Plano de Aula: uma proposta de produção de texto (redação) que leve o aluno para fora dos muros da escola. Na proposta, não deixem de cobrar competências exigidas nas redações do ENEM, (Ensino Médio) – 1º Ano

A proposta deste plano de aula é desenvolver uma atividade de produção de texto que desafie os alunos a explorarem sua criatividade, conectando-se com experiências fora do ambiente escolar. A intenção é que eles desenvolvam suas habilidades de escrita, aplicando as competências exigidas nas redações do ENEM, ao mesmo tempo em que se relacionam com o cotidiano e o mundo ao seu redor. A atividade inclui uma produção textual que não apenas cumpre a rotina escolar, mas também os instiga a penetrarem em contextos reais, ampliando suas visões e reflexões.

Esta atividade é fundamental para promover o pensamento crítico e a autonomia dos alunos, características altamente valorizadas pelo ENEM. Além disso, apresenta oportunidades para que eles explorem temas relevantes que os cercam, fomentando a análise e a criatividade na construção textual. Por meio da produção escrita que busca diálogo com a realidade, os alunos podem aprimorar suas capacidades argumentativas, desenvolvendo uma perspectiva crítica em relação ao que os rodeia.

Tema: Produção de Texto: Redações que saem dos muros da escola
Duração: 120 minutos
Etapa: Ensino Médio
Sub-etapa: 1º Ano do Médio
Faixa Etária: 15 a 16 anos

Objetivo Geral:

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Estimular a produção textual de alunos do 1º ano do Ensino Médio, levando-os a explorar e registrar suas experiências e reflexões a partir de saídas de campo, desenvolvendo habilidades de escrita que atendem às exigências do ENEM.

Objetivos Específicos:

– Desenvolver a capacidade de argumentação e coerência textual dos alunos.
– Estimular a criatividade e a expressão individual na produção de textos.
– Promover a reflexão crítica sobre temas do cotidiano e sua relevância por meio da escrita.
– Introduzir a estrutura e os critérios de avaliação das redações do ENEM.
– Fomentar a pesquisa e a coleta de dados como base para a produção textual.

Habilidades BNCC:

– EM13LGG101: Compreender e analisar processos de produção e circulação de discursos, nas diferentes linguagens.
– EM13LGG102: Analisar visões de mundo, conflitos de interesse, preconceitos e ideologias presentes nos discursos veiculados nas diferentes mídias.
– EM13LP01: Relacionar o texto, tanto na produção como na leitura/escuta, com suas condições de produção e seu contexto sócio-histórico.
– EM13LP12: Selecionar informações, dados e argumentos em fontes confiáveis, impressas e digitais, e utilizá-los de forma referenciada.
– EM13LP34: Produzir textos para a divulgação do conhecimento e de resultados de levantamentos e pesquisas.

Materiais Necessários:

– Materiais de papelaria (cadernos, canetas, lápis).
– Acesso a computadores ou dispositivos móveis com internet para pesquisa.
– Cópias de exemplos de redações do ENEM.
– Quadro branco e marcadores para anotações.

Situações Problema:

– Como as experiências externas ao ambiente escolar podem influenciar nossas percepções e reflexões sobre o mundo?
– Quais temas da atualidade necessitam de maior abordagem crítica em nossas vidas?
– Como construir um argumento coeso e convincente em um texto?

Contextualização:

Para incentivar uma produção textual significativa, os alunos serão levados a refletir sobre a importância de sair dos muros da escola e observar o mundo à sua volta. Em uma sociedade que valoriza a experiência e a vivência como fontes de aprendizado, é fundamental que eles reconheçam a pertinência da realidade social, política e cultural em suas produções.

O ENEM, além de avaliar competências de escrita, também demanda que os alunos sejam observadores críticos, capazes de articular argumentos baseados em dados reais e experiências de vida. Portanto, a tarefa será desenvolver uma redação que conecte as observações feitas fora da escola com a estrutura exigida nas redações do exame, promovendo um aprendizado prático e reflexivo.

Desenvolvimento:

– A aula iniciará com uma discussão em grupo sobre a importância de explorar contextos fora do ambiente escolar e como isso pode enriquecer a produção textual.
– Em seguida, será feita uma saída de campo para um local próximo à escola (parque, praça, museu, etc.), onde os alunos poderão observar e registrar suas impressões.
– Após a saída, os alunos terão um tempo para compor seus textos, utilizando suas anotações como base.
– O professor fornecerá orientações sobre a estrutura de uma redação do ENEM, destacando a introdução, desenvolvimento e conclusão.
– O uso de conectivos, coesão, coerência e argumentação serão enfatizados ao longo da aula.
– Para finalizar, os alunos poderão ler seus textos em grupos e, conforme o tempo permitir, as redações podem ser trocadas para uma breve crítica e sugestões dos colegas.

Atividades sugeridas:

– Dia 1: Discussão em grupo sobre sair da escola. Objetivo: refletir sobre a relação entre escolas e comunidades. Atividade: Brainstorming sobre locais para visitação.
– Dia 2: Realizar a saída de campo. Objetivo: observação ativa e coleta de dados. Atividade: registro em cadernetas (anotações, sketches).
– Dia 3: Aula sobre a estrutura da redação do ENEM. Objetivo: conhecer os critérios de avaliação. Atividade: leitura de exemplos e análise das estruturas.
– Dia 4: Produção do texto. Objetivo: aplicar os conceitos aprendidos na redação. Atividade: escrita individual da redação.
– Dia 5: Apresentação em duplas e troca de textos. Objetivo: desenvolver habilidades de crítica construtiva. Atividade: feedback dos colegas e revisão entre pares.

Discussão em Grupo:

– Quais foram as suas experiências mais impactantes durante a saída de campo?
– Como você acredita que o lugar visitado se relaciona com a temática da redação proposta?
– Quais novos pontos de vista você conseguiu formular a partir das observações feitas?

Perguntas:

– O que você observou que poderia ser um bom tema para sua redação?
– Como sua percepção do tema mudou após a experiência fora da escola?
– De que forma você pode apoiar suas ideias com dados concretos na redação?

Avaliação:

A avaliação será feita com base nos textos produzidos pelos alunos, considerando critérios como: clareza na introdução, desenvolvimento coerente do tema, uso adequado de conectivos e coesão, bem como conclusões bem fundamentadas. Os textos também serão analisados em relação aos critérios do ENEM, proporcionando feedbacks construtivos para futuras práticas.

Encerramento:

Para encerrar a aula, será promovido um espaço de socialização, onde cada aluno poderá compartilhar um trecho de sua redação e refletir sobre o que mais gostou de escrever. Essa troca final é essencial para criar um ambiente de valorização da produção coletiva e das experiências individuais.

Dicas:

– Incentive os alunos a serem críticos durante as saídas de campo; cada observação pode se transformar em uma ideia central para o texto.
– Faça um acompanhamento contínuo durante a produção dos textos, oferecendo suporte na construção de argumentos.
– Lembre-os da importância de revisar seus textos; a revisão é uma etapa fundamental no processo de escrita.

Texto sobre o tema:

A proposta de levar os alunos a desenvolver redações abordando temas que emergem de experiências reais, oferece uma oportunidade rica para o aprendizado e a reflexão. Uma conexão mais profunda com o ambiente ao redor não só expande a visão crítica do aluno, mas também enriquece suas habilidades de argumentação e escrita. Muitas vezes, o que se aprende em sala de aula precisa ser temperado com a realidade, onde as experiências vividas fornecem o suporte emocional e cognitivo que acadêmico, mas que é destinado a uma experiência mais ampla, mais humana.

O ENEM busca identificar não apenas o domínio da norma culta da língua, mas também a habilidade de articular pontos de vista, construir narrativas coerentes e engajar-se em discussões significativas que envolvem suas vivências. O ato de escrever, portanto, não deve ser visto como um mero exercício acadêmico, mas como uma forma de expressão e uma oportunidade para que se estabeleçam conexões com as realidades sociais, culturais e emocionais.

Ter a chance de ir além da sala de aula, ajudando os alunos a darem sentido à sua própria produção, traz uma nova dimensão ao aprendizado. Ao observar e sentir e, então, traduzir essas experiências por meio da escrita, eles se tornam não apenas consumidores de conhecimento, mas verdadeiros protagonistas de suas histórias, moldando seu entendimento e suas interpretações sobre o mundo.

Desdobramentos do plano:

Essa proposta de produção textual tem o potencial de fomentar uma série de desdobramentos que podem ser explorados em futuras aulas. A conexão entre a escrita e o espaço escolar se torna uma oportunidade para que os alunos percebam a escola não apenas como um local de transmissão de conhecimentos, mas como parte de um ecossistema de aprendizado que inclui seus arredores. Ao realizar atividades centradas na produção de textos com base em observações do mundo real, podemos favorecer uma prática mais dialética em relação ao conhecimento.

Além disso, o exercício contínuo de promover saídas de campo em diferentes contextos pode enriquecer ainda mais a construção do conhecimento. A proposta não se limita a apenas uma atividade pontual, mas se transforma em uma nova metodologia de ensino que pode ser aplicada a diversas disciplinas e temas. Essa dinâmica pode ser explorada em outros projetos interdisciplinares, onde a unidade curricular se aprofunda ainda mais nas reflexões críticas, levando os alunos a explorarem são as realidades que os circundam.

Por fim, a atividade de produção de texto realizada fora das paredes da escola pode servir como catalisador para discutir assuntos de relevância social, política e ambiental, encorajando a construção de narrativas que promovam a conscientização e a ação social entre os alunos. Esse engajamento pode ser multiplicado em iniciativas promovidas por eles, como debates, projetos de intervenção e reflexão crítica sobre desafios contemporâneos, criando um espaço propício para que se tornem cidadãos responsáveis e atuantes na sociedade.

Orientações finais sobre o plano:

A implementação deste plano de aula deve considerar o espaço e o tempo de reflexão que os alunos necessitam para acolher as experiências que adquirem fora do ambiente escolar. É fundamental que os professores estejam abertos ao diálogo e ao debate, criando um ambiente acolhedor que estimule as contribuições individuais. A experiência de redigir um texto a respeito de uma saída de campo não deve limitar-se à prática padrão, mas permitir que os alunos identifiquem, questionem e discorram sobre suas observações de maneira crítica e criativa.

Além disso, promover um acompanhamento individualizado durante o processo de redação pode ser fundamental para que cada aluno magnifica sua voz e expressividade. É importante fazer uso da tecnologia, se disponível, para incentivar a pesquisa, comunicação e produção digital, alinhando-se cada vez mais às demandas contemporâneas do mundo em que o aluno está inserido. Assim, o planejamento pode criar um ambiente de aprendizado mais rico, em que a formação integral dos estudantes será estimulada, abrangendo não só os aspectos de domínio da língua, mas também das habilidades socioemocionais necessárias para a vida.

Por último, ao término de cada atividade, deve haver um espaço para feedback, onde alunos e professores possam discutir as experiências vividas, reforçando a conexão entre a sala de aula e o mundo fora dela. Dessa maneira, os estudantes não só se sentirão valorizados, mas também compreenderão que sua opinião e suas ideias são relevantes em um contexto mais amplo, contribuindo para a construção de um ambiente educacional sustentável e inclusivo.

5 Sugestões lúdicas sobre este tema:

1. Teatro de Sombras: Os alunos podem apresentar suas observações da saída de campo em forma de teatro de sombras, criando narrativas visuais que complementem a escrita. Materiais: papel preto, lanternas, e um espaço para projetar as sombras. O objetivo é expressar a realidade observada artisticamente.

2. Diário de Bordo: Incentive os alunos a manterem um diário de bordo durante a atividade, onde anotem não só informações, mas também suas emoções e reflexões pessoais. Objetivo: valorizar a escrita no cotidiano. Para isso, será necessário apenas um caderno e canetas coloridas.

3. Roda de Poesia: Após a produção de textos, organize uma roda de leitura em que cada aluno poderá declamar um poema ou fragmento inspirado na saída. Objetivo: desenvolver a oralidade e a apreciação literária. Materiais: livros de poesias de diferentes estilos.

4. Criação de um Podcast: Os alunos podem gravar um podcast onde relatam suas experiências e aprendizados da saída de campo, incorporando entrevistas com colegas. Objetivo: trabalhar com a multimodalidade e novas formas de compartilhar conhecimento. Materiais: smartphone ou gravador.

5. Murais Colaborativos: Após a redação, criar um mural na escola com artigos, fotos e textos que representem as saídas de campo. Materiais: papel, canetas, fotos impressase cartolinas. O objetivo é enriquecer a conexão entre a comunidade escolar e as vivências dos alunos.

Essas atividades lúdicas podem não só enriquecer o aprendizado, mas atuar também no fortalecimento da identidade e do pertencimento, ao promover a troca de experiências e o diálogo vivo entre os alunos e a escola.