Plano de Aula: relatorio inicial (Ensino Fundamental 1) – 3º Ano
O plano de aula a seguir foi elaborado para o 3º ano do Ensino Fundamental, com foco na elaboração de um relatório inicial. A proposta visa fomentar a habilidade de escrita e a organização de ideias, alinhando-se às diretrizes da *Base Nacional Comum Curricular (BNCC)*. Um relatório inicial é uma ferramenta importante para apresentar o que será trabalhado ao longo do período letivo e permite aos alunos expressar suas expectativas e sentimentos relacionados às atividades do ano.
Através deste plano, os alunos poderão desenvolver suas habilidades de leitura e escrita, bem como a capacidade de organizar suas ideias de forma clara e coerente. Este plano de aula tem como objetivo criar um ambiente estimulante que promove a participação ativa dos alunos e os encoraja a se expressar criativamente.
Tema: Relatório Inicial
Duração: 50 minutos
Etapa: Ensino Fundamental 1
Sub-etapa: 3º Ano
Faixa Etária: 8 anos
Objetivo Geral:
Produzir um relatório inicial que auxilie os alunos a expressar suas expectativas e reflexões sobre o novo ano letivo, desenvolvendo as habilidades de escrita e organização de informações.
Objetivos Específicos:
– Estimular a reflexão dos alunos sobre o que esperam para o ano letivo.
– Desenvolver habilidades de escrita e organização de ideias.
– Potencializar a leitura de diferentes gêneros textuais como referências para a produção escrita.
– Promover a interação e troca de ideias entre os alunos.
Habilidades BNCC:
– (EF03LP13) Planejar e produzir cartas pessoais e diários, com expressão de sentimentos e opiniões.
– (EF03LP11) Ler e compreender, com autonomia, textos injuntivos instrucionais, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.
– (EF03LP17) Identificar e reproduzir, em gêneros epistolares e diários, a formatação própria desses textos.
Materiais Necessários:
– Folhas de papel (A4) ou cadernos.
– Canetas coloridas e lápis.
– Quadro branco e marcadores.
– Exemplos de relatórios e cartas (impressos ou digitais).
Situações Problema:
– Como posso expressar minhas expectativas para o novo ano letivo?
– Quais sentimentos eu gostaria de compartilhar sobre este novo começo?
– O que eu aprendi no ano passado que quero continuar desenvolvendo?
Contextualização:
Iniciar a aula apresentando aos alunos a importância de registrar expectativas e sentimentos em forma de texto. Explique que o relatório inicial será uma forma de comunicação, que poderá ser revisitada ao longo do ano letivo. Peça aos alunos que compartilhem rapidamente suas experiências e sentimentos em relação ao novo ano, promovendo uma breve roda de conversa.
Desenvolvimento:
– Início da Aula (10 minutos): Pergunte aos alunos como se sentem sobre o novo ano letivo. Faça uma roda de conversa onde cada um pode expor suas ideias e sentimentos. Use o quadro branco para anotar as principais expectativas que surgirem.
– Leitura de Exemplos (10 minutos): Apresente exemplos de relatórios e cartas pessoais. Analise a estrutura dos textos com os alunos, discutindo elementos como introdução, desenvolvimento e conclusão.
– Planejamento do Relatório (15 minutos): Peça aos alunos que escrevam um rascunho de seu relatório em suas folhas ou cadernos. Oriente-os a envolver suas expectativas, suas memórias do ano anterior e o que desejam aprender.
– Produção do Texto Final (15 minutos): Após revisarem o rascunho, os alunos devem produção da versão final de seu relatório, utilizando canetas coloridas para destacar partes importantes.
Atividades sugeridas:
– Dia 1 – Apresentação do Plano: Conversa sobre o que é um relatório e suas funções.
– Dia 2 – Coleta de Inspirações: Leitura de diferentes relatórios e seus elementos.
– Dia 3 – Rascunho do Relatório: Desenvolvimento do rascunho individual e troca de feedback em duplas.
– Dia 4 – Revisão e Edição: Com orientações do professor, os alunos revisam os textos.
– Dia 5 – Apresentação dos Relatórios: Cada aluno apresenta seu relatório para a turma.
Discussão em Grupo:
– Por que é importante expressar nossas expectativas no início do ano?
– Como podemos nos apoiar para realizar nossas expectativas?
– Quais aprendizados queremos carregar do ano anterior?
Perguntas:
– O que você espera aprender neste novo ano?
– Que experiências do passado foram mais significativas para você?
– Como você pode descrever suas expectativas em forma de relato?
Avaliação:
A avaliação será contínua, observando a participação e envolvimento dos alunos nas discussões em grupo. O relatório final será considerado, focando na clareza da expressão e na organização das ideias.
Encerramento:
Ao final da aula, peça que os alunos compartilhem algo que aprenderam ou uma expectativa que consideram importante. Além disso, reforce a ideia de que o relatório pode ser um documento que acompanhará o aprendizado ao longo do ano.
Dicas:
– Incentive a criatividade! Os alunos podem incluir desenhos ou colagens em seus relatórios.
– Utilize diferentes formas de apresentação, como cartazes ou até gravações em áudio, se os recursos permitirem.
– Ofereça feedback positivo durante todo o processo, e encoraje os alunos a se ajudarem mutuamente.
Texto sobre o tema:
O relatório inicial é uma peça fundamental na organização do aprendizado e na formulação das expectativas para um novo ciclo escolar. Ao redigir um relatório, os alunos têm a oportunidade de refletir sobre suas experiências passadas e definir objetivos para o futuro. Esse tipo de interação autônoma e criativa não apenas desenvolve habilidades de escrita mas também promove um autoconhecimento que pode ser extremamente benéfico. Além disso, um relatório bem elaborado pode servir como um importante documento de registro do que foi aprendido e das metas a serem alcançadas.
Durante o processo de elaboração do relatório, os alunos são encorajados a explorar suas emoções e a se concentrar em detalhes que impactaram suas vidas acadêmicas até aquele momento. Esse exercício não apenas melhora a fluência na escrita, mas também instiga diálogos enriquecedores entre os alunos, permitindo a troca de ideias e experiências. Assim, além de cumprirem uma atividade escolar, os alunos se conectam de maneira significativa uns com os outros.
Além de ser uma ferramenta de expressão, o relatório inicial pode ser visto como um pacto de compromissos. Ao comunicar expectativas e sentimentos, os alunos estabelecem uma conexão mais próxima com o aprendizado e entendem a importância de serem protagonistas de sua própria educação. Assim, ao longo da jornada escolar, eles terão um documento que poderá ser revisitado, auxiliando na avaliação do progresso individual e na realização das metas.
Desdobramentos do plano:
A discussão em torno do relatório inicial pode abrir espaço para desdobramentos com diferentes abordagens. Uma vez que os alunos tenham terminado seus relatórios, é possível realizar uma exposição onde cada aluno pode compartilhar e discutir suas expectativas com a turma. Esse compartilhamento pode servir para criar um ambiente de apoio mútuo onde todos se sintam confortáveis para compartilhar e também para ouvir.
Além disso, os relatórios podem ser reaproveitados em atividades futuras. Os professores podem solicitar que os alunos revisitem seus relatórios a cada bimestre e analisem o que foi alcançado, como um mecanismo de autoavaliação e reflexão sobre o aprendizado. Essa prática não só estimula o pensamento crítico, como também valoriza o processo de aprendizagem e a evolução dos estudantes ao longo do ano letivo.
Outra possibilidade é integrar o relatório a projetos de leitura e produção de diferentes gêneros textuais. Utilizar as expectativas expressas no relatório para criar atividades de redação de cartas, diários, poemas ou mesmo criação de histórias em grupos. Essa abordagem irá promover a interdisciplinaridade, reforçando a importância de conectar diferentes áreas do conhecimento, sempre alinhada às esperadas aprendizagens.
Orientações finais sobre o plano:
Os professores devem estar atentos ao progresso dos alunos durante a atividade, promovendo um clima de incentivo e acolhimento. É essencial que os alunos compreendam que a escrita é uma forma de expressão pessoal, e que todas as ideias são válidas e respeitáveis. Incentivar a participação ativa promove um ambiente escolar inclusivo e colaborativo.
Para garantir que todos os alunos se sintam confortáveis, recomenda-se a criação de grupos de apoio onde colegas possam revisar e dar feedback uns aos outros. Essa troca é fundamental não só para a produção dos textos, mas também para fortalecer as relações interpessoais dentro da sala de aula. Assim, o relatório inicial não é apenas um texto escrito, mas sim uma porta para o diálogo e a comunicação entre os alunos.
Finalmente, ao longo do ano, o professor pode fazer reflexões sobre as atividades relacionadas ao relatório inicial, perguntando aos alunos como eles sentiram essa experiência. A autoavaliação pode ser um ponto chave para o desenvolvimento emocional e autoral dos estudantes, permitindo que se sintam mais seguros em compartilhar suas experiências e visões de mundo.
5 Sugestões lúdicas sobre este tema:
1. Caça ao Tesouro da Escrita: Crie uma atividade em que os alunos devem encontrar palavras ou frases de acordo com dicas dadas pelo professor, criando um pequeno texto colaborativo no final.
2. Teatro das Expectativas: Os alunos podem encenar suas expectativas para o ano através de pequenas dramatizações, estimulando a criatividade e a expressão oral.
3. Diário Compartilhado: Crie um diário da turma, onde cada aluno acrescenta algo a cada semana, refletindo sobre suas expectativas e aprendizagens.
4. Cartões de Metas: Os alunos podem produzir cartões com suas metas e colá-los na sala, criando um mural de referências para que todos possam visualizar e se apoiar.
5. Momentos de Leitura: Organize sessões de leitura onde diferentes gêneros textuais sobre metas e desafios sejam lidos, discutidos e utilizados como inspiração para os relatórios.
Com essas orientações, o plano de aula visa não apenas desenvolver habilidades de escrita e organização, mas também fomentar um espaço de ensino colaborativo e criativo, alinhando-se às expectativas educacionais do 3º ano do Ensino Fundamental.
