Plano de Aula: Sou criança, sou assim (Educação Infantil)
A elaboração deste plano de aula visa transmitir o importante conceito do tema “Sou criança, sou assim”, abordando questões de identidade, diversidade e autoconhecimento. O desenvolvimento do plano é focado em proporcionar uma experiência lúdica, onde as crianças possam explorar suas particularidades e características individuais, assim como as de seus colegas, através de brincadeiras e atividades sensoriais. Dessa forma, promovemos não apenas o aprendizado, mas também a possibilidade de formar um ambiente que valoriza a autoestima e a solidariedade.
Neste plano, direcionado para crianças de 1 a 3 anos e 7 meses, procuramos respeitar e compreender as vivências e expressões delas, utilizando referências do Referencial Curricular da BNCC para que os pequenos possam interagir e aprender de forma significativa. O uso de imagens, brincadeiras e a música será essencial para que as crianças possam se sentir à vontade para se expressar, entendendo que cada um é único e especial à sua própria maneira.
Tema: Sou criança, sou assim
Duração: 30 minutos
Etapa: Educação Infantil
Sub-etapa: Crianças Bem Pequenas
Faixa Etária: 1 a 3 anos e 7 meses
Objetivo Geral:
Promover o autoconhecimento e a valorização das diferenças individuais entre as crianças, utilizando atividades lúdicas que estimulem a interação e o respeito mútuo.
Objetivos Específicos:
– Estimular a autoestima ao lidarem com suas características pessoais e as de seus colegas.
– Fomentar ações de solidariedade e cooperação entre as crianças.
– Desenvolver a capacidade de comunicação e a expressão dos próprios sentimentos e identidades.
– Incentivar a exploração sensorial através de brincadeiras e a utilização de materiais diversos, promovendo a curiosidade.
Habilidades BNCC:
Campo de experiências “O EU, O OUTRO E O NÓS”:
– (EI02EO01) Demonstrar atitudes de cuidado e solidariedade na interação com crianças e adultos.
– (EI02EO02) Demonstrar imagem positiva de si e confiança em sua capacidade para enfrentar dificuldades e desafios.
– (EI02EO05) Perceber que as pessoas têm características físicas diferentes, respeitando essas diferenças.
Campo de experiências “CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS”:
– (EI02CG03) Explorar formas de deslocamento no espaço (pular, saltar, dançar), combinando movimentos e seguindo orientações.
Campo de experiências “ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO”:
– (EI02EF01) Dialogar com crianças e adultos, expressando seus desejos, necessidades, sentimentos e opiniões.
– (EI02EF06) Criar e contar histórias oralmente, com base em imagens ou temas sugeridos.
Materiais Necessários:
– Imagens de crianças de diferentes etnias, tamanhos e características.
– Materiais de artes, como papeis coloridos, tintas e pincéis.
– Brinquedos diversos que representem várias funções e formas.
– Um rádio ou caixa de som para tocar músicas infantis.
Situações Problema:
– Como podemos respeitar e valorizar as diferentes características dos nossos colegas?
– Por que é importante ajudar e ser solidário com as nossas amizades?
– O que é especial em você e o que faz você ser quem você é?
Contextualização:
A identidade e a aceitação das diferenças são fundamentais durante a primeira infância. Os bebês e crianças pequenas iniciam suas aprendizagens através da observação e da interação com o mundo que os rodeia. Por isso, é imprescindível que os educadores proponham atividades que estimulem não apenas a reflexão sobre a própria identidade, mas também o respeito e a valorização das diferenças entre os colegas.
Desenvolvimento:
1. Início da Aula:
Comece a aula apresentando as imagens de crianças de diversas características. Estimule a curiosidade ao perguntar: “Quem é esta criança? Como você é diferente/dizem dela?” A ideia é que as crianças se sintam confortáveis para compartilhar algo sobre si.
2. Atividade de Movimento:
Com as crianças em círculo, coloque uma música ao fundo e inicie uma dança livre. Encoraje-os a se movimentar e expressar como se sentem ao som da música, explorando diferentes formas de deslocamento (pular, girar).
3. Momentos de Criação:
Após a dança, proponha que as crianças utilizem os materiais de arte para desenhar ou pintar um autorretrato, incentivando-as a falar sobre o que desenharam. Pergunte: “O que você desenhou? Por que isso é especial para você?”
4. Brincadeiras em Grupo:
Promova um jogo que envolva compartilhar brinquedos. Estimule regras simples que demonstrem o respeito e a solidariedade, como passar um brinquedo para o colega e elogiar algo que ele ou ela fez de bom.
5. Roda de Conversa Final:
Para encerrar, promova uma roda de conversa onde as crianças possam falar sobre os brinquedos que mais gostaram de compartilhar e o que entenderam sobre ser amigos e respeitar as diferenças.
Atividades sugeridas:
Dia 1: Conhecendo a Mim Mesmo
Objetivo: Incentivar o autoconhecimento.
Descrição: Apresentar as imagens e pedir que cada criança compartilhe algo sobre si mesma.
Instruções: Utilize imagens e convoque as crianças para falar sobre o que mais gostam em si. Materiais: Imagens e espelhos simples.
Dia 2: Dança das Emoções
Objetivo: Explorar a expressão corporal e emocional.
Descrição: Tocar músicas e cada criança deve expressar uma emoção através da dança.
Instruções: Fornecer cartões com emoções e deixar que as crianças dancem. Materiais: Cartões e música.
Dia 3: Pintando a Amizade
Objetivo: Estimular a criatividade e o trabalho em equipe.
Descrição: Criar um mural com as pinturas coletivas das crianças.
Instruções: As crianças devem pintar em um grande papel, representando a amizade. Materiais: Tintas e papel grande.
Dia 4: Construindo Histórias
Objetivo: Fomentar o diálogo e a imaginação.
Descrição: As crianças irão criar uma história com imagens.
Instruções: Apresente imagens diversas e incentive as crianças a contar uma história. Materiais: Imagens impressas e fantoches.
Dia 5: Brincadeira do “Eu Sou”
Objetivo: Desenvolver a comunicação e a escuta.
Descrição: Cada criança representa algo que gosta e os outros devem adivinhar.
Instruções: Promover a brincadeira de adivinhação com pistas. Materiais: Brinquedos e objetos variados.
Discussão em Grupo:
Promova discussões periódicas para que as crianças expressem suas opiniões sobre a atividade e o que aprenderam sobre si e seus colegas. Estimule uma participação ativa e a escuta respeitosa entre os pequenos.
Perguntas:
– O que você gosta em você mesmo?
– Como você se sente quando faz amigos?
– Qual a qualidade que você mais admira nos seus colegas?
Avaliação:
A avaliação será contínua, por meio da observação das interações e participações dos alunos nas atividades, buscando compreender como as crianças se veem e veem os outros. Identificaremos se estão demonstrando cuidado e solidariedade durante as brincadeiras, além de analisar a expressão de suas emoções e sentimentos.
Encerramento:
Para finalizar, promover uma roda de agradecimentos, onde cada criança pode se manifestar sobre o que aprendeu e o que mais gostou da aula. Isso ajuda a consolidar a experiência vivida e fortalece o vínculo entre as crianças.
Dicas:
– Fique atento à dinâmica do grupo, adaptando as atividades conforme necessário para garantir o engajamento de todas as crianças.
– Proponha períodos de escuta para que cada criança se sinta respeitada e valorizada em suas manifestações.
– Encoraje a curiosidade e as perguntas, prontificando-se a responder e discutir conforme as crianças vão manifestando suas percepções e inquietações.
Texto sobre o tema:
Na primeira infância, a identidade é uma construção contínua e complexa. É nesta fase que a criança inicia sua caminhada de descobertas, geralmente influenciada pelo meio familiar e social. O autoconhecimento vai além da simples relação de saber quem somos; ele envolve a forma como interagimos com o mundo ao nosso redor. As crianças, mesmo numa idade tão tenra, começam a perceber características em si e nos outros, forjando uma imagem positiva de si mesmas, essencial para o desenvolvimento da autoestima.
O reconhecimento das diferenças alheias é fundamental para a convivência harmoniosa. As crianças devem ser guiadas a perceber que, assim como em seu corpo e jeito de ser, outras pessoas também têm características únicas e esse respeito às divergências é o primeiro passo para cultivarmos a solidariedade e a cooperação. Portanto, ações que promovam a troca, o diálogo e a empatia entre as crianças são extremamente benéficas, pois elas aprenderão a se comunicar melhor e a lidar com as emoções de forma saudável.
À medida que as crianças avançam em sua trajetória, elas começam a entender não somente suas singularidades, mas também como as interações sociais moldam suas experiências e formação pessoal. Neste contexto, o educador desempenha um papel crucial ao infraestrutura um ambiente de aprendizado onde tais diferenciações são vistas como riqueza e não como obstáculos. Esse aprendizado contínuo contribui para que as crianças se sintam seguras, respeitadas e, sobretudo, amadas em suas individualidades.
Desdobramentos do plano:
Este plano de aula sobre “Sou criança, sou assim” pode ser ampliado através da inclusão de diversas atividades complementares ao longo da semana, que reforcem o aprendizado sobre a identidade e a aceitação das diferenças. Por exemplo, pode-se iniciar um projeto onde as crianças tragam fotografias de suas famílias e compartilharem como cada membro é especial de sua maneira. Integrar atividades de artesanato e contar histórias pode fornecer um contexto mais rico para a discussão sobre o que as torna únicas.
Além disso, a criação de um espaço na sala de aula que destaque as obras das crianças pode fortalecer o senso de pertencimento e valorização. Esta vitrine pode ser um estímulo para que elas pratiquem o respeito e admiração pela obra dos outros, gerando um ambiente de cooperação e solidariedade. Deste modo, as crianças terão a chance de revisitar e refletir sobre o que aprenderam sobre si e sobre seus colegas, criando ligações mais profundas entre elas.
Finalmente, um desdobramento valioso seria a realização de apresentações onde as crianças poderiam demonstrar o que aprenderam e como cada uma é diferente. Pode ser uma apresentação de dança ou uma dramatização de pequenas histórias que criaram. Este espaço é oportuno para que elas se sintam reconhecidas e elogiadas, fortalecendo assim o aspecto da autoestima, essencial para o desenvolvimento saudável.
Orientações finais sobre o plano:
É fundamental que o educador esteja sensível às experiências das crianças, entendendo que cada atividade pode ser uma oportunidade de aprendizado e reflexão tanto para os alunos quanto para os adultos presentes. As interações devem ser guiadas sempre com empatia e escuta ativa, refletindo um ambiente que valoriza o diálogo e a expressão sincera das emoções. Assim, as crianças se sentirão seguras e à vontade para explorar suas identidades e aprender sobre os outros ao seu redor.
As orientações sobre as vulnerabilidades dos alunos também são essenciais; o educador deve estar atento e orientar as interações, especialmente em situações em que surgirem tensões ou conflitos. A resolução de conflitos deve ser mediada com cuidado, sempre buscando reforçar o valor da amizade, respeito e solidariedade entre as crianças. O objetivo é criar um espaço de aprendizado onde se possa construir a resiliência e a cooperatividade, estabelecendo valores que acompanharão as crianças por toda a vida.
Por fim, por meio deste plano e das atividades propostas, espera-se que as crianças saiam da experiência não somente com habilidades cognitivas desenvolvidas, mas também preenchidas com a alegria de compartilhar e aprender com as diferenças, propiciando um ambiente educativo que celebra a diversidade e fortalece o vínculo entre todos os participantes na sala.
5 Sugestões lúdicas sobre este tema:
1. A Roda das Emoções:
Objetivo: Estimular a identificação e expressão de emoções.
Descrição: Criar uma roda com cartões que tenham imagens de expressões faciais e pedir que cada criança escolha um para representar.
Materiais: Cartões com imagens de emoções e espaço suficiente para que todos possam ver e se movimentar.
Modo de condução: As crianças podem sentar em círculo e, uma a uma, devem mostrar sua imagem e compartilhar uma situação em que sentiram aquela emoção.
2. Livro da Diversidade:
Objetivo: Criar um livro coletivo que represente a turma.
Descrição: Cada criança pode desenhar algo que a represente e depois colar essas imagens em um livro.
Materiais: Papéis, materiais de arte e um caderno ou fichários.
Modo de condução: Após a conclusão das imagens, podem apresentar ao grupo o que desenharam e o que ele representa.
3. Brincadeira do Espelho:
Objetivo: Explorar o conceito de reflexo e identidade.
Descrição: Uma criança faz um movimento e os outros devem imitar, como se fossem um espelho.
Materiais: Música animada para criar um clima de brincadeira.
Modo de condução: As crianças devem se alternar e liderar, mostrando seu próprio jeito de se mover.
4. Caça ao Tesouro das Diferenças:
Objetivo: Encorajar a observação e o respeito às diferenças.
Descrição: Preparar uma atividade onde as crianças devem encontrar objetos ou características diferentes em figuras.
Materiais: Imagens ou objetos diversos escondidos pela sala.
Modo de condução: As crianças podem, em pequenos grupos, sair a caça e compartilhar o que encontraram.
5. Música das Características:
Objetivo: Trabalhar ritmos e as características individuais.
Descrição: Criar uma música onde as crianças ajudam a compor uma letra que fale sobre cada uma delas.
Materiais: Instrumentos de percussão (ou objetos que podem fazer sons).
Modo de condução: Cada criança diz algo que gosta, e o professor ajuda a montar uma música divertida e animada com essas informações.
Esse plano foi concebido de forma a ser atrativo e apropriado para as crianças da faixa etária de 1 a 3 anos e 7 meses, enfatizando a ludicidade e a afetividade como bases fundamentais para o aprendizado nesta etapa.
