uma representação em miniatura da época da União Ibérica, onde personagens importantes deste período se encontram em situações que refletem a presença estrangeira no Brasil. Os alunos podem criar os fantoches, roteiro e apresentar.
2. Jogo de tabuleiro interativo: Desenvolver um jogo de tabuleiro que simule a troca cultural e econômica entre brasileiros e ibéricos na época da união. Os alunos podem ter que superá-las lançando um dado e realizando atividades relacionadas ao que aprenderam.
3. Quiz de perguntas e respostas: Conduzir um quiz interativo com perguntas sobre a União Ibérica, onde os alunos se dividem em grupos e competem entre si. As perguntas podem incluir datas, figuras históricas e eventos marcantes.
4. Mural colaborativo: Criar um mural interativo onde os alunos podem adicionar informações adicionais, imagens e reflexões sobre a União Ibérica ao longo de toda a unidade de ensino. Isso serviria como um resumo visual para todos.
5. Exposição cultural: Promover uma exposição onde os alunos apresentem aspectos culturais que foram trazidos ao Brasil pela União Ibérica, como culinária, danças, músicas e religiões. Os alunos podem preparar apresentações e trazer itens para mostrar à classe.
Esse plano visa não apenas abordar um conteúdo histórico, mas também desenvolver habilidades de argumentação, trabalho em equipe e pensamento crítico que são essenciais para a formação de cidadãos participativos e conscientes da sua história e cultura.
