Plano de Aula: Retorno das aulas (Ensino Fundamental 1) – 5º Ano
O retorno das aulas é um momento muito esperado e significativo para os alunos, especialmente após longos períodos de afastamento devido a situações inusitadas, como pandemias. Neste plano de aula, visa-se proporcionar um ambiente acolhedor e inclusivo para todos os alunos, incluindo aqueles com baixa visão e autismo. Serão utilizadas estratégias e métodos que favoreçam a integração social e o desenvolvimento de habilidades essenciais dentro do contexto escolar. O objetivo principal é retomar o vínculo dos alunos com a aprendizagem de forma lúdica, inspiradora e com um forte senso de comunidade.
A primeira semana de aula é crucial para estabelecer as bases emocionais e cognitivas necessárias para o processo de aprendizado que se inicia. As atividades aqui propostas buscam fomentar a autoestima, a empatia e a comunicação entre os estudantes, além de estimular a reflexão sobre a importância do aprendizado coletivo. Vamos garantir que todos tenham a oportunidade de se expressar e se sentir valorizado, estabelecendo, assim, um ambiente propício à aprendizagem e ao crescimento pessoal.
Tema: Retorno das Aulas
Duração: 4:20h
Etapa: Ensino Fundamental 1
Sub-etapa: 5º Ano
Faixa Etária: 9 a 10 anos
Objetivo Geral:
Reintegrar os alunos ao ambiente escolar de forma acolhedora, promovendo a inclusão e práticas que estimulem a socialização, a comunicação e o desenvolvimento das habilidades fundamentais.
Objetivos Específicos:
– Estabelecer um ambiente de confiança e respeito entre os alunos.
– Promover atividades que favoreçam a inclusão de alunos com baixa visão e autismo.
– Fomentar a expressão verbal e não verbal através de diferentes linguagens artísticas.
– Desenvolver a escuta ativa e o respeito às diferenças.
Habilidades BNCC:
– (EF05LP03) Acentuar corretamente palavras oxítonas, paroxítonas e proparoxítonas.
– (EF05LP06) Flexionar, adequadamente, na escrita e na oralidade, os verbos em concordância com pronomes pessoais/nomes sujeitos da oração.
– (EF05LP26) Utilizar, ao produzir o texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais: regras sintáticas de concordância nominal e verbal, convenções de escrita de citações, pontuação (ponto final, dois-pontos, vírgulas em enumerações) e regras ortográficas.
Materiais Necessários:
– Papel em branco e colorido
– Tinta guache e pincéis
– Materiais para colagem (papéis, tesouras, cola)
– Fichas didáticas (com letras e palavras)
– Recursos audiovisuais (caixa de som, projetor)
– Jogos de mesa adaptados
– Livros ilustrados
– Materiais sensoriais (texturas, sons)
Situações Problema:
Como incentivar os alunos a falar sobre suas experiências durante a ausência escolar? Quais atividades podem facilitar a reaproximação social entre eles?
Contextualização:
Os alunos retornarão à escola após um período em casa, onde vivenciaram diversas mudanças. Isso impactou a forma como se comunicam e interagem. Quando se fala em inclusão, é imprescindível respeitar e entender as adaptações necessárias para que todos aprendam juntos. O retorno às aulas deve ser gradativo e sensível aos sentimentos de cada aluno.
Desenvolvimento:
1. Acolhida: Recepção dos alunos na entrada da escola, com um mural onde todos podem colocar uma palavra ou desenho que represente o que sentem sobre o retorno. Esta atividade é inclusiva e pode ser adaptada com o auxílio de professores para alunos com baixa visão, que podem descrever suas palavras ou desenhos.
2. Dinâmica da empatia: Jogos que incentivem a escuta ativa, promovendo que cada aluno compartilhe algo que sentiu durante o afastamento, utilizando recursos audiovisuais para adaptações conforme a necessidade.
3. Produção de cartazes coletivos: Divisão dos alunos em grupos para a confecção de cartazes com frases sobre o que eles esperam para o novo ano letivo e o que aprenderam durante a ausência. Os materiais inclusivos devem ser acessíveis, como papeis com diferentes texturas e cores.
4. Atividade artística: Pintura coletiva em uma folha grande, onde todos possam expressar seus sentimentos e ideias. Para alunos com baixa visão, recursos táteis e audiovisuais serão utilizados.
Atividades sugeridas:
<Acompanhe a lista detalhada:
1. Atividade 1: “Mural do Retorno” (1h)
Objetivo: Promover a expressão emocional dos alunos.
Descrição: Os alunos criam um mural utilizando papéis coloridos para escrever ou desenhar o que sentiram durante o período em casa. Professor pode ajudar os que precisam de assistência.
Materiais: Papéis diversos, canetas, colas.
Adaptação: Para alunos com baixa visão, utilizar letras em relevo e descrições orais.
2. Atividade 2: “Histórias em Grupo” (1h)
Objetivo: Estimular a escrita e o trabalho em equipe.
Descrição: Em pequenos grupos, os alunos criam uma história em conjunto. Cada grupo apresenta sua narrativa ao restante da turma.
Materiais: Lápis, papéis, objetos que representem emoção.
Adaptação: Alunos com dificuldades de comunicação podem usar recursos visuais ou assistentes.
3. Atividade 3: “Jogos Cooperativos” (1h)
Objetivo: Promover a socialização e a interação.
Descrição: Jogos em equipe que não exigem competividade, como o jogo do elástico ou a dança das cadeiras adaptada.
Materiais: Elásticos, cadeiras.
Adaptação: Orientar para que completamente todos os alunos estejam inclusos em todas as atividades.
4. Atividade 4: “Sons e Texturas” (1h)
Objetivo: Estimular os sentidos.
Descrição: Criação de instrumentos musicais com materiais recicláveis, onde cada aluno poderá experimentar os sons e texturas diferentes.
Materiais: Garrafas, latas, grãos variados.
Adaptação: Fornecer ajudas para alunos que precisem.
Discussão em Grupo:
Reflexão sobre como o retorno à escola traz novas oportunidades de aprendizado e socialização. Questões sobre o que aprendemos durante a ausência e como podemos aplicar.
Perguntas:
– Como você se sentiu durante o período em casa?
– O que mais deseja aprender este ano?
– Como podemos fazer para que todos se sintam incluídos e respeitados na sala de aula?
Avaliação:
Avaliação a partir da participação dos alunos nas atividades propostas e seu engajamento nas discussões. Apreciar a criatividade e a cooperação demonstradas durante os trabalhos em grupo.
Encerramento:
Recapitulação das experiências e sentimentos abordados durante a semana. Incentivar a continuidade dessa conversa com professores e familiares.
Dicas:
Criar um ambiente seguro e acolhedor, sempre incentivando o respeito às opiniões e sentimentos dos colegas. Seguir uma rotina clara pode ajudar na adaptação, estabelecendo expectativas e limites de forma positiva.
Texto sobre o tema:
O retorno às aulas é um capítulo essencial na vida escolar de qualquer aluno. Um momento que exige muita sensibilidade, pois existe uma grande necessidade emocional por parte de crianças e adolescentes que enfrentaram longos períodos longe da escola. Durante este tempo, muitos estudantes vivenciaram momentos de solidão, ansiedade e estresse, questões que podem ser ainda mais intensas para aqueles com necessidades especiais. Por isso, a acolhida se torna um ponto fundamental para que os alunos possam se sentir valorizados e ouvidos no ambiente escolar. É a partir dessas interações que conseguiremos promover não só o aprendizado acadêmico, mas também o emocional.
Uma vez fazendo da escola um lugar seguro e amigável, soluços emocionais tendem a ser minimizados. A conexão feita entre os colegas, com professores e outras figuras de autoridade cria um tecido social que é a base da aprendizagem. Mingling diferentes atividades que incentivam a colaboração não só é uma ótima pedagogia, mas também um caminho direto para fornecer suporte extra aos alunos que necessitam. Integração, respeito e confiança são elementos que contêm o verdadeiro potencial do aprendizado.
O papel dos educadores em momentos de retorno às aulas é duplamente importante. Temos nas mãos a habilidade de ajudar a formar não apenas cidadãos conscientes, mas também indivíduos capazes de se conectar de maneira empatizada ao outro. Assim, ao trabalharmos com a diversificação de atividades e o estímulo do ambiente educativo, favorecemos uma cultura de empatia e inclusividade.
Desdobramentos do plano:
Este plano pode ser expandido ao longo do semestre, construindo novas reuniões e projetos que continuem o envolvimento e a expressão das crianças. Uma atividade que pode ser proposta é a continuidade da produção de murais coletivos que abordem diferentes temas das especialidades que a turma irá aprender. Esses murais podem incluir tópicos como meio ambiente, diversidade e até mesmo projetos sobre a história da escola. Instituir essas práticas de interação e criação junto aos conteúdos didáticos e inválidos na realidada facilitaria uma troca mais rica de conhecimento, tornando a educação não apenas um ato de transmissão de conhecimento, mas uma rica experiência de aprendizado colaborativo.
Além disso, outros desdobramentos podem apresentar um impacto positivo tornando o relacionamento escola-família ainda mais forte. Incluir famílias nas discussões e atividades, como um dia de “portas abertas”, onde pais e responsáveis possam vivenciar o que está sendo realizado nas aulas, pode criar um sentido de pertencimento e participação. Essa estratégia promoverá também um diálogo mais constante entre educador e família, colaborando para que as crianças se sintam mais seguras em sua jornada educacional.
Por fim, a criação de um programa de mentoria que envolva alunos mais velhos com mais experiência em lidar com desafios sociais pode ser de grande valia. Equipes de mentores que orientam e ajudam, além de dar suporte emocional e social, promovem um ambiente mais saudável, onde todos se sentem valiosos e, principalmente, parte ativa do processo de aprendizagem.
Orientações finais sobre o plano:
É vital que o professor permaneça atento às necessidades individuais de cada aluno. Para isso, a observação das interações e da participação nas atividades pode guiar a prática docente ao longo das semanas. A comunicação clara, tanto com estudantes quanto com as famílias, ajuda a manter todos alinhados e comprometidos com o objetivo geral de promover um ambiente mais inclusivo e colaborativo.
A flexibilidade de adaptar as atividades conforme o interesse dos alunos também é crucial. Estimulando a participação, os alunos se sentirão segurados para expor suas ideias e emoções em um ambiente de respeito e acolhimento. A promoção de práticas que instiguem a criatividade e a expressão é uma maneira de potencializar o aprendizado e a evolução de todos os alunos, neutralizando qualquer sentimento de insegurança ou inadequação que possa ter se ativado durante o período de afastamento.
Ao fim da semana, será importante realizar uma avaliação dos sentimentos e percepções dos alunos sobre o retorno e as atividades. Saber o que funcionou e o que pode ser ajustado ajuda a construir um plano ainda mais efetivo para os próximos meses de aula, garantindo um progresso contínuo na aprendizagem de todos. A educação inclusiva é um desafio coletivo, mas a experiência da primeira semana pode ser um ótimo começo para construir um verdadeiro ambiente de aprendizado e respeito mútuo.
5 Sugestões lúdicas sobre este tema:
1. Contação de Histórias: As crianças podem criar suas próprias histórias onde o tema é “O que fazer no primeiro dia de aula?”. Os alunos que têm dificuldades de escrita podem registrar suas ideias com imagens ou com o auxílio de um colega.
Objetivo: Estimular a criatividade e a empatia.
2. Explorando Texturas: Criar um mural sensorial onde os alunos trazem objetos que representam algo que valorizaram no período em que estiveram em casa. Isso pode incluir diferentes texturas e sensações.
Objetivo: Encorajar os alunos a compartilhar e explorar suas emoções.
3. Jogo dos Sentimentos: Utilizar cartas com diferentes expressões faciais e sentimentos, onde cada aluno deve escolher uma carta e compartilhar uma experiência relacionada ao sentimento que escolheram.
Objetivo: Promover a identificação e a empatia.
4. Cestinha de Histórias: Cada aluno coloca em uma cesta um objeto que representa uma memória ou sentimento do período. Assim, podem compartilhar com a turma, desenvolvendo a oralidade.
Objetivo: Fomentar o diálogo e a partilha.
5. Teatro das Emoções: Propor uma atividade onde os alunos devem encenar uma situação que viveram durante o afastamento. Serão utilizados figurinos e adereços feitos a partir de materiais recicláveis.
Objetivo: Trabalhar a expressão corporal e o trabalho em equipe.
Essas atividades lúdicas ajudarão a promover um retorno às aulas com mais interação e acolhimento, criando um primeiro passo seguro e consciente nesta nova jornada.
