“Plano de Aula: Textos Expositivos e Ciência para Crianças”
A proposta deste plano de aula visa introduzir as crianças ao universo dos textos expositivos e de divulgação científica, elementos essenciais na formação da capacidade crítica e informacional dos alunos. Ao longo do desenvolvimento, serão explorados os gêneros textuais, suas características e formas de produção, proporcionando um ambiente de aprendizado que estimule a curiosidade e a busca pelo conhecimento científico de forma lúdica e acessível.
Usar textos expositivos e de divulgação científica é fundamental para despertar o interesse dos alunos pela ciência e por temas atuais, levando-os a compreender melhor a realidade e desenvolver suas habilidades de leitura e escrita. Este plano foi elaborado para o 4º ano do Ensino Fundamental, considerando a faixa etária dos alunos e as habilidades da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) pertinentes a essa etapa.
Tema: Textos expositivos e de divulgação científica para crianças
Duração: 100 minutos
Etapa: Ensino Fundamental 1
Sub-etapa: 4º Ano
Faixa Etária: 9 anos
Objetivo Geral:
Desenvolver a compreensão e a produção de textos expositivos e de divulgação científica, favorecendo a leitura crítica e a escrita criativa dos alunos, além de estimular a curiosidade científica e a busca por informações confiáveis.
Objetivos Específicos:
– Compreender as características dos textos expositivos e de divulgação científica.
– Produzir um texto expositivo sobre um tema de interesse utilizando informações de fontes confiáveis.
– Identificar a estrutura e os recursos utilizados em textos de divulgação científica.
– Promover a leitura crítica e a interpretação de gráficos e tabelas presentes nesses textos.
Habilidades BNCC:
– (EF04LP19) Ler e compreender textos expositivos de divulgação científica para crianças, considerando a situação comunicativa e o tema/ assunto do texto.
– (EF04LP21) Planejar e produzir textos sobre temas de interesse, com base em resultados de observações e pesquisas em fontes de informações impressas ou eletrônicas.
– (EF04LP15) Distinguir fatos de opiniões/sugestões em textos informativos, jornalísticos, publicitários, etc.
Materiais Necessários:
– Textos de divulgação científica (podem ser impressos ou digitais).
– Dicionários.
– Materiais para redação (papel, canetas, lápis).
– Projetor e computador (opcional).
– Gráficos e tabelas da área científica.
– Quadro branco e marcadores.
Situações Problema:
– Como podemos identificar se uma informação é científica?
– Quais são as principais características que diferenciam os textos expositivos de outros gêneros textuais?
– Como podemos utilizar gráficos e tabelas para entender melhor as informações que estamos estudando?
Contextualização:
A compreensão dos textos expositivos e da divulgação científica é essencial para que as crianças possam interagir com o mundo que as cerca, além de desenvolverem um olhar crítico sobre as informações que recebem. O foco na leitura e produção desses textos facilitará o acesso a conteúdos relevantes, bem como incentivará o hábito da leitura e a curiosidade científica.
Desenvolvimento:
1. Introdução (20 minutos): Iniciar a aula com uma explanação sobre textos expositivos e de divulgação científica. Utilizar exemplos práticos e discutir as características destes gêneros. Perguntar aos alunos sobre suas experiências com materiais científicos ou textos que já leram, aproveitando suas vivências.
2. Leitura e Análise de Texto (30 minutos): Distribuir um texto de divulgação científica e solicitar que os alunos leiam em duplas. Após a leitura, promover um debate sobre as informações apresentadas, destacando a importância da fonte e o que torna a informação confiável.
3. Estudo de Gráficos e Tabelas (20 minutos): Exibir gráficos e tabelas que acompanham o texto lido e discutir com os alunos como esses elementos podem ajudar a entender melhor as informações. Solicitar que interpretem os dados e tirem conclusões sobre o conteúdo.
4. Produção de Texto (30 minutos): Orientar os alunos a escolherem um tema científico de seu interesse e escreverem um texto expositivo. Eles devem utilizar dicionários e outras fontes para embasar suas informações, seguindo a estrutura básica de introdução, desenvolvimento e conclusão.
Atividades sugeridas:
Atividade 1: ”O que eu sei sobre a Ciência?”
– Objetivo: Introduzir o tema e ativar conhecimentos prévios.
– Descrição: Os alunos escreverão em um post-it uma ideia ou curiosidade científica que conhecem.
– Instruções: Colete os post-its no quadro e promova uma discussão sobre os conteúdos.
Atividade 2: ”Caça ao Tesouro Científico”
– Objetivo: Encontrar e analisar diferentes textos de divulgação científica.
– Descrição: Os alunos serão divididos em grupos e receberão uma lista de temas relacionados a ciências para encontrar textos ou artigos na biblioteca ou internet.
– Instruções: Após encontrar, devem apresentar para a turma o que aprenderam e as conclusões que tiraram.
Atividade 3: ”Gráfico Criativo”
– Objetivo: Interpretar e produzir gráficos.
– Descrição: Os alunos criarão gráficos representando dados coletados de suas pesquisas.
– Instruções: Usar papel milimetrado ou softwares de gráfico e apresentar para a turma.
Atividade 4: ”Redação Criativa”
– Objetivo: Produzir textos expositivos.
– Descrição: A partir de suas pesquisas, cada aluno deve redigir um texto expositivo de maneira clara e objetiva.
– Instruções: Reunir os textos em um livrinho digital (se possível) que pode ser compartilhado na escola.
Atividade 5: ”Apresentação Científica”
– Objetivo: Desenvolver a expressão oral e argumentativa.
– Descrição: Os alunos apresentarão seus textos em formato de palestra breve.
– Instruções: Motivar os alunos a usar recursos visuais como cartazes ou slides durante a apresentação.
Discussão em Grupo:
Realizar uma discussão em grupo sobre as experiências vividas nas atividades propostas. Incentivar os alunos a expressarem suas opiniões sobre a importância de saber comunicar informações científicas e como isso pode impactar suas vidas.
Perguntas:
– O que você aprendeu sobre a estrutura dos textos expositivos?
– Como você definiria a diferença entre um fato e uma opinião?
– Quais foram as dificuldades que você encontrou ao produzir seu texto?
Avaliação:
A avaliação dos alunos ocorrerá de forma contínua, considerando a participação nas atividades, a produção textual e a apresentação científica. O professor poderá produzir uma rubrica de avaliação que contemple critérios como clareza, organização, uso de informações e expressividade na apresentação.
Encerramento:
Finalizar a aula relembrando a importância dos textos expositivos e da divulgação científica e como esses podem ser utilizados no dia a dia, reforçando a necessidade de sempre buscar informações em fontes confiáveis e de forma crítica.
Dicas:
– Estimule a pesquisa em diversas fontes: online e impressas.
– Incentive a leitura frequente de revistas científicas adaptadas para infância.
– Crie um mural de ciências na sala de aula com textos e descobertas dos alunos.
Texto sobre o tema:
Os textos expositivos e de divulgação científica para crianças são ferramentas essenciais para o desenvolvimento do pensamento crítico e analítico. A capacidade de interpretar e produzir esse tipo de texto fortalece a formação de leitores pautados em evidências e informações precisas. Esses gêneros textuais têm como fundamental a negociação entre a compreensão do mundo e a forma como ele é explicitado nas palavras. A linguagem deve ser acessível e instigante para que os jovens leitores se sintam motivados a explorar mais.
Com a crescente presença da tecnologia na vida das crianças, fica cada vez mais importante validar a importância do conhecimento científico. O uso de textos expositivos é um caminho para fortalecer essa interface. Ensinar as crianças a navegar nesse universo e selecionar informações corretas e relevantes faz parte da formação educacional. A correlação entre ciência e linguagem garante que os jovens desenvolvam um entendimento profundo do meio em que vivem e dos conceitos que o cercam.
Além disso, a utilização de gráficos e tabelas como suporte na leitura pode potencializar a compreensão dos alunos, permitindo uma aproximação da prática científica e a visualização de informações muitas vezes abstratas. As crianças que aprendem a coletar e interpretar dados possuem uma função ativa no seu processo educacional, expressando-se em um modelo de aprendizado colaborativo e participativo.
Desdobramentos do plano:
O plano de aula proposto pode fazer parte de uma unidade temática maior sobre a ciência e suas interações com as diversas disciplinas do currículo escolar. Para além das atividades aqui delineadas, é possível explorar projetos de ciências que vão além do texto escrito, como experiências práticas que possam ser relatadas e documentadas em forma de textos expositivos. Os alunos podem ser incentivados a criar um jornal escolar voltado para a divulgação científica, onde discutam temas atuais e apresentem suas próprias investigações.
Além disso, as produções textuais realizadas podem ser utilizadas em feiras de ciências, tornando visível aos pares o aprendizado da turma. Esse compartilhamento de conhecimento fortalece o engajamento dos alunos e promove um ambiente educativo rico em trocas e colaborações. Promover debates e rodas de conversa sobre as descobertas feitas durante as aulas pode ajudar a criar uma cultura de questionamento e curiosidade intelectual.
Por fim, o estímulo à leitura de textos científicos adequados à faixa etária dos alunos pode levar à formação de jovens leitores mais críticos e engajados. Criar um clube do livro ou um cantinho de leituras científicas na sala de aula pode ser uma excelente forma de explorar ainda mais o gosto pela leitura e a curiosidade pela ciência.
Orientações finais sobre o plano:
As atividades propostas devem ser flexíveis e adaptadas às particularidades da turma. É importante que o professor se sinta à vontade para ajustar o cronograma de acordo com o ritmo dos alunos e suas necessidades de aprendizado. Também é válido criar um espaço onde os estudantes se sintam confortáveis para expressar suas dúvidas e opiniões durante o processo educativo.
O planejamento deve sempre considerar o uso de tecnologia e multimídia quando disponível, ajudando a tornar as aulas mais dinâmicas e engajantes. Durante as apresentações, por exemplo, recursos visuais podem tornar a comunicação mais efetiva e despertar ainda mais o interesse dos alunos. Além disso, é fundamental apontar a relevância da leitura no cotidiano, ajustando conteúdos que beirem a realidade e o contexto das crianças, promovendo uma conexão com suas experiências diárias.
Por último, reforçar a importância do trabalho colaborativo na educação é essencial. Incentivar a troca de ideias, o trabalho em grupo e a apresentação de projetos em conjunto contribui para a formação de habilidades sociais que são essenciais no ambiente escolar e em outras esferas da vida. O objetivo é que os estudantes não apenas aprendam sobre ciência, mas se sintam protagonistas desse conhecimento.
5 Sugestões lúdicas sobre este tema:
1. “Famosos Cientistas”: Dividir os alunos em grupos e cada um escolher um cientista famoso para investigar. Eles devem criar um cartaz com informações sobre a vida e descobertas desse cientista e apresentar para a turma.
Objetivo: Aprender sobre a história da ciência de maneira divertida.
Materiais: Cartolina, canetas, cola, impressões de imagens.
Modo de condução: Incentivar a pesquisa em grupo e garantir que todos participem da apresentação.
2. “Ciência em Casa”: Propor que os alunos realizem uma experiência simples em casa com a supervisão de um adulto (como criar um vulcão com bicarbonato). Eles devem documentar o processo e apresentar os resultados em sala.
Objetivo: Conectar a teoria à prática.
Materiais: Itens de fácil acesso, como vinagre, bicarbonato.
Modo de condução: Garantir que todos os passos sejam seguidos e que se respeitem as questões de segurança.
3. “Exploradores da Natureza”: Organizar uma saída a um parque ou jardim local, onde os alunos possam coletar amostras e observar a biodiversidade. Ao retornar para a sala, eles farão um relatório expositivo sobre o que observaram.
Objetivo: Estimular a observação e a escrita sobre a natureza.
Materiais: Cadernos, lápis, lupa.
Modo de condução: Orientar os alunos a observar e anotar as características dos seres vivos.
4. “Teatro Científico”: Criar pequenas peças teatrais onde os alunos podem encenar a vida de grandes cientistas ou experiências científicas.
Objetivo: Aprender brincando e estimulando a criatividade.
Materiais: Fantasias, materiais cenográficos simples.
Modo de condução: Auxiliar na criação de roteiros e permitir liberdade na encenação.
5. “Laboratório de Ideias”: Criar um “laboratório” na sala de aula onde os alunos possam experimentar misturas com materiais reutilizáveis (como papel, água, tintas). Eles devem documentar suas descobertas em um diário científico.
Objetivo: Estimular a experimentação e o registro de descobertas.
Materiais: Materiais diversos de reciclagem.
Modo de condução: Garantir que todos possam experimentar e relembrar a importância de documentar a vida científica.
Esse plano constitui um espaço versátil para o aprendizado dos textos expositivos e de divulgação científica, permitindo que os alunos desenvolvam suas habilidades de leitura e escrita, além de abarcar a curiosidade natural das crianças pelo mundo que as rodeia.
