Plano de Aula: Textual production (Ensino Fundamental 2) – 6º Ano
A produção de textos é uma das competências fundamentais na formação do estudante no Ensino Fundamental II, pois proporciona o desenvolvimento de habilidades expressivas e críticas. O domínio da escrita é essencial para que os alunos possam se comunicar de maneira eficaz em diferentes contextos. Este plano de aula tem como foco a textualidade de produções textuais, combinando teoria e prática de maneira dinâmica e envolvente, propiciando aos alunos um espaço seguro para experimentar e aprimorar suas habilidades de escrita. Ao final da aula, espera-se que os alunos se sintam mais confiantes para expressar suas ideias e argumentos por meio da escrita.
Neste encontro, os alunos serão introduzidos a aspectos técnicos da produção textual, como estrutura, coesão, coesão e adequação ao gênero textual. Será promovida uma reflexão sobre como as escolhas linguísticas e a intenção do autor influenciam a recepção do texto, criando um ambiente em que pesquisar e criar são partes essenciais do aprendizado. As atividades propostas visam estimular a criatividade e a capacidade crítica, incentivando os alunos a explorar diferentes gêneros de escrita e a desenvolver um olhar crítico em relação aos textos que lêem e produzem.
Tema: Produção Textual
Duração: 50 minutos
Etapa: Ensino Fundamental 2
Sub-etapa: 6º Ano
Faixa Etária: 10 anos
Objetivo Geral:
Promover o desenvolvimento de habilidades de produção textual nos alunos do 6º ano, levando-os a compreender as características e estruturas dos diferentes gêneros textuais, além de incentivá-los a utilizar essas ferramentas em suas próprias produções.
Objetivos Específicos:
– Reconhecer diferentes gêneros textuais e suas características.
– Desenvolver a capacidade de organizar e estruturar informações para a construção de textos coerentes e coesos.
– Estimular a criatividade e a expressão pessoal na produção textual.
– Reflexionar sobre a intenção do autor e o impacto de suas escolhas nas produções textos.
Habilidades BNCC:
– (EF06LP11) Utilizar, ao produzir texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais: tempos verbais, concordância nominal e verbal, regras ortográficas, pontuação etc.
– (EF06LP36) Utilizar, ao produzir texto, recursos de coesão referencial (léxica e pronominal) e sequencial e outros recursos expressivos adequados ao gênero textual.
– (EF06LP30) Criar narrativas ficcionais, utilizando cenários e personagens, observando os elementos da estrutura narrativa próprios ao gênero pretendido.
Materiais Necessários:
– Quadro branco e marcadores.
– Folhas de papel para rascunho.
– Materiais de desenho para ilustrar as produções (canetinhas, lápis de cor, etc.).
– Excertos de diferentes gêneros textuais (notícias, contos, poemas).
– Projeção de slides ou quadro digital (se disponível) para introduzir conceitos.
Situações Problema:
– Como podemos expressar nossas ideias de maneira clara e envolvente?
– Qual a importância de compreender o gênero textual ao escrever?
Contextualização:
Iniciar a aula apresentando aos alunos textos curtos de diferentes gêneros, como notícias, relatos pessoais, crônicas e contos. Estimulá-los a discutir as diferenças entre esses textos e a importância do contexto e da intenção ao escrever. Essa roda de conversa deve a abrir para reflexões sobre como o tipo de texto pode influenciar a forma como a informação é recebida pelo leitor.
Desenvolvimento:
1. Introdução Teórica (15 minutos): Apresentar de forma interativa as características dos gêneros textuais. Usar excertos projetados para que os alunos possam visualizar as diferenças. Discutir com a turma como escolher o gênero mais adequado para o que desejam comunicar.
2. Atividade de Produção (25 minutos): Solicitar que os alunos escrevam um pequeno texto em um gênero de sua escolha (conto, crônica ou relato pessoal). Orientar sobre a estrutura esperada para cada gênero e lembrar da importância da coesão e coerência textual. Durante a escrita, circular pela sala, oferecendo feedback e correções.
3. Apresentação das Produções (10 minutos): Estimular a troca de textos entre os alunos para que possam ler e comentar sobre o que gostaram. Se o tempo permitir, escolha alguns textos para que os autores possam lê-los em voz alta para compartilhar com a turma.
Atividades sugeridas:
Atividade 1: Diário de Bordo
– Objetivo: Desenvolver a escrita reflexiva.
– Descrição: Os alunos irão escrever diariamente sobre suas experiências, sentimentos ou aprendizados.
– Instruções: Cada aluno deve dedicar 10 minutos por dia para escrever um breve texto sobre o que lhes chamou a atenção. Ao final da semana, eles podem escolher um texto para revisar e aprimorar.
Atividade 2: Contos Coletivos
– Objetivo: Criar uma narrativa em grupo.
– Descrição: Em pequenos grupos, os alunos irão colaborar na construção de um conto, onde cada um adiciona uma frase ou parágrafo alternadamente.
– Instruções: Depois de duas rodadas, cada grupo deve compartilhar sua história com a turma.
Atividade 3: Criação de Poemas
– Objetivo: Experimentar com a linguagem poética.
– Descrição: Os alunos farão um poema a partir de um tema sugerido por eles próprios.
– Instruções: Incentivá-los a usar recursos literários, como rimas, aliterações e metáforas.
Atividade 4: Notícia do Dia
– Objetivo: Trabalhar com a linguagem jornalística.
– Descrição: Os alunos vão pesquisar e escrever uma pequena notícia de um acontecimento atual que os interesse.
– Instruções: Devem seguir a estrutura básica de uma notícia, com título, lide e informações importantes.
Atividade 5: Ilustrando Textos
– Objetivo: Integrar arte e escrita.
– Descrição: Após a produção de um texto, os alunos devem criar uma ilustração que complemente sua história.
– Instruções: Incentivar a escolha de técnicas distintas de desenho ou colagem para expor suas ideias visualmente.
Discussão em Grupo:
Após as atividades, promover uma roda de conversa onde os alunos possam compartilhar suas experiências com a produção textual e a relação com a criatividade e a autoexpressão.
Perguntas:
– Como você se sentiu ao escrever seu texto?
– Qual gênero você achou mais desafiador e por quê?
– O que aprendeu sobre a relação entre a intenção do autor e o gênero textual?
– Como a leitura de diferentes textos influenciou sua própria escrita?
Avaliação:
A avaliação será feita através da observação da participação dos alunos durante as discussões e atividades, bem como pela análise dos textos produzidos. A qualidade da escrita em termos de coesão, coerência e adequação ao gênero também será considerada.
Encerramento:
Finalizar a aula reforçando a importância da prática na produção textual. Incentivar os alunos a continuarem escrevendo, seja em diários, contos ou mesmo ao se comunicarem com a família e amigos, reforçando o papel da escrita em suas vidas cotidianas.
Dicas:
– Propor momentos de escrita em diferentes espaços, como ao ar livre, para diversificar a experiência.
– Incentivar a leitura regular de livros e textos diversos para ampliar o repertório linguístico e criativo dos alunos.
– Utilizar tecnologia, como blogs ou plataformas de escrita online, para publicar os textos dos alunos, aumentando a interação e exposição.
Texto sobre o tema:
A produção de texto é uma habilidade essencial que está intrinsecamente ligada à comunicação e à expressão pessoal. Desde a infância, somos incentivados a contar histórias e compartilhar experiências, e à medida que crescemos, essa habilidade torna-se cada vez mais importante na vida acadêmica e pessoal. A textualidade, que se refere à forma como organizamos e expressamos nossos pensamentos em palavras, é a base de qualquer forma de comunicação escrita. Através da produção de textos, os alunos têm a oportunidade de explorar sua criatividade, articular suas ideias e refletir sobre seu mundo.
No 6º ano, a produção textual deve ser vista como uma atividade tanto técnica quanto criativa. À medida que os alunos aprendem a escrever diferentes gêneros textuais, eles também estão desenvolvendo uma consciência crítica sobre o que lêem. A habilidade de discernir as intenções do autor e os efeitos das escolhas linguísticas é fundamental. Ao escrever uma notícia, um conto ou até um poema, o aluno não está apenas inserido em uma tarefa escolar, mas também adentra um universo rico onde pode explorar a subjetividade e objetividade da linguagem. Ao compreender a estrutura dos textos e o funcionamento dos gêneros, é possível experimentar com as palavras de forma mais livre e confiante.
Os educadores têm um papel essencial nesse processo, pois são os guias que estimulam os alunos a se expressarem e a se tornarem leitores críticos. Encorajando a curiosidade e a exploração, os professores podem despertar o interesse dos alunos na leitura e escrita. Com isso, gera-se um ciclo virtuoso onde a leitura alimenta a escrita e vice-versa. Além disso, promover atividades que incentivem a colaboração e a troca de feedback entre os alunos é uma excelente maneira de fomentar um ambiente de aprendizado rico e dinâmico.
Desdobramentos do plano:
Após a aula, os desdobramentos podem incluir a criação de um mural de textos, onde os alunos podem expor seus melhores trabalhos e interagir com os de seus colegas. Esse espaço pode se tornar um ponto de referência na sala, incentivando a troca de ideias e proporcionando um ambiente de estímulo ao aprendizado. Esse mural não apenas valoriza a produção dos estudantes, mas também os motiva a desenvolver uma escrita mais cuidadosa e cheia de significado.
Além disso, é possível realizar a atividade de “Clube do Livro”, onde os alunos são incentivados a ler livros de diferentes gêneros e, posteriormente, produzir resenhas ou comentários escritos. Essa prática poderá variar, podendo ser aplicada em um formato tradicional, manuscrita, ou em forma de blogs digitais, promovendo a difusão de suas produções textuais. Essa troca de experiências literárias ampliará a visão de mundo dos estudantes.
Por último, pode-se pensar em um concurso de produção textual na escola, onde os alunos concorrem com suas produções em um evento especial. Esse tipo de atividade pode incentivar seus colegas a levarem a escrita a sério e a entrarem no espírito de autocrítica e autoavaliação, sem medo de expor suas ideias. Desse modo, o ato de escrever passa a ser visto não apenas como uma tarefa escolar, mas como uma forma de arte e de expressão pessoal.
Orientações finais sobre o plano:
Ao planejar atividades voltadas para a produção textual, é fundamental lembrar que a expectativa deve estar alinhada aos interesses e à realidade dos alunos. Isso significa que, ao longo da aplicação do plano, o professor deve estar atento às reações e ao engajamento da turma. Para isso, pode ser interessante abrir espaço para que os alunos comentem sobre o que gostaram mais nas atividades, o que não gostaram e como poderiam melhorar suas experiências de escrita. Essa reflexão é uma parte importante do aprendizado.
As atividades devem ser variadas e engajantes, contemplando diferentes estilos de aprendizagem. Alguns podem preferir trabalhar com textos curtos; outros se sentirão mais confortáveis em equipes. É importante criar um ambiente inclusivo que respeite as diferenças e incentive a colaboração. Ao propôr atividades que requeiram trabalho em grupo, o professor pode observar a dinâmica de interação entre os alunos, estimulando o desenvolvimento de habilidades sociais e de comunicação.
Por fim, o professor tem a responsabilidade de avaliar e fornecer feedback construtivo sobre as produções dos alunos. Essa avaliação não deve ser apenas numérica, mas também qualitativa, permitindo que o aluno saiba o que precisa ser aprimorado. Ao manter um diálogo aberto sobre as dificuldades e conquistas na jornada da escrita, o educador ajuda os alunos a se tornarem escritores mais confiantes e críticos.
5 Sugestões lúdicas sobre este tema:
– Caça ao Tesouro de Palavras: Organizar um caça ao tesouro onde os alunos precisam encontrar palavras escondidas pela sala. Ao achar, eles devem escrever uma frase com cada palavra. Objetivo: expandir o vocabulário e brincar com a construção de frases.
– Teatro de Contos: Os alunos podem escolher um conto ou fábula e encená-lo para a turma, criando diálogos e cenários. Isto ajudará a trabalhar a narrativas de forma lúdica. Objetivo: entender a estrutura narrativa e exercitar a oralidade.
– Oficina de Escrita Criativa: Criar um painel com temas variados (natureza, amizade, etc.) e fazer com que os alunos escolham um tema para desenvolver um texto. Para encerrar, os textos podem ser pendurados na sala. Objetivo: promover a criatividade e a variedade de gênio textual.
– Colagem de Frases: Fornecer revistas e jornais em que os alunos devem cortar e colar palavras e frases que eles gostem, criando um poema visual. Objetivo: estimular a criatividade e o uso de linguagem visual em integração à textualidade.
– Bingo de Gêneros Textuais: Criar cartelas de bingo, onde as colunas representam tipos de textos (poema, reportagem, crônica, etc.). Ao sorteio, os alunos devem identificar um texto que se encaixe no gênero sorteado. Objetivo: revisar e consolidar o conhecimento sobre gêneros textuais de maneira divertida.
