Plano de Aula: texto as coisas que a gente fala (Ensino Fundamental 1) – 4º Ano

O presente plano de aula tem como tema principal a interpretação de textos, mais especificamente, um olhar atento sobre as coisas que falamos no dia a dia. Ao longo de três aulas, os alunos do 4° ano do Ensino Fundamental estarão envolvidos em atividades de leitura, análise e produção textual que os ajudarão a desenvolver habilidades essenciais para a compreensão e expressão oral e escrita. O enfoque central é ajudar os alunos a reconhecerem a importância das palavras e como elas podem influenciar a comunicação e as relações interpessoais.

Durante as aulas, os alunos serão incentivados a refletir sobre o impacto que suas palavras podem ter, tanto em um contexto informal quanto formal, além de aprenderem a identificar diferentes tipos de textos e contextos em que a linguagem é utilizada. Este plano está alinhado com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), particularmente com habilidades que enfatizam a leitura, compreensão e produção textual. É importante que os educadores utilizem este plano como uma ferramenta para desenvolver não apenas as competências linguísticas, mas também o respeito e a ética nas comunicações.

Tema: Texto: As coisas que a gente fala
Duração: 3 aulas
Etapa: Ensino Fundamental 1
Sub-etapa: 4º Ano
Faixa Etária: 9 anos

Objetivo Geral:

×

Desenvolver a capacidade dos alunos de reconhecer a importância da linguagem no cotidiano, promovendo habilidades de leitura, interpretação e produção textual, além de refletir sobre o impacto das palavras nas relações sociais.

Objetivos Específicos:

– *Identificar e compreender palavras e expressões* utilizadas em diferentes contextos.
– *Promover a leitura e a interpretação* de textos variados, despertando o gosto pela leitura.
– *Produzir textos* simples e claros, respeitando as normas da língua portuguesa.
– *Refletir sobre a influência das palavras* e a importância da comunicação respeitosa.

Habilidades BNCC:

– (EF04LP03) Localizar palavras no dicionário para esclarecer significados, reconhecendo o significado mais plausível para o contexto que deu origem à consulta.
– (EF04LP05) Identificar a função na leitura e usar, adequadamente, na escrita ponto final, de interrogação, de exclamação, dois-pontos e travessão em diálogos (discurso direto), vírgula em enumerações e em separação de vocativo e de aposto.
– (EF04LP10) Ler e compreender, com autonomia, cartas pessoais de reclamação, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, de acordo com as convenções do gênero carta e considerando a situação comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto.
– (EF04LP15) Distinguir fatos de opiniões/sugestões em textos (informativos, jornalísticos, publicitários etc.).

Materiais Necessários:

– Livros e textos variados (poemas, contos, crônicas)
– Quadro branco e marcadores
– Cópias de textos para leitura
– Dicionários
– Material de escrita (papel, canetas, lápis)
– Acesso à internet (opcional)

Situações Problema:

– O que acontece quando falamos algo sem pensar?
– Como as palavras podem construir ou destruir relacionamentos?
– O que é uma palavra ofensiva e como podemos identificá-la?

Contextualização:

É fundamental que os alunos entendam que a comunicação verbal é uma das principais formas de interação social. Palavras podem ser usadas para expressar sentimentos, opiniões e informações, mas também podem causar mal-entendidos e conflitos. Nesta sequência, discutiremos as situações em que a comunicação verbal é crucial, como conversas entre amigos, diálogos em sala de aula e interações em casa.

Desenvolvimento:

Aula 1: O Poder das Palavras
– Iniciar a aula com uma explanação sobre o significado das palavras e sua relação com os sentimentos.
– Propor uma roda de conversa onde cada aluno dirá uma palavra que acha importante e explicará por que a escolheu.
– Realizar uma leitura coletiva de um texto que exemplifique o uso positivo e negativo das palavras.
– Em grupos, os alunos criarão uma lista de palavras que consideram importantes e outras que podem ser ofensivas.

Aula 2: Leitura e Interpretação de Textos
– Escolher um poema ou uma crônica para leitura em sala.
– Pedir aos alunos que identifiquem emoções e sentimentos expressos no texto.
– Discutir em grupo o contexto do texto e o que as palavras escolhidas pelo autor trazem à tona.
– Propor uma atividade onde os alunos deverão trocar palavras de um texto para ver como o significado pode ser alterado.

Aula 3: Produção Textual e Reflexão
– Os alunos serão convidados a escrever um pequeno texto sobre um tema que escolherem, focando no uso adequado da linguagem.
– Encorajar a revisão em dupla, onde os alunos poderão dar feedbacks positivos e construtivos sobre os textos uns dos outros.
– Concluir com uma discussão sobre aprendizados da sequência de aulas e um momento de reflexão sobre como podemos usar as palavras de forma respeitosa e consciente.

Atividades sugeridas:

1. Roda de Conversa sobre Palavras
– Objetivo: Promover a análise da importância da escolha de palavras.
– Descrição: Em roda, os alunos falam de palavras que consideram importantes.
– Instruções: O professor mediador deve direcionar a conversa para que todos participem.

2. Leitura e Análise de Poema
– Objetivo: Identificar emoções e sentimentos através de poesias.
– Descrição: Leitura de um poema em sala e discussão sobre suas emoções.
– Instruções: Cada aluno deve escrever uma breve reflexão sobre o que sentiu.

3. Troca de Palavras em Texto
– Objetivo: Compreender como a troca de palavras pode alterar o sentido de um texto.
– Descrição: Troca de palavras de um texto pré-selecionado para observar mudanças.
– Instruções: Os alunos devem realizar em grupos e apresentar suas mudanças.

4. Escrita Criativa
– Objetivo: Produzir um texto que utilize vocabulário apropriado.
– Descrição: Cada aluno escreve um texto pequeno sobre um tema livre.
– Instruções: Os textos serão revisados em duplas.

5. Feedback da Escrita
– Objetivo: Promover o aprendizado colaborativo através da crítica construtiva.
– Descrição: Revisão entre pares dos textos produzidos.
– Instruções: Os alunos devem anotar feedbacks para melhorar suas produções.

Discussão em Grupo:

A discussão em grupo deve focar nas seguintes questões:
– Como você se sentiu ao compartilhar as suas palavras?
– O que você aprendeu sobre as palavras que pode aplicar na sua vida?
– De que forma os textos lidos mudaram sua visão sobre a comunicação?

Perguntas:

1. O que você acha que faz uma palavra ser considerada ofensiva?
2. Quais palavras você acha que têm um impacto positivo nas pessoas?
3. Como podemos nos comunicar de forma mais respeitosa?

Avaliação:

A avaliação será realizada de forma contínua, observando a participação dos alunos nas discussões, a qualidade das produções textuais e a capacidade de refletir sobre o uso da linguagem. O professor pode aplicar uma breve prova objetiva sobre os conteúdos abordados, bem como um diário reflexivo onde os alunos escrevem sobre o que aprenderam.

Encerramento:

Para encerrar, o professor deve reforçar a importância das palavras e como nossa comunicação pode afetar as relações interpessoais. Um momento de reflexão em que os alunos compartilham suas experiências e aprendizados ao longo das aulas será enriquecedor e contribuirá para consolidar o conhecimento adquirido.

Dicas:

– Utilize recursos audiovisuais, como vídeos curtos sobre a importância do diálogo.
– Proponha as atividades em um ambiente descontraído, promovendo o envolvimento de todos.
– Valorize o espaço de fala dos alunos, instigando-os a expressar opiniões e sentimentos.

Texto sobre o tema:

A linguagem é um dos principais veículos de comunicação humana, e as palavras que escolhemos usar podem ter um efeito profundo em nosso entorno e nas relações que cultivamos. Palavras criam realidades – uma crítica feita, embora não intencional, pode deixar marcas profundas, enquanto um elogio sincero pode ter o poder de iluminar o dia de alguém. A forma como nos comunicamos reflete nossa compreensão sobre o mundo e sobre as outras pessoas, moldando não apenas nossas interações, mas também nossa identidade.

Além disso, em um mundo cada vez mais interconectado, a reflexão sobre o uso das palavras se torna essencial. Compreender o significado e a carga emocional que uma palavra pode carregar não se limita a um exercício escolar; é um caminho para a construção de um espaço comunicativo mais respeitoso e empático. Neste contexto, desenvolver a habilidade de leitura e interpretação é crucial, pois permite que o aluno perceba as nuances de diferentes contextos em que se comunicam as palavras, despertando uma sensibilidade para os efeitos que elas podem causar em diferentes interlocutores.

Finalmente, é importante que os alunos se sintam empoderados em sua capacidade de se expressar. Cada um possui uma voz única que merece ser ouvida e respeitada. Ao longo das aulas, o papel do professor é criar condições para que esse aprendizado se concretize, empoderando os alunos a se tornarem comunicadores eficazes, respeitosos e críticos. O uso consciente da linguagem pode abrir portas e criar conexões, transformando não apenas a vida dos alunos, mas também os ambientes em que estão inseridos.

Desdobramentos do plano:

Ao participar dessa sequência de aulas, os alunos não apenas aprendem a importância do uso consciente da linguagem, mas também são preparados para levar essas reflexões para seus contextos pessoais e sociais. A prática de discutir e analisar as palavras e seus impactos juntos é um poderoso passo na formação de indivíduos mais críticos e conscientes. Promover o respeito nas comunicações iniciais é fundamental para a construção de um ambiente escolar harmônico e colaborativo.

Além disso, o aprendizado das regras linguísticas e da interpretação textual que será desenvolvido ao longo das aulas serve como base para o contínuo aprimoramento nas habilidades de leitura e escrita. Ao dominar essas competências, os alunos estarão melhor equipados para se expressar em diversas situações, desde uma simples conversa entre amigos até a elaboração de textos formais, contribuindo para seu crescimento acadêmico e pessoal.

Por fim, a proposta do plano de aula não se limita a um único espaço de aprendizado; na verdade, busca-se que essa reflexão sobre o uso das palavras e a comunicação respeitosa se estenda à vida cotidiana dos alunos, influenciando suas interações familiares, sociais e futuras relações profissionais. Assim, a importância da comunicação respeitosa se torna um valor que transcende as paredes da sala de aula, preparando os alunos para serem cidadãos mais conscientes e respeitosos.

Orientações finais sobre o plano:

Ao finalização deste plano de aula, é fundamental que o educador reserve momentos para refletir sobre a importância de criar um ambiente de fala respeitosa e encorajadora. A habilidade de ouvir e respeitar a voz do outro é tão crucial quanto a expressão pessoal. Incentive desde cedo a prática do respeito no diálogo, pois isso não apenas melhora o ambiente escolar, mas também prepara os alunos para interagir em sociedade de maneira construtiva e amiga.

O professor deve estar atento às diferentes realidades dos alunos e ser sensível a contextos que exigem maior cuidado ao abordar o tema da comunicação. Incentivar a empatia e o acolhimento entre os alunos, além de promover atividades que enriqueçam o vocabulário e a expressão, contribuirá para um desenvolvimento mais harmonioso das habilidades de comunicação.

Por fim, manter um canal de diálogo aberto com os alunos, assegurando que se sintam à vontade para expressar suas opiniões durante as atividades, irá proporcionar um espaço muito mais rico de aprendizado, onde todos se sintam valorizados e ouvidos. A comunicação é, sem dúvida, uma habilidade para a vida e merece ser cultivada com carinho e atenção.

5 Sugestões lúdicas sobre este tema:

1. Jogo das Palavras Cruzadas
– Objetivo: Aumentar o vocabulário e compreender o uso das palavras.
– Materiais: Quadrado de papel, canetas, dicionário.
– Descrição: Os alunos criam palavras cruzadas utilizando um dicionário para escolher palavras e suas definições.

2. Teatro de Fantoches
– Objetivo: Promover a expressão verbal e a dramatização.
– Materiais: Fantoches e cenário improvisado.
– Descrição: Os alunos criam pequenas histórias utilizando fantoches, explorando diferentes maneiras de se comunicar.

3. Caça ao Tesouro de Palavras
– Objetivo: Reconhecer e utilizar palavras em contextos diversos.
– Materiais: Lista de palavras e pistas.
– Descrição: Os alunos devem encontrar objetos ou palavras nas salas e corredor da escola que correspondam à lista proposta.

4. Diário Pessoal de Histórias
– Objetivo: Estimular a escrita criativa.
– Materiais: Cadernos, canetas, lápis.
– Descrição: Os alunos devem escrever diariamente sobre suas vivências e sentimentos, focando nas palavras e expressões que utilizam.

5. Mímica das Emoções
– Objetivo: Refletir sobre como as palavras podem transmitir sentimentos.
– Materiais: Cartões com palavras e expressões.
– Descrição: Um aluno deve representar a emoção verbalizada por um cartão, os demais tentam adivinhar a palavra e discutir sua importância.

Essa proposta é uma forma de instigar o interesse dos alunos por como a linguagem se manifesta em diversas formas e contextos, despertando não apenas a curiosidade, mas promovendo um aprendizado significativo e respeitoso.