Plano de Aula: Textos informativos: reportagens, notícias (Ensino Fundamental 1) – 5º Ano
Este plano de aula tem como foco o desenvolvimento da habilidade de produzir e interpretar textos informativos, especificamente reportagens e notícias. Estas habilidades são fundamentais na formação de um cidadão crítico e com capacidade de analisar informações provenientes de diversas fontes. A aula será estruturada de forma a promover o entendimento sobre as características desse gênero textual, além de proporcionar experiência prática na redação e interpretação de textos.
O objetivo é engajar os alunos em atividades que ampliem suas competências em leitura e produção textual, considerando a importância da comunicação clara e precisa nos dias atuais. Essa abordagem pretende não apenas aprimorar a escrita dos estudantes, mas também encorajá-los a consumir informações de maneira crítica, compreendendo que diferentes mídias podem oferecer distintas perspectivas sobre os mesmos eventos.
Tema: Textos informativos: reportagens, notícias
Duração: 50 minutos
Etapa: Ensino Fundamental 1
Sub-etapa: 5º Ano
Faixa Etária: 10 a 11 anos
Objetivo Geral:
Proporcionar aos alunos habilidades para ler, interpretar e produzir textos informativos, como reportagens e notícias, reconhecendo sua estrutura e características.
Objetivos Específicos:
– Compreender as características de reportagens e notícias.
– Identificar a estrutura de uma reportagem (título, lead, corpo e conclusão).
– Produzir um texto informativo seguindo a estrutura analisada.
– Desenvolver a habilidade de crítica ao analisar a confiabilidade de diferentes fontes de informação.
Habilidades BNCC:
– (EF05LP15) Ler/assistir e compreender, com autonomia, notícias, reportagens, vídeos em vlogs argumentativos, dentre outros gêneros do campo político-cidadão, de acordo com as convenções dos gêneros e considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.
– (EF05LP16) Comparar informações sobre um mesmo fato veiculadas em diferentes mídias e concluir sobre qual é mais confiável e por quê.
– (EF05LP12) Planejar e produzir, com autonomia, textos instrucionais de regras de jogo, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, de acordo com as convenções do gênero e considerando a situação comunicativa e a finalidade do texto.
Materiais Necessários:
– Projetor ou quadro branco.
– Exemplos impressos de reportagens e notícias (diversas fontes).
– Cadernos e canetas ou lápis para os alunos.
– Acesso a computadores ou tablets (opcional).
Situações Problema:
– O que distingue uma reportagem de uma notícia?
– Como podemos identificar se uma fonte de informação é confiável?
– Quais elementos são necessários para que um texto informativo seja eficaz?
Contextualização:
A leitura e a produção de textos informativos são habilidades essenciais para a formação de cidadãos críticos e bem informados. Com o aumento da oferta de notícias em meios digitais, é fundamental que os alunos aprendam a distinguir entre informações imparciais e tendenciosas, além da importância de saber avaliar fontes. O debate sobre a confiabilidade das notícias é um aspecto crucial da atualidade, especialmente em tempos em que “fake news” são comuns.
Desenvolvimento:
1. Início da Aula (10 minutos): Iniciar a aula discutindo com os alunos algumas definições de reportagens e notícias. Perguntar se já tiveram contato com ambos os formatos e quais as diferenças que conseguem perceber. Mostrar exemplos impressos de reportagens e notícias, pedindo que analisem juntos.
2. Atividade de Leitura (15 minutos): Dividir a turma em pequenos grupos e distribuir diferentes reportagens e notícias. Cada grupo deve ler e identificar elementos-chave, como título, lead, corpo e conclusão. Após a leitura, as discussões terão como foco os objetivos da leitura, e o professor deve acompanhar e guiar o debate.
3. Produção Textual (20 minutos): Pedir que, em seus grupos, os alunos escolham um tema atual de interesse (por exemplo, um acontecimento recente da comunidade ou impacto ambiental) e produzam uma reportagem. Cada grupo deve garantir que sua produção siga a estrutura discutida, com especial atenção ao uso de uma linguagem clara e objetiva.
4. Apresentação (5 minutos): Cada grupo apresenta sua reportagem para a turma, mencionando os desafios que encontraram e como resolveram as questões levantadas.
Atividades sugeridas:
1. Leitura e Análise
Objetivo: Compreender a estrutura dos textos informativos.
Descrição: Ler diferentes reportagens e notícias como um exercício de grupo.
Instruções: Dividir os alunos em grupos, cada grupo recebe diferentes gêneros textuais. Solicitar que anotem as seções de introdução, desenvolvimento e conclusão, fazendo perguntas abertas ao final para provocar debate. Materiais: Impressões de textos variados.
2. Comparação de Fontes
Objetivo: Avaliar a confiabilidade de diferentes fontes de informação.
Descrição: Pedir para que cada grupo identifique uma notícia similar em diferentes meios de comunicação e analise as diferenças de enfoque e informação.
Materiais: Acesso a jornais físicos, revistas e internet.
3. Criação de um Blog Informativo
Objetivo: Produzir textos informativos em um formato digital.
Descrição: Crie um blog fictício onde cada grupo pode postar sua reportagem. Deixe que eles explorem o layout e o uso de links e imagens para enriquecer o conteúdo.
Materiais: Acesso a computadores.
Discussão em Grupo:
Fazer um debate em grupo sobre as partes mais desafiadoras da produção de notícias e como poderiam melhorar a clareza e a objetividade em seus textos. Perguntar quais notícias os alunos consomem e se eles percebem diferenças nos estilos de cada meio.
Perguntas:
– O que vocês acham que torna uma notícia confiável?
– Como você se sente ao ler uma reportagem que discute um tema que você conhece bem?
– O que aprendemos sobre a estrutura das reportagens durante a aula?
Avaliação:
– Avaliação contínua através da participação nas discussões em grupo e na atividade de leitura.
– Analisar as reportagens produzidas pelos grupos, observando a conformidade com a estrutura discutida, clareza de ideias e criatividade.
Encerramento:
Finalizar a aula relembrando a importância de se manter bem informado e de saber analisar criticamente as fontes de informação. Lembrar os alunos de que o tema da informação confiável é fundamental em um mundo cheio de dados.
Dicas:
– Incentivar os alunos a acompanharem uma notícia ao longo da semana e discutirem suas atualizações.
– Incorporar habilidades de tecnologia, produzindo notícias em formato de vídeo, se possível.
Texto sobre o tema:
Os textos informativos, como reportagens e notícias, servem como canais de comunicação essenciais que nos permitem entender o mundo à nossa volta. Em um cenário global repleto de informações rápidas e dinâmicas, é crucial que os alunos desenvolvam habilidades para interpretar e produzir esses tipos de textos. Um texto informativo não é apenas uma coleção de fatos, mas também uma construção que precisa respeitar estruturas e formatos específicos, prezando pela clareza na transmissão da informação.
Os jornais e as mídias digitais oferecem uma infinidade de reportagens que cobrem desde eventos locais até questões globais. As reportagens geralmente se aprofundam em um tema, proporcionando contexto e análises que enriquecem a compreensão do leitor. Já as notícias tendem a ser mais diretas, apresentando os principais fatos de maneira resumida. Um alinhamento claro entre o propósito do texto e a expectativa do leitor é fundamental para que o conteúdo tenha impacto e eficácia.
A produção de reportagens e notícias não deve ser vista como uma mera tarefa escolar, mas como uma habilidade vital para a vida em sociedade. Aprender a ler criticamente e a produzir textos informativos prepara os alunos para serem cidadãos conscientes, que sabem interpretar o que leem e ouvir o que é dito, desempenhando, assim, um papel ativo e responsável na construção do diálogo social.
Desdobramentos do plano:
O plano de aula desenvolvido pode ser expandido em várias direções. A primeira opção é aprofundar a discussão sobre reportagens de diferentes culturas, com foco nos aspectos sociais e políticos retratados na mídia. Essa abordagem ampliaria a visão dos estudantes sobre a diversidade de vozes e histórias que compõem nosso mundo. Outra possibilidade é realizar um projeto de pesquisa onde os alunos investigam um evento atual, coletando informações de diferentes fontes, para então apresentar suas análises em formato de debate ou painel. Finalmente, a incorporação de novas tecnologias na produção de notícias, como podcasts ou vídeos, poderia enriquecer ainda mais a experiência de aprendizado, tornando as produções mais interativas e de fácil acesso a um público mais amplo.
Orientações finais sobre o plano:
Ao elaborar planos de aula que abordam temas como a produção de textos informativos, é fundamental centrarmos na prática e na reflexão crítica. É crucial incentivar os alunos a não apenas consumirem informações, mas a se tornarem produtores conscientes de conteúdo. Ao final da aula, recomenda-se que os alunos façam uma autoavaliação de suas produções, refletindo sobre o impacto que suas reportagens podem ter na sociedade. Além disso, cultive um ambiente de respeito onde as diferentes opiniões possam ser expressas sem preconceitos. A educação para a mídia pode e deve ser um pilar de formação nesses momentos, fazendo com que os estudantes se sintam empoderados a questionar e a participar ativamente de sua comunidade.
5 Sugestões lúdicas sobre este tema:
1. Jogo “Reportagem ao Vivo”: Dividir a sala em grupos, onde cada um deve criar uma pequena cena dramatizada baseada em uma reportagem que eles conhecem. Cada grupo terá tempo para ser o jornalista, o entrevistado e o público. A atividades buscam desenvolver a criatividade e a capacidade de se expressar publicamente.
2. Caça ao Tesouro das Notícias: Criar uma caça ao tesouro na escola onde os alunos devem localizarem diferentes tipos de textos informativos espalhados em pontos estratégicos. Cada ponto traz questões que os leva a refletir sobre a função do texto da sua apuração.
3. Roda das Notícias: Formar um círculo, onde os alunos devem passar uma bola e quando a música para, quem estiver com a bola deve compartilhar uma informação recente que leu ou ouviu nas últimas semanas, ajudando-os a se exercitar oralmente.
4. Criação de um Jornal da Escola: Propor aos alunos que formem equipes para realizar um periódico escolar que aborde temas relevantes da sua comunidade. Ao final do projeto, os jornais podem ser impressos e distribuídos na escola, desenvolvendo a habilidade de trabalho em grupo.
5. Desafio das Manchetes Criativas: Mostrar uma notícia comum e desafiar os alunos a criar manchetes mais atraentes ou divertidas. Isso estimula a criatividade e compreensão sobre a importância do primeiro impacto no leitor.
Com esse plano abrangente, espera-se que os alunos desenvolvam habilidades críticas e práticas em um ambiente de aprendizagem dinâmico e interativo.
