Plano de Aula: Sequência numérica, antecessor e sucessor, número maior (Educação Infantil)
Este plano de aula foi elaborado para auxiliar educadores na abordagem do tema de sequência numérica, antecessor, sucessor e número maior para crianças pequenas. As atividades propostas procuram explorar esses conceitos de maneira lúdica e significativa, proporcionando um aprendizado que seja não apenas educativo, mas também divertido e envolvente. Neste sentido, o objetivo é que os alunos compreendam melhor as relações entre os números, desenvolvam o raciocínio lógico e se sintam estimulados a participar ativamente das atividades propostas.
Utilizando as diretrizes da BNCC, o plano busca atender as necessidades educacionais dessa faixa etária, respeitando seu ritmo de aprendizado e promovendo um ambiente de interação e socialização. As experiências serão centradas de modo a valorizarem as relações interpessoais e o desenvolvimento cognitivo, visando à construção de conhecimentos de forma colaborativa e inclusiva.
Tema: Sequência numérica, antecessor e sucessor, número maior
Duração: 20 minutos
Etapa: Educação Infantil
Sub-etapa: Crianças pequenas
Faixa Etária: 4 a 5 anos (Educação Infantil)
Objetivo Geral:
Promover a compreensão dos conceitos de sequência numérica, antecessor, sucessor e número maior por meio de atividades lúdicas e interativas, propiciando um ambiente onde as crianças possam explorar e experimentar esses conceitos.
Objetivos Específicos:
– Estimular a percepção e a comparação entre números, identificando seus antecessores e sucessores.
– Favorecer o desenvolvimento de habilidades de comunicação e expressão ao incentivar as crianças a falarem sobre suas descobertas.
– Proporcionar experiências que promovam a interação social e a cooperação entre os alunos.
Habilidades BNCC:
– CAMPO DE EXPERIÊNCIAS “O EU, O OUTRO E O NÓS”:
– (EI03EO01) Demonstrar empatia pelos outros, percebendo que as pessoas têm diferentes sentimentos, necessidades e maneiras de pensar e agir.
– (EI03EO04) Comunicar suas ideias e sentimentos a pessoas e grupos diversos.
– CAMPO DE EXPERIÊNCIAS “ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO”:
– (EI03EF01) Expressar ideias sobre suas vivências, por meio da linguagem oral e escrita.
– CAMPO DE EXPERIÊNCIAS “ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES”:
– (EI03ET07) Relacionar números às suas respectivas quantidades e identificar o antes, o depois e o entre em uma sequência.
Materiais Necessários:
– Cartões com números de 1 a 10.
– Caixas com objetos para contar (legumes de brinquedo, blocos de montar, etc.).
– Quadro branco e canetas coloridas.
– Fichas de trabalhos manuais.
Situações Problema:
Os alunos serão apresentados a situações cotidianas em que é necessário contar e organizar objetos, levantando questões como: “Se temos 3 maçãs e você pega 2, quantas maçãs sobram?” ou “Qual é o número que vem antes do 5?”.
Contextualização:
Para iniciar a aula, o professor poderá criar uma narrativa envolvendo um personagem que precisa organizar suas frutas de maneira correta. Por exemplo, o personagem pode dizer que ele deseja separar as frutas em grupos e precisa de ajuda para contar e identificar qual é a maior e qual é a menor.
Desenvolvimento:
– Introdução rápida do conceito de sequência numérica.
– Apresentação dos cartões de números e explicação de antecessores e sucessores.
– Atividade prática de contagem com objetos, onde cada aluno será convidado a contar um grupo de objetos e registrar a quantidade.
Atividades sugeridas:
1. Contando com Frutas: Ao mostrar cartões com números, pergunte às crianças sobre o antecessor e o sucessor de cada número.
– Objetivo: Introduzir os conceitos de antecessor e sucessor.
– Descrição: Cada criança pega uma fruta de brinquedo e deve dizer qual número ela tem. Depois, o grupo ajudará a identificar o número que vem antes e depois.
– Materiais: Cartões com números.
2. Jogo da Sequência: Em círculo, todos devem dizer seu número e passar a bola. A pessoa que ficar com a bola diz um número que é maior ou menor que o número que possui.
– Objetivo: Estimular o raciocínio lógico.
– Descrição: Quando a criança é chamada, ela deve dizer “Eu tenho o número 3, o número maior é 4”.
– Materiais: Uma bola.
3. Caça ao Tesouro Numérico: Espalhe pela sala diferentes números e esconda objetos que correspondam a esses números. As crianças devem encontrar os objetos e contá-los.
– Objetivo: Relacionar números a quantidades.
– Descrição: A cada número encontrado, as crianças devem dizer o número e mostrar quantos objetos correspondem.
– Materiais: Objetos correspondentes aos números.
4. Arte dos Números: Desenhar números em papel e colar quantidades correspondentes (por exemplo, desenhar o número 4 e colar 4 bolinhas).
– Objetivo: Expressão criativa.
– Descrição: Cada aluno recebe um número e deve criar uma arte associando o número à quantidade correta.
– Materiais: Papel, colas, tesouras, materiais coloridos.
5. Roda dos Números: Criar uma roda com números e girá-la para que cada criança diga um número ao parar. Depois, devem falar sobre o número antecessor e sucessor.
– Objetivo: Reforço do conceito através de movimento.
– Descrição: O professor prepara a roda e cada criança, ao girar, deve se envolver na dinâmica dos números.
– Materiais: Roda dos números impressa.
Discussão em Grupo:
Após as atividades, o professor pode conduzir uma discussão em que as crianças compartilham o que aprenderam sobre números, sucessores e antecessores, e como isso pode ser utilizado em seus jogos e cotidianos.
Perguntas:
– Qual é o número que vem depois do 3?
– Se você tem 5 brinquedos, quantos sobram se você der 2?
– Qual é o maior número que você tem?
Avaliação:
A avaliação deve ser baseada na observação da participação dos alunos nas atividades, sua capacidade de realizar contagens e identificar antecessores e sucessores, além do engajamento nas discussões em grupo.
Encerramento:
Para finalizar, o professor pode recapitular os conceitos trabalhados e perguntar às crianças o que mais elas gostaram de fazer durante as atividades. Encerrar com um jogo ou uma música relacionada a números pode deixar um fechamento lúdico e positivo.
Dicas:
– Utilize a criatividade em cada atividade, permitindo que as crianças se expressem livremente.
– Mantenha um ambiente acolhedor, onde os alunos se sintam à vontade para errar e aprender um com o outro.
– Proporcione diversas formas de interação entre as crianças, favorecendo a construção de laços e trocas significativas.
Texto sobre o tema:
A construção de conceitos matemáticos nas fases iniciais da educação é fundamental para o desenvolvimento do raciocínio lógico. Os números são mais do que simples símbolos; eles representam quantidades que podem ser manipuladas, organizadas e compreendidas pelas crianças. Quando trabalhamos com a sequência numérica, ajudamos os alunos a perceberem a ordem e a relação entre os números, estabelecendo uma base sólida para futuras aprendizagens.
Além de isso, ao introduzir os conceitos de antecessor e sucessor, proporcionamos um entendimento mais profundo sobre a progressão dos números e suas propriedades. Essas noções, além de serem essenciais, servem como pontes para que as crianças consigam resolver problemas matemáticos mais complexos à medida que progridem em sua jornada educacional. Esta etapa inicial é, portanto, crucial não apenas para o aprendizado de matemática, mas também para o desenvolvimento de habilidades essenciais como a comunicação, a empatia e a colaboração.
A importância de criar experiências significativas no aprendizado numérico não pode ser subestimada. É através do brincar e da interação que as crianças se sentem motivadas a explorar o mundo ao seu redor, fazendo conexões que podem afetar sua compreensão do mundo. Trabalhar com números de forma lúdica, usando ferramentas que estimulem a criatividade e o engajamento, vai muito além de ensinar a contar; trata-se de oferecer um espaço onde os alunos se sintam valorizados e cheios de curiosidade para aprender.
Desdobramentos do plano:
Ao trabalhar a sequência numérica, é possível expandir as atividades para incluir a medição de objetos em sala de aula, introduzindo a noção de maior e menor em uma abordagem prática. Por exemplo, crianças podem ser convidadas a medir diferentes objetos e discutir qual o maior ou menor, criando uma nova dimensão ao aprendizado e permitindo que elas desenvolvam compreensão sobre medidas e comparação de forma mais concreta.
Outro desdobramento pode envolver a integração da tecnologia, utilizando aplicativos educacionais voltados para matemática que apresentam jogos sobre números e sequência. Essa abordagem não só tornará as aulas mais dinâmicas, mas também incentivará o uso responsável de tecnologia no ambiente de aprendizado, promovendo habilidades digitais juntamente às capacidades matemáticas.
A colaboração entre diferentes campos de experiência também é uma oportunidade. Ao associar a matemática a atividades artísticas, por exemplo, pode-se criar um mural comunitário com desenhos de números, onde as crianças podem contar e identificar quantidades. Isso reforça a ideia de que a matemática está presente em várias áreas da vida e pode ser vivenciada de forma prazerosa e criativa.
Orientações finais sobre o plano:
O fundamental neste plano de aula é a abordagem lúdica e inclusiva dos conceitos de sequência numérica, antecessor e sucessor. É importante que o educador esteja atento à dinâmica do grupo, promovendo um ambiente seguro e acolhedor onde as crianças possam expressar suas ideias e sentimentos. O aprendizado deve ser um processo natural e divertido, permitindo que cada aluno descubra suas habilidades e limitações de forma segura.
Para garantir a eficácia do plano, é essencial preparar cada atividade com antecedência e estar disposto a ajustar as propostas de acordo com o envolvimento e interesse dos alunos. O espaço físico também deve permitir a liberdade de movimento e interação, fundamentais para a faixa etária em questão. Dessa forma, as crianças não apenas aprenderão conceitos matemáticos, mas também desenvolverão habilidades sociais e emocionais que são igualmente importantes.
Por fim, a avaliação deve ser contínua e formativa, observando o progresso e a participação de cada criança nas atividades. Ao final da aula, uma reflexão conjunta sobre o que aprenderam pode consolidar o conhecimento e proporcionar um fechamento significativo, reforçando a conexão entre a matemática e o cotidiano das crianças, favorecendo um aprendizado mais duradouro.
5 Sugestões lúdicas sobre este tema:
1. A Dança dos Números:
– Objetivo: Promover a identificação dos números enquanto as crianças se movimentam.
– Materiais: Números colados no chão.
– Passo a passo: Espalhe os números pela sala. Quando a música parar, as crianças devem encontrar e se posicionar no número que for chamado pelo professor.
2. Construindo Números com Blocos:
– Objetivo: Trabalhar a criação de números e quantidades.
– Materiais: Blocos de montar.
– Passo a passo: Os alunos devem construir torres que correspondam ao número que o professor diz, ajudando na impressão do número e em sua quantidade.
3. História dos Números:
– Objetivo: Construir conhecimento de forma narrativa.
– Materiais: Livros ilustrados com números.
– Passo a passo: O professor lê uma história que envolva números, e durante a leitura, os alunos devem levantar as mãos quando ouvirem um número.
4. Números e Formas:
– Objetivo: Integrar formas geométricas aos números.
– Materiais: Papéis coloridos em forma de números.
– Passo a passo: As crianças devem colar os números de papel na ordem correta e desenhar ao redor deles as formas que correspondem à quantidade do número.
5. Caça ao Número:
– Objetivo: Reforçar a identificação numérica de maneira prática.
– Materiais: Etiquetas com números, prenda em objetos da sala.
– Passo a passo: As crianças deverão encontrar os objetos que correspondem aos números e depois apresentar o que encontraram.
Com essas atividades, o professor terá um amplo leque de opções para explorar o fascinante mundo dos números com suas turmas, promovendo um aprendizado coletivo, divertido e enriquecedor.
