Plano de Aula: sentimentos (Educação Infantil) – Criancas bem pequenas
Este plano de aula tem como foco o ensino dos sentimentos para crianças em sua primeira infância, especificamente crianças bem pequenas de 2 a 3 anos. O objetivo é introduzir, de forma lúdica e sensorial, a identificação e a expressão de sentimentos, promovendo a consciência emocional desde os primeiros anos de vida. A abordagem enfatiza interações que estimulam a comunicação, o cuidado e a solidariedade, fundamentais no desenvolvimento social e emocional dos pequenos.
Através de atividades práticas e dinâmicas, essa aula permitirá aos educadores explorar os conceitos de autoestima, empatia e autonomia. Além disso, serão utilizados materiais simples que favorecem a participação ativa das crianças, assegurando um aprendizado significativo e prazeroso. A intenção é que, ao final da aula, as crianças consigam não apenas reconhecer os sentimentos, mas também comunicar suas emoções de maneira simples e clara.
Tema: Sentimentos
Duração: 30 minutos
Etapa: Educação Infantil
Sub-etapa: Crianças bem pequenas
Faixa Etária: 2 e 3 anos
Objetivo Geral:
Promover a identificação e a expressão dos sentimentos de maneira lúdica e interativa, utilizando atividades que incentivem o diálogo e o compartilhamento entre as crianças.
Objetivos Específicos:
– Estimular o reconhecimento de diferentes sentimentos em si e nos outros.
– Fomentar a comunicação das emoções através de desenhos e contação de histórias.
– Desenvolver a solidariedade e o cuidado na interação com as outras crianças.
– Criar um ambiente seguro para a expressão de sentimentos, valorizando a participação de todos.
Habilidades BNCC:
– (EI02EO01) Demonstrar atitudes de cuidado e solidariedade na interação com crianças e adultos.
– (EI02EF01) Dialogar com crianças e adultos, expressando seus desejos, necessidades, sentimentos e opiniões.
– (EI02EF03) Demonstrar interesse e atenção ao ouvir a leitura de histórias e outros textos, diferenciando escrita de ilustrações.
– (EI02CG05) Desenvolver progressivamente as habilidades manuais, adquirindo controle para desenhar, pintar.
Materiais Necessários:
– Folhas de papel em branco
– Lápis de cor e giz de cera
– Cartões com imagens de diferentes expressões faciais (feliz, triste, bravo, surpreso)
– Um livro infantil que fale sobre sentimentos
– Bonecos ou fantoches para dramatização
Situações Problema:
Apresentar situações em que algumas crianças podem se sentir tristes ou felizes e questionar como elas se sentiriam em diferentes contextos, como no parquinho ou em casa. Isso ajudará a estabelecer um diálogo sobre emoções e a descobrir estratégias que elas podem usar para expressar o que sentem.
Contextualização:
No início da aula, o educador pode iniciar um pequeno diálogo com as crianças sobre o que as faz sentir felizes ou tristes. Perguntar se elas conhecem alguma situação em que se sentiram assim ajudará a conectar a teoria com a prática. Essas interações são fundamentais para o desenvolvimento das habilidades sociais e emocionais.
Desenvolvimento:
A aula se inicia com uma roda onde cada criança pode compartilhar um momento que fez sentir feliz ou triste. O educador pode utilizar os cartões com expressões faciais, incentivando as crianças a associar suas histórias a uma expressão específica. Após essa interação, o educador pode ler um livro sobre sentimentos. Esse momento de contação deve ser dinâmico, buscando a participação das crianças para elas poderem interagir com a narrativa.
Depois, cada criança receberá uma folha para desenhar sua emoção predominante. Durante essa atividade, o educador deve circular pela sala, fazendo perguntas abertas e estimulando a expressão verbal nas crianças. Em seguida, as crianças podem compartilhar seu desenho e explicar o que cada figura representa. Para finalizar, uma dramatização com bonecos ou fantoches pode ajudar a vivenciar os sentimentos em grupo, ajudando a consolidar o aprendizado.
Atividades sugeridas:
1. Roda de conversa: Sentar em círculo e compartilhar sobre sentimentos.
– Objetivo: Desenvolver a expressão verbal e a escuta ativa.
– Descrição: Cada criança conta uma experiência própria que gerou um sentimento e relaciona a uma imagem da expressão facial.
– Materiais: Cartões com expressões faciais.
– Adaptação: Aumentar o número de cartões conforme as crianças sejam mais ativas.
2. Contação de histórias: Ler um livro sobre sentimentos, chamando a atenção para as ilustrações e sentimentos dos personagens.
– Objetivo: Melhorar a compreensão dos sentimentos através de narrativas.
– Descrição: Fazer pausas para discutir as emoções dos personagens.
– Materiais: Livro ilustrado sobre sentimentos.
3. Desenho livre: Cada criança desenha a emoção que mais sentiu no dia.
– Objetivo: Fortalecer a habilidade manual e a expressão criativa.
– Descrição: Após desenhar, cada criança apresenta seu trabalho ao grupo.
– Materiais: Papel em branco e lápis de cor.
4. Dramatização com fantoches: Usar bonecos para encenar situações relacionadas a sentimentos.
– Objetivo: Estimular a empatia e a identificação com os personagens.
– Descrição: Propor diferentes cenários para que as crianças ajudem os fantoches a resolver conflitos.
– Materiais: Fantoches ou bonecos.
5. Música e dança dos sentimentos: Criar uma música ou uma dança que expresse emoções.
– Objetivo: Integrar movimento e expressão emocional.
– Descrição: A educator faz gestos que representam várias emoções e as crianças imitam.
– Materiais: Música infantil adequada.
Discussão em Grupo:
Promover um debate informal sobre as diferentes emoções que cada um já sentiu e as situações que as provocaram. Os educadores podem fazer perguntas sobre como os sentimentos afetam nosso comportamento e como podemos ajudar os amigos a superar emoções difíceis.
Perguntas:
– Como você se sentiu quando ____________?
– O que faz você se sentir feliz?
– Alguma vez você se sentiu desapontado? O que aconteceu?
– Como podemos ajudar um amigo que está triste?
Avaliação:
A avaliação será feita através da observação da participação das crianças nas atividades, a interação entre elas, a capacidade de expressar seus sentimentos de maneira verbal e artística, e a habilidade em ouvir e respeitar as emoções dos colegas.
Encerramento:
Encerrar a aula com um momento de reflexão coletiva, onde as crianças podem falar sobre suas emoções e o que aprenderam. O educador pode recapitular as principais aprendizagens, enfatizando a importância de entender e respeitar os sentimentos.
Dicas:
Utilizar sempre uma linguagem clara e acessível. Proporcionar um ambiente seguro e acolhedor, onde as crianças se sintam confortáveis para expressar seus sentimentos. Estimular a repetição de atividades que promovem o reconhecimento emocional, pois a prática assistirá na consolidação do aprendizado.
Texto sobre o tema:
Os sentimentos são uma parte fundamental da experiência humana. Desde o nascimento, as crianças começam a vivenciar e expressar uma gama de emoções, que vão derivando de suas interações com o mundo e os outros ao seu redor. Para crianças na faixa etária de 2 a 3 anos, entender e articular sentimentos pode ser um desafio, mas é essencial para o seu desenvolvimento social e emocional. Por isso, ensinar sobre sentimentos deve ser um processo envolvente, que utilize a brincadeira como ferramenta de aprendizado.
Levar em consideração que a compreensão dos sentimentos é uma forma de autoconhecimento é crucial. Compreender o que sentimos e por que sentimos é um primeiro passo para o gerenciamento emocional. Essa habilidade é necessária diante de conflitos e adversidades na vida, tanto dentro quanto fora da escola. Portanto, é importante que educadores ofereçam experiências que ensinem através da prática, integrando atividades que incentivem a autoexpressão, empatia e respeito pela diversidade emocional dos outros.
As emoções não só ajudam a moldar nossa identidade, mas também a desenvolver conexões com o ambiente social e familiar. As atividades lúdicas, como contação de histórias, brincadeiras de imitação e expressões artísticas, permitem que a criança forme um entendimento mais amplo de sua própria vida emocional e a vida emocional dos seus pares, promovendo uma comunidade mais empática e colaborativa.
Desdobramentos do plano:
A promoção da habilidade de reconhecer e expressar sentimentos deve ser um processo contínuo na educação infantil. As lições sobre sentimentos não devem ser tratadas como um evento isolado, mas como parte integrante do currículo cultural que as crianças vivenciam. Por meio de atividades ambientais, jogos e contos de histórias, podemos continuamente reforçar a importância de conhecer suas próprias emoções e as dos outros.
Além disso, os educadores devem integrar essas discussões sobre sentimentos em outras áreas de aprendizagem, como artes, música e movimentação, permitindo que as crianças experimentem seus sentimentos em múltiplas dimensões. Isso não só aumenta a conscientização emocional, mas também melhora a habilidade de comunicação e interação social, essenciais para a vida cotidiana.
Encorajar momentos na rotina em que os alunos possam expressar suas emoções, como períodos de círculo e discussões em grupo, ajudará a construir um espaço escolar onde cada criança se sinta segura para se abrir sobre suas experiências emocionais. A consciência emocional facilita a resolução de conflitos e contribui para uma convivência mais harmoniosa no ambiente escolar, ampliando o potencial de aprendizado de cada criança.
Orientações finais sobre o plano:
Encorajamos os educadores a manter um ambiente acolhedor que favoreça o diálogo sobre sentimentos e emoções. É vital que as crianças se sintam seguras para se expressar, sabendo que suas emoções serão acolhidas e respeitadas. O educador deve atuar como facilitador nesse processo, oferecendo validação e apoio aos alunos enquanto eles exploram suas emoções.
Lembre-se que a identificação e expressão de emoções podem variar imensamente entre as crianças. Cada uma possui seu próprio ritmo de desenvolvimento e capacidade de entendimento; portanto, as atividades devem ser adaptadas conforme a ocorrência dos sentimentos e a resposta de cada criança. Trabalhá-las diariamente pode ajudar na familiarização e maior habilidade no reconhecimento e manejo dos sentimentos.
Por fim, a união entre pais e educadores na promoção de discussões sobre sentimentos é essencial. Realizar reuniões periódicas com os responsáveis e compartilhar os aprendizados da criança fomenta um suporte contínuo no desenvolvimento emocional fora da escola, favorecendo a união do aprendizado e promovendo um ambiente social mais empático e conectado.
5 Sugestões lúdicas sobre este tema:
1. Dança dos sentimentos (2 a 3 anos): Na sala de aula, coloque músicas e oriente as crianças a dançarem conforme se sentem. Isso ajudará a expressar suas emoções de maneira divertida e envolvente.
– Objetivo: Reconhecer sentimentos.
– Materiais: Uma caixa de música.
2. Cartões de sentimentos (2 a 3 anos): Crie cartões com diferentes expressões faciais. As crianças escolhem um cartão e fazem uma mímica correspondente para que os colegas adivinhem.
– Objetivo: Melhorar a comunicação sobre sentimentos.
– Materiais: Cartões ilustrados.
3. Histórias de sentimentos (2 a 3 anos): Ler histórias que retratem sentimentos e encorajar as crianças a expressar o que fariam nas situações apresentadas.
– Objetivo: Desenvolvimento da empatia.
– Materiais: Livros infantis sobre emoções.
4. A caixa das emoções (2 a 3 anos): Criar uma caixa com objetos que representem diferentes emoções (ex: um pedaço de algodão para alegria, uma pedra para tristeza) e discutir o que cada objeto representa.
– Objetivo: Associar sentimentos a objetos concretos.
– Materiais: Caixa e objetos diversos.
5. Cena dos sentimentos (2 a 3 anos): Organizar dramatizações onde as crianças reencenam situações do dia a dia que possam provocar diferentes emoções (ir ao parquinho, receber uma visita, etc.).
– Objetivo: Vivência e reconhecimento das emoções de forma prática.
– Materiais: Fantasias simples ou objetos de cena.
Essas sugestões ludicidade têm como base a promoção do reconhecimento emocional em diversas atividades, ativando a aprendizagem de forma prazerosa e significativa para as crianças.
