“Plano de Aula: Sujeito Indeterminado e Oração Sem Sujeito”
O plano de aula a seguir foi cuidadosamente elaborado para promover uma compreensão abrangente sobre o sujeito indeterminado e a oração sem sujeito no contexto do 8° ano do Ensino Fundamental. Essas estruturas gramaticais são fundamentais para o desenvolvimento da escrita e da interpretação textual dos alunos, contribuindo para uma comunicação mais clara e precisa. Através de atividades práticas e discussões em grupo, os estudantes terão a oportunidade de aprimorar suas habilidades e aprofundar seus conhecimentos linguísticos.
Tema: Sujeito indeterminado e oração sem sujeito
Duração: 50 minutos
Etapa: Ensino Fundamental 2
Sub-etapa: 8º Ano
Faixa Etária: 14 anos
Objetivo Geral:
Proporcionar aos alunos a compreensão das características do sujeito indeterminado e das orações sem sujeito, assim como suas aplicações na construção de frases. Os alunos devem ser capazes de identificar e utilizar essas estruturas em diferentes contextos.
Objetivos Específicos:
– Identificar o sujeito indeterminado e a oração sem sujeito em textos diversos.
– Comparar a utilização do sujeito indeterminado e da oração sem sujeito em diferentes contextos.
– Produzir frases utilizando tanto o sujeito indeterminado quanto as orações sem sujeito de forma consciente e contextualmente apropriada.
Habilidades BNCC:
(EF08LP06) Identificar, em textos lidos ou de produção própria, os termos constitutivos da oração (sujeito e seus modificadores, verbo e seus complementos e modificadores).
(EF08LP14) Utilizar, ao produzir texto, recursos de coesão sequencial (articuladores) e referencial (léxica e pronominal), construções passivas e impessoais, discurso direto e indireto e outros recursos expressivos adequados ao gênero textual.
Materiais Necessários:
– Caderno e caneta para anotações
– Projetor multimídia
– Textos impressos contendo exemplos de orações com sujeito indeterminado e orações sem sujeito
– Quadro branco e marcadores
Situações Problema:
1. Ao observar a frase “Dizem que vai chover amanhã”, possa-se questionar: “Quem disse isso?” – Essa interrogação introduz o conceito de sujeito indeterminado.
2. Na frase “Faz tempo que não vejo meu amigo”, a ausência do sujeito explícito provoca a dúvida sobre como podemos analisar essa estrutura.
Contextualização:
O sujeito indeterminado e as orações sem sujeito são frequentemente utilizadas na língua portuguesa para comunicar ideias de forma mais genérica, sem a necessidade de especificar o agente da ação. Essa característica é muito relevante na linguagem cotidiana e na produção escrita, onde a clareza e a fluidez do texto são essenciais.
Desenvolvimento:
1. Introdução Teórica (10 minutos): O professor inicia a aula apresentando os conceitos de sujeito indeterminado e oração sem sujeito, utilizando o projetor para apresentar exemplos. Explicar que:
– O sujeito indeterminado é formado por verbos na 3ª pessoa do singular ou plural, quando o agente não é definido (ex: “Fala-se muito sobre isso”).
– A oração sem sujeito ocorre quando não existe um sujeito explícito, utilizando verbos impessoais (ex: “É necessário estudar”).
2. Análise de Textos (15 minutos): Dividir a turma em grupos e distribuir textos impressos com exemplos de sujeito indeterminado e orações sem sujeito. Cada grupo deve:
– Identificar as estruturas mencionadas nos textos.
– Discutir em grupo e preparar uma breve explicação sobre a importância do uso dessas estruturas em diferentes contextos.
3. Apresentação dos Grupos (10 minutos): Cada grupo apresenta suas descobertas, destacando os exemplos encontrados e suas análises, promovendo o debate entre pares.
Atividades sugeridas:
1. Atividade de Identificação: Os alunos devem ler um texto narrativo e sublinhar todas as frases que contenham sujeito indeterminado e orações sem sujeito. Esta atividade pode ser feita individualmente e depois discutida em grupo.
– *Objetivo*: Praticar a identificação de estruturas.
– *Materiais*: Texto impresso, caneta marca-texto.
2. Criação de Frases: Pedir que, individualmente, os alunos construam cinco frases utilizando sujeito indeterminado e cinco orações sem sujeito, equilibrando as formas e conteúdos.
– *Objetivo*: Aplicar o conhecimento em produção própria.
– *Materiais*: Caderno e caneta.
3. Jogo da Memória: Criar cartões com frases que contenham sujeito indeterminado e orações sem sujeito. Os alunos devem trabalhar em grupos para combinar as frases com o tipo correspondente e apresentar.
– *Objetivo*: Reforçar o aprendizado de forma lúdica.
– *Materiais*: Cartões com frases.
4. Debate sobre Uso e Contexto: Organizar um debate em sala sobre o uso do sujeito indeterminado num contexto jornalístico versus literário.
– *Objetivo*: Compreender o impacto do sujeito indeterminado na construção do texto.
– *Materiais*: Notas de aula, textos jornalísticos e literários.
5. Produção de Texto: Propor que os alunos escrevam um parágrafo que utilize ambos os tipos em um contexto coerente, como um pequeno conto ou anedota.
– *Objetivo*: Integrar os conceitos aprendidos em uma narrativa.
– *Materiais*: Caderno e caneta.
Discussão em Grupo:
– O que vocês acham que muda na interpretação quando um texto usa sujeito indeterminado ao invés de um sujeito explícito?
– Como as orações sem sujeito ajudam a clarear ou confundir a mensagem de um texto?
Perguntas:
1. O que define um sujeito indeterminado?
2. Quando devemos usar orações sem sujeito em nossa escrita?
3. Quais são os efeitos de sentido dessas estruturas no texto?
Avaliação:
A avaliação será contínua e ocorrerá ao longo das atividades, observando a participação dos alunos em discussões, a precisão na identificação de frases e a habilidade de produzir textos corretos utilizando as estruturas estudadas.
Encerramento:
Para finalizar a aula, o professor pode rever com a turma os conceitos abordados, reforçando a importância do conhecimento sobre sujeito indeterminado e orações sem sujeito na produção e interpretação de textos.
Dicas:
– Incentive os alunos a explorarem diferentes gêneros textuais em sala para identificar essas estruturas.
– Propor ainda que relacionem orações sem sujeito e sujeito indeterminado com situações do cotidiano em que fazem uso destas formas.
Texto sobre o tema:
No estudo da gramática e suas estruturas, dois conceitos de grande relevância são o sujeito indeterminado e as orações sem sujeito. O sujeito indeterminado é utilizado quando não se faz necessário ou não se deseja especificar quem realiza a ação. Por exemplo, na frase “Vive-se bem aqui”, o uso do verbo na terceira pessoa do singular indica que qualquer pessoa pode viver bem, sem apontar diretamente para um indivíduo específico. Isso confere uma universalidade à afirmação, tornando-a aplicável a um espectro mais amplo de indivíduos. Essa característica é valiosa, pois muitas vezes serve para reforçar ideias ou sentimentos que são considerados verdadeiros em um contexto mais amplo.
As orações sem sujeito, por sua vez, são utilizadas em frases que não possuem um agente da ação claramente definido. Essa estrutura é comum em verbos impessoais, como “é”, “faz”, entre outros. Ao dizer “Há muitas pessoas na praça”, não se menciona quem está na praça, mas sim se afirma que existem muitas pessoas. Assim, a ideia central é transmitida sem a necessidade de definir um agente. O uso de orações sem sujeito, portanto, é uma ferramenta importante na redação, pois permite que o foco da mensagem esteja no verbo e na ação, ao invés do sujeito. Essa abordagem é útil, especialmente em textos acadêmicos ou jornalísticos, onde a clareza e a objetividade são primordiais.
Entender a operação dessas estruturas permite aos alunos não somente a construção de um discurso mais fluido e variado, mas também a interpretação crítica dos textos que leem. Reconhecer a diferença e a funcionalidade de um sujeito indeterminado em relação a uma oração sem sujeito é, portanto, essencial para a formação de um escritor e leitor crítico e capaz de dialogar com diferentes contextos comunicativos.
Desdobramentos do plano:
Uma vez concluída esta aula sobre sujeito indeterminado e orações sem sujeito, é possível expandir o conteúdo para outras atividades interdisciplinares. Por exemplo, pode-se articular o aprendizado linguístico com história, provocando os alunos a analisarem crônicas ou relatos históricos que frequentemente fazem uso de subjetividade e impessoalidade. Essa abordagem ajudará os alunos a praticarem a análise crítica, bem como reconhecer como as formas e estruturas da língua portuguesa podem influenciar a percepção do leitor sobre os eventos narrados.
Além disso, os alunos podem ser incentivados a explorar fotos ou ilustrações que representem ações que não especificam um sujeito. Um estudo mais aprofundado da gramática em associação com a análise visual pode oferecer uma nova perspectiva e enriquecer o aprendizado da língua. As atividades de identidade e subjetividade também podem ser abordadas em filmes e literatura, sendo a análise de personagens uma oportunidade excelente para discutir a aplicação dessas estruturas narrativas, uma vez que personagens têm sempre um papel ativo nas histórias que leem e assistem.
Finalmente, a série de atividades propostas pode culminar em um projeto que envolva um debate formal em sala sobre a relevância do sujeito indeterminado em textos jornalísticos, comparando textos de diferentes mídias (impressa e digital). Os alunos poderão trazer exemplos e discutir em grupo como a escolha do uso dessas estruturas influencia a credibilidade e impacto do que está sendo informado, aprendendo a valorizar também a construção crítica da informação em nosso cotidiano.
Orientações finais sobre o plano:
Ao concluir este plano de aula, é importante que o professor reflita sobre a necessidade de adaptar o conteúdo às realidades e referências dos alunos. O uso de exemplos práticos e conversas informais enriquecerá a experiência de aprendizado, tornando-a mais sólida e relacionável. A integração entre teoria e prática é essencial para que os alunos não só entendam, mas se sintam confiantes ao utilizar as estruturas gramaticais em seus próprios textos.
Incentivar a colaboração entre os alunos através de dinâmicas de grupo facilita a troca de ideias e a construção conjunta do conhecimento, fazendo com que cada aluno se sinta parte do processo. Ao explorar temas de interesse comum, é possível traçar conexões que renderão discussões oportunidades para aprofundar ainda mais o aprendizado da gramática, assim como as relações sociais e culturais que a linguagem implica.
Por fim, encorajar os alunos a se tornarem leitores e escritores críticos é uma habilidade que transcende a sala de aula, capacitando-os para um mundo onde a comunicação clara e precisa é cada vez mais valorizada. Ao desenvolver essas competências, os educadores contribuem para o aperfeiçoamento do domínio linguístico dos alunos, preparando-os melhor para os desafios acadêmicos e cotidianos que virão.
5 Sugestões lúdicas sobre este tema:
1. Teatro de Sombras: Propor a criação de um teatro de sombras utilizando recortes que representem ações de forma impessoal. Os alunos podem criar diálogos que exemplifiquem orações sem sujeito e sujeitos indeterminados de maneira divertida. *Objetivo*: Praticar a oralidade ao mesmo tempo em que exploram as estruturas gramaticais.
2. Caça ao Tesouro Linguístico: Organizar uma caça ao tesouro onde os alunos devem encontrar frases expostas pela escola que contenham sujeitos indeterminados e orações sem sujeito. Cada descoberta pode ser acompanhada de uma justificação sobre a escolha daquela frase. *Objetivo*: Desenvolver a observação e a análise crítica em um contexto real.
3. Jogo de Trivia: Criar um jogo de perguntas e respostas sobre o uso de sujeito indeterminado e orações sem sujeito com os alunos em grupos, onde eles competem para ver quem consegue acumular mais pontos acertando as questões. *Objetivo*: Reforçar o aprendizado de maneira lúdica e competitiva.
4. Música e Letras: Escolher músicas que contenham exemplos de orações impessoais e propondo que os alunos alterem as letras, sempre preservando o conceito do conteúdo gramatical. Em seguida, eles podem apresentar suas com posiçoes musicalmente. *Objetivo*: Associar a gramática à arte, tornando a aprendizagem mais rica.
5. Role-playing: Dividir a turma em grupos onde cada grupo deve criar uma pequena cena utilizando orações sem sujeito e sujeitos indeterminados. Ao apresentá-las, os colegas de outras equipes devem apontar as frases utilizadas em conjunto com justificativas. *Objetivo*: Integrar a gramática à atuação, promovendo a participação e o engajamento grupal.
Ao explorar essas atividades, os professores podem criar um ambiente instigante e estimulante, facilitando o entendimento dos alunos sobre o sujeito indeterminado e a oração sem sujeito, enquanto cultivam uma sala de aula colaborativa e respeitosa.
