Plano de Aula: senso comum e o conhecimento cientifico (Ensino Médio) – 1º Ano

A proposta deste plano de aula é discutir a diferença entre o senso comum e o conhecimento científico no contexto das ciências sociais para alunos do 1º ano do Ensino Médio. A ideia é que os educadores tenham uma visão ampla e crítica sobre como esses conceitos se inter-relacionam e como podem influenciar a percepção dos alunos sobre o mundo à sua volta. Portanto, o plano inclui uma variedade de atividades dinâmicas e reflexivas que convidam os alunos a explorar e questionar suas próprias crenças e ideias em relação a esses tópicos.

Tema: Senso comum e o conhecimento científico
Duração: 45 minutos
Etapa: Ensino Médio
Sub-etapa: 1º Ano
Faixa Etária: 16 anos

Objetivo Geral:

Promover uma reflexão crítica sobre a diferença entre o senso comum e o conhecimento científico, desenvolvendo habilidades de análise, argumentação e consciência crítica nos alunos.

Objetivos Específicos:

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– Proporcionar uma compreensão clara dos conceitos de senso comum e conhecimento científico.
– Estimular a habilidade dos alunos em identificar e questionar as informações que recebem, tanto no âmbito social quanto no científico.
– Desenvolver a capacidade de argumentação dos alunos, permitindo que expressem suas opiniões de forma fundamentada.
– Incentivar a investigação e a análise crítica sobre como esses dois tipos de conhecimento impactam a sociedade.

Habilidades BNCC:

– EM13LGG101: Compreender e analisar processos de produção e circulação de discursos, nas diferentes linguagens, para fazer escolhas fundamentadas em função de interesses pessoais e coletivos.
– EM13LGG102: Analisar visões de mundo, conflitos de interesse, preconceitos e ideologias presentes nos discursos veiculados nas diferentes mídias.
– EM13CHS101: Identificar, analisar e comparar diferentes fontes e narrativas expressas em diversas linguagens.
– EM13CHS104: Analisar objetos e vestígios da cultura material e imaterial.

Materiais Necessários:

– Quadro e giz ou caneta para quadro branco.
– Projetor multimídia e computador para apresentação.
– Apostilas específicas sobre senso comum e conhecimento científico.
– Vídeos curtos que ilustrem a diferença entre os dois conceitos.
– Materiais para atividade em grupo, como folhas de papel, canetas, e marcadores.

Situações Problema:

– Qual a origem de um mito urbano?
– Como uma informação científica pode ser distorcida pela mídia?
– Por que algumas crenças populares permanecem mesmo após a desacreditação científica?

Contextualização:

Os alunos devem ser levados a pensar sobre como o senso comum se forma a partir das experiências cotidianas, tradições culturais e interações sociais, enquanto o conhecimento científico é construído a partir de metodologias rigorosas e experimentos verificáveis. Essa dinâmica entre esses dois tipos de saber deve ser explorada em sala, discutindo a importância de distinguir entre eles em uma sociedade cada vez mais repleta de informações.

Desenvolvimento:

1. Abertura (5 minutos): Apresentar os conceitos de senso comum e conhecimento científico. Utilizar exemplos cotidianos para exemplificar cada um dos conceitos.

2. Apresentação (10 minutos): Mostrar um vídeo curto que ilustre a diferença entre os dois tipos de conhecimento. Após o vídeo, abrir o espaço para debate inicial, convidando os alunos a compartilhar suas impressões.

3. Atividade em Grupo (20 minutos): Dividir os alunos em grupos pequenos e entregar a cada grupo um caso prático em que eles devem identificar se a informação apresentada é um exemplo de senso comum ou de conhecimento científico. Em seguida, cada grupo deve discutir as razões das suas escolhas e preparar uma breve apresentação para compartilhar com a turma.

4. Debate (10 minutos): Cada grupo terá 2 minutos para apresentar suas conclusões. O professor deve mediar o debate, incentivando a troca de ideias entre os grupos, assim como respeitando e considerando diferentes pontos de vista.

Atividades sugeridas:

Dia 1: Introdução ao Tema
– Objetivo: Compreender os conceitos iniciais de senso comum e conhecimento científico.
– Descrição: Apresentação teórica e discussão.
– Instruções: Explique detalhadamente os conceitos e utilize exemplos do cotidiano.
– Materiais: Quadro, apresentações em slides.

Dia 2: Vídeo e Análise
– Objetivo: Extrair informações fundamentais a partir de um vídeo.
– Descrição: Assistir a um vídeo que contrastará ideias de senso comum e conhecimento científico.
– Instruções: Após o vídeo, envie perguntas gatilho para discussão.
– Materiais: Vídeo projetado, perguntas escritas.

Dia 3: Jogo de Sabedoria
– Objetivo: Engajar os alunos em um jogo que explique as diferenças entre os dois conceitos de forma lúdica.
– Descrição: Criar um jogo de cartas onde os alunos devem agrupá-las como “senso comum” ou “conhecimento científico”.
– Instruções: Cada grupo apresentará seu grupo de cartas e explicará a lógica por trás de suas escolhas.
– Materiais: Cartas personalizadas.

Dia 4: Discussão Dirigida
– Objetivo: Refinar a argumentação dos alunos sobre os temas discutidos.
– Descrição: Realizar uma discussão formal onde os alunos devem defender suas posições sobre a validez do senso comum.
– Instruções: Crie dois grupos: um que defenda a superioridade do conhecimento científico e outro que defenda os benefícios do senso comum.
– Materiais: Folhas para anotações e esboços de argumentos.

Dia 5: Reflexão Final
– Objetivo: Promover a reflexão final sobre os aprendizados da semana.
– Descrição: Criar um espaço de reflexão onde cada aluno escreva um pequeno texto sobre o que aprendeu e como isso pode ser aplicado na vida pública e privada.
– Instruções: Incentive um compartilhamento em duplas ou trios.
– Materiais: Folhas e canetas.

Discussão em Grupo:

Promover uma discussão a partir dos seguintes pontos:
– Como os mitos urbanos se propagam na sociedade?
– O que podemos fazer para questionar informações que recebemos?
– Quais são as consequências do senso comum na formação de opiniões sociais?

Perguntas:

– Qual a diferença mais significativa que você consegue identificar entre esses dois tipos de conhecimento?
– Em que situações você acredita que o senso comum é mais útil ou necessário?
– Como podemos aplicar o conhecimento científico em nosso cotidiano?

Avaliação:

A avaliação pode ser realizada através da observação da participação dos alunos nas discussões e debates, bem como pela análise dos trabalhos em grupo e reflexões escritas realizadas ao final da semana.

Encerramento:

Finalizar a aula resgatando os principais learnings e reforçando a importância do pensamento crítico na construção do conhecimento e na participação cidadã.

Dicas:

Reforce a importância de sempre questionar as informações e estimular a busca por fontes confiáveis. Além disso, incentive a autonomia dos alunos na produção de conhecimento, promovendo debates e discussões que valorizem a pluralidade de opiniões.

Texto sobre o tema:

O senso comum é geralmente compreendido como um conjunto de crenças, opiniões e suposições que as pessoas formam a partir de suas experiências cotidianas. Esse conhecimento é transmitido de geração em geração, muitas vezes sem questionamento, e é valioso em contextos não científicos, por refletir a cultura e a complexidade social de uma comunidade. No entanto, é importante reconhecer que, por ser baseado em opiniões individuais e subjetivas, o senso comum pode levar a generalizações imprecisas e à perpetuação de preconceitos e injustiças.

Por outro lado, o conhecimento científico é o resultado de um método rigoroso e sistemático de investigação. Este conhecimento é construído por meio de hipóteses testáveis, experimentação e revisão contínua, permitindo uma compreensão mais precisa e fundamentada do mundo ao nosso redor. A ciência é essencial para o progresso humano e desenvolvimento social, pois oferece respostas baseadas em evidências e promove soluções sustentáveis para problemas complexos.

A interação entre o senso comum e o conhecimento científico deve ser vista como um campo fértil para a reflexão e o aprendizado. Enquanto o senso comum pode nos fornecer uma base cultural e social importante, o conhecimento científico nos ajuda a desafiar, questionar e, quando necessário, desacreditar crenças que não estão fundamentadas em evidências. Promover uma cultura de questionamento crítico e abertura à nova informação é vital para o desenvolvimento de cidadãos informados e capazes de atuar com responsabilidade em suas comunidades.

Desdobramentos do plano:

Ao longo das atividades propostas, é essencial que os alunos desenvolvam habilidades críticas e reflexivas sobre sua própria prática social. O plano de aula incentiva tanto a análise de situações sociais como a interpretação de informação científica, promovendo a construção de um aluno ativo e consciente. Para além da sala de aula, esse desdobramento pode resultar em projetos de pesquisa e intervenção na comunidade, onde os alunos têm a oportunidade de aplicar o conhecimento adquirido em situações reais. O contato com a educação científica pode transformá-los em agentes ativos de mudança nas suas comunidades, promovendo a valorização do conhecimento construído e o respeito às evidências científicas.

Outro possível desdobramento é a conscientização da importância de se ter uma postura crítica diante das informações consumidas diariamente. Ao longo da semana, os alunos devem aprender a identificar fake news e a valorizar fontes confiáveis, preparando-os para um consumo crítico e responsável de informações. Essa habilidade é particularmente relevante em uma era onde a informação se propaga rapidamente e a desinformação é recorrente. Portanto, o desenvolvimento de habilidades de filtragem e avaliação da informação tornará os alunos mais aptos a participar ativamente nas discussões públicas, com responsabilidade e conhecimento.

Finalmente, o plano de aula pode se desdobrar em análises mais profundas sobre a importância do conhecimento científico em políticas públicas e sociais. Os alunos podem investigar temas atuais e relevantes que abordem a aplicação do conhecimento científico na área da saúde, meio ambiente e educação. Essa investigação pode culminar em produções escritas, debates ou até mesmo ações de projeto comunitário, onde os estudantes são instigados a propor soluções baseadas em dados e evidências, reforçando a necessidade de um olhar crítico tanto sobre o senso comum quanto sobre o conhecimento científico.

Orientações finais sobre o plano:

Ao implementar este plano de aula, os educadores devem estar atentos às particularidades e necessidades de seus alunos. É imprescindível que todos os alunos sejam convidados a participar ativa e criticamente das discussões, respeitando as diferentes opiniões e promovendo um ambiente inclusivo e acolhedor. As dinâmicas propostas devem ser adaptadas conforme o desenvolvimento dos alunos, permitindo que todos se sintam seguros e motivados a expressar suas ideias e questionamentos.

Além disso, é fundamental encorajar a curiosidade dos alunos, criando espaços para perguntas e debates que possam extravasar o conteúdo abordado nas aulas. Isso não apenas promove um aprendizado significativo, mas também pode levar a descobertas e investigações além dos temas trabalhados no plano, enriquecendo o processo educativo e tornando-o mais dinâmico e interativo.

Por fim, os educadores são incentivados a manter-se atualizados sobre o tema e práticas pedagógicas que enriqueçam o ensino das ciências sociais. Participar de formações, compartilhar experiências com colegas e buscar novas metodologias poderá contribuir para a criação de um ambiente educacional mais enriquecedor e empático, onde o senso comum e o conhecimento científico possam dialogar de forma construtiva, sempre em busca de uma formação mais crítica e consciente.

5 Sugestões lúdicas sobre este tema:

1. Teatro de Fantoches
– Objetivo: Explorar a diferença entre o senso comum e o conhecimento científico de forma lúdica.
– Descrição: Os alunos trabalharão em grupos para criar pequenas peças teatrais com fantoches, abordando um mito urbano e sua explicação científica.
– Materiais: Fantoches, cenários de fundo, adereços.
– Como Aplicar: Dividir os alunos em grupos, cada grupo escolhe um tema e apresenta para a turma.

2. Jogo de Tabuleiro “Caça ao Conhecimento”
– Objetivo: Incentivar a busca por informações corretas e a análise crítica.
– Descrição: Criar um jogo de tabuleiro onde os alunos devem responder perguntas sobre senso comum e conhecimento científico para avançar.
– Materiais: Tabuleiro dividido em categorias, cartões de perguntas.
– Como Aplicar: Formar grupos e utilizar um dado para jogar; o grupo que acumular mais pontos vence.

3. Criação de um Blog
– Objetivo: Fomentar a experiência prática de produção de conteúdos que articulam a ciência com o senso comum.
– Descrição: Os alunos criam um blog para publicar artigos, reflexões e pesquisas sobre temas discutidos.
– Materiais: Computadores ou dispositivos móveis, plataforma de blog.
– Como Aplicar: Propor que cada aluno ou grupo escreva e publique um artigo, incentivando leitores a comentar e debater.

4. Desafio de Mitos e Verdades
– Objetivo: Identificar informações falsas e verdadeiras.
– Descrição: Fazer um jogo onde o professor lê afirmações e os alunos sinalizam se acham que é um mito ou verdade.
– Materiais: Cartões ou folhas com afirmativas escritas.
– Como Aplicar: Ler as afirmações em voz alta e discutir com a turma após cada votação.

5. Oficina de Produção de Podcast
– Objetivo: Elaborar e discutir conteúdos relacionados ao conhecimento científico versus senso comum.
– Descrição: Criar pequenos podcasts onde os alunos discutem temas relacionados e entrevistam colegas.
– Materiais: Gravadores de áudio ou aplicativos de gravação.
– Como Aplicar: Incentivar os alunos a se organizarem em grupos, escolherem um tema e produzirem o material juntos.

Este plano de aula busca não apenas proporcionar um entendimento teórico, mas também facilitar aprendizado significativo e engajador, respeitando a realidade e as experiências dos alunos, promovendo uma educação crítica e consciente.