Plano de Aula: Reconstrução do contexto de produção, circulação e recepção de textos. Caracterização do campo jornalístico e relação entre os gêneros em circulação, mídias e práticas da cultura digital. (Ensino Fundamental 2) – 7º Ano

A presente aula desdobrará sobre a reconstrução do contexto de produção, circulação e recepção de textos, ao mesmo tempo que explorará a caracterização do campo jornalístico e as inter-relações existentes entre os gêneros noticiosos em circulação, mídias e as práticas da cultura digital. O foco será em compreender as dinâmicas da produção textual e suas implicações na sociedade contemporânea, utilizando os recursos oferecidos pelas diversas plataformas digitais.

Essa aula visa instigar os estudantes a refletir sobre o papel do jornalismo em suas vidas cotidianas e sobre como as notícias moldam a percepção sobre mundo. A proposta estimulará o desenvolvimento do olhar crítico em relação aos conteúdos jornalísticos, promovendo uma análise mais aprofundada das fontes de informação e da construção do sentido nos textos, o que é essencial na formação de cidadãos críticos e conscientes.

Tema: Reconstrução do contexto de produção, circulação e recepção de textos no campo jornalístico.
Duração: 50 minutos
Etapa: Ensino Fundamental 2
Sub-etapa: 7º Ano
Faixa Etária: 13 anos

Objetivo Geral:

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Desenvolver a capacidade dos estudantes de reconhecer e analisar o contexto de produção, circulação e recepção de textos jornalísticos, enfatizando as interações entre diferentes gêneros jornalísticos e as implicações da cultura digital.

Objetivos Específicos:

1. Discutir as características do jornalismo e as diferentes propostas editoriais.
2. Comparar diferentes tipos de notícias e reportagens, enfatizando as particularidades das mídias envolvidas.
3. Avaliar a confiabilidade das informações divulgadas em diferentes veículos e plataformas.
4. Promover a leitura crítica e a escrita de textos jornalísticos, enfatizando a importância do contexto de produção.

Habilidades BNCC:

– (EF07LP01) Distinguir diferentes propostas editoriais – sensacionalismo, jornalismo investigativo etc. – de forma a identificar os recursos utilizados para impactar/chocar o leitor que podem comprometer uma análise crítica da notícia e do fato noticiado.
– (EF07LP02) Comparar notícias e reportagens sobre um mesmo fato divulgadas em diferentes mídias, analisando as especificidades das mídias, os processos de (re)elaboração dos textos e a convergência das mídias em notícias ou reportagens multissemióticas.
– (EF67LP03) Identificar e avaliar teses/opiniões/posicionamentos explícitos e argumentos em textos argumentativos (carta de leitor, comentário, artigo de opinião, resenha crítica etc.), manifestando concordância ou discordância.
– (EF67LP10) Produzir notícia impressa tendo em vista características do gênero – título ou manchete com verbo no tempo presente, linha fina (opcional), lide, progressão dada pela ordem decrescente de importância dos fatos, uso de 3ª pessoa, de palavras que indicam precisão.

Materiais Necessários:

– Textos jornalísticos de diferentes mídias (jornais impressos, online e revistas).
– Projetor e computador para exibição de vídeos e slides.
– Quadro branco e marcadores.
– Papel e canetas para anotações e produção de textos pelos alunos.
– Acesso à internet para pesquisa.

Situações Problema:

1. Como podemos distinguir uma notícia de um artigo de opinião?
2. Qual a importância da fonte na construção de uma notícia?
3. Como o sensacionalismo pode afetar a percepção do público sobre um fato?

Contextualização:

Nos dias atuais, a circulação de textos jornalísticos se dá, principalmente, através de plataformas digitais, que mudaram não só a forma como nos informamos sobre o mundo, mas também os próprios conceitos de jornada da informação, produção e recepção de notícias. A facilidade de acesso à informação requer dos indivíduos habilidades críticas para discernir entre diferentes propostas editoriais e compreender a intenção por trás das notícias que consomem.

A compreensão desses conceitos é essencial para que os alunos possam analisar criticamente o que leem e escutam, bem como entender os impactos que esses textos podem ter em suas vidas e na sociedade. Ao discutir essas questões, visamos não apenas desenvolver a análise crítica frente aos textos, mas também preparar os alunos para serem produtores conscientes de conteúdo, especialmente em um mundo cada vez mais digital.

Desenvolvimento:

1. Apresentação (10 minutos): Iniciar a aula apresentando alguns dados sobre a circulação de notícias nas mídias sociais e impressas. Discutir com os alunos sobre quais plataformas utilizam para consumir notícias e como se sente em relação à confiabilidade dessas fontes.

2. Leitura e Análise (15 minutos): Dividir a turma em grupos e fornecer diferentes textos jornalísticos ou notícias sobre um mesmo evento em várias mídias (jornais impressos, sites e redes sociais). Em cada grupo, os alunos devem identificar características, recursos utilizados, tonalidades (sensacionalismo versus fato) e refletir sobre a credibilidade da notícia.

3. Discussão (10 minutos): Após a análise, cada grupo deve apresentar suas considerações para a turma, destacando como os diferentes meios influenciam a percepção do texto e do evento noticiado. Aqui é o momento de resolver as situações-problema.

4. Produção Textual (15 minutos): Em um segundo momento, os alunos devem produzir um pequeno texto jornalístico (em grupos), levando em consideração as características discutidas e o tipo de notícia que gostariam de escrever (ex.: matéria informativa, opinião, etc.). Aqui, o professor deve circular entre os grupos para orientações e feedback.

Atividades sugeridas:

1. Análise de Notícias: Escolher um evento atual e trazer diferentes textuais sobre o mesmo. O grupo deverá identificar semelhanças e diferenças nas abordagens.
2. Minicurso de Produção de Texto Jornalístico: Ensinar aos alunos a estruturar uma manchete, lide e corpo da notícia de forma a cativar o leitor.
3. Debate sobre Fake News: Realizar um debate em torno do que são fake news, como identificá-las e suas consequências na sociedade.
4. visita a um portal de notícias: Propor uma pesquisa sobre a estrutura e funcionamento de um site de notícias, incluindo a análise de como são organizadas as informações.
5. Palestra com um Jornalista: Se possível, convidar um jornalista para discutir com os alunos sobre sua rotina, desafios, e observar como as notícias são realmente feitas.

Discussão em Grupo:

Reunir a turma em grupos e discutir sobre as influências que os meios de comunicação exercem na opinião pública. Pergunte aos alunos se já se sentiram influenciados por alguma notícia e como essa notícia impactou suas visões sobre o tema.

Perguntas:

1. Qual a diferença entre um fato e uma opinião em um texto jornalístico?
2. Como as redes sociais impactam a circulação da informação?
3. De que forma o jornalismo investigativo contribui para a sociedade?

Avaliação:

A avaliação poderá ser feita de forma contínua durante as atividades em grupo, assim como na produção do texto jornalístico, observando a participação, o entendimento dos conceitos apresentados e a qualidade do texto produzido.

Encerramento:

Finalizar a aula revisitando os principais pontos discutidos, questionando os alunos sobre o que aprenderam e como podem aplicar esse conhecimento na prática.

Dicas:

– Incentivar os alunos a consumirem notícias de diferentes fontes e refletirem sobre elas em casa.
– Propor que os alunos compartilhem notícias interessantes e façam uma breve apresentação sobre elas.
– Reforçar a importância de verificar sempre a fonte de uma notícia antes de compartilhar.

Texto sobre o tema:

O jornalismo atual vive um momento de transformação marcado pela intensa presença da internet e das redes sociais. A circulação de informações por meio dessas plataformas traz novas dinâmicas, que alteram o conceito de vinculação da notícia ao seu contexto de produção. Hoje, qualquer cidadão pode ser um emissor de notícias, tornando-se essencial a formação de um olhar crítico em relação ao que é lido ou ouvido.

Neste novo cenário, o sensacionalismo e a polarização de opiniões emergem como desafios para a qualidade da informação. Com a era digital, a capacidade de produzir e compartilhar conteúdos se democratizou, mas isso vem acompanhado de novas responsabilidades. Noticiários tendem a usar títulos marginais para atrair cliques, podendo comprometer a imparcialidade e a qualidade dos conteúdos.

Portanto, a análise crítica se torna essencial não apenas para que jornalistas profissionais se destaquem em meio ao bombardeio de informações, mas também para que o público aprenda a discernir o que deve ser consumido como informação fidedigna. Essa habilidade de análise se reflete em outros aspectos da vida cotidiana, contribuindo para formar cidadãos mais participativos e conscientes.

Desdobramentos do plano:

Os desdobramentos desse plano de aula podem se estender de diversas formas além do conteúdo programado. O primeiro aspecto a ser considerado é a elaboração de um boletim informativo pela turma, que pode ser publicado na escola e que incentivará a prática da escrita jornalística. Esse boletim pode incluir reportagens sobre eventos escolares, entrevistas com professores e matérias sobre temas relevantes do cotidiano dos alunos.

Além disso, a aula pode servir de base para um projeto sobre fake news, onde os alunos poderiam criar uma campanha de conscientização dentro da escola sobre a importância da verificação das informações antes de serem compartilhadas. Essa atividade busca desenvolver a responsabilidade dos alunos em relação ao uso da informação e à ética da comunicação.

Outro desdobramento possível é a proposta de encontros com profissionais da área, como jornalistas, para discutir as práticas e os desafios enfrentados no campo, permitindo que os alunos tenham uma visão mais ampla sobre a profissão e suas exigências.

Por fim, este plano de aula permite ainda a conexão com outras disciplinas, como História, onde se pode analisar eventos e suas representações na mídia em diferentes períodos, ou com a Tecnologia, discutindo as mudanças que a digitalização trouxe ao jornalismo. Essa interligação de saberes fortalece a formação integral do aluno e permite uma aprendizagem mais rica e contextualizada.

Orientações finais sobre o plano:

Ao implementar o plano de aula, é fundamental que o educador esteja atento ao perfil dos alunos, adaptando as atividades de acordo com as especificidades da turma. Estimular a participação e o debate crítico contribuirá para o engajamento dos alunos com os temas abordados, tornando o aprendizado mais significativo.

Além disso, considerações sobre a diversidade de opiniões e a construção de um ambiente seguro para o diálogo são essenciais durante a discussão de temas sensíveis, especialmente quando se lida com notícias que podem impactar diretamente a vida dos alunos e a comunidade escolar.

Por último, é recomendável que o professor busque maneiras de integrar o tema ao cotidiano da turma, utilizando atualidades e referências que sejam pertinentes à realidade dos alunos, facilitando assim a compreensão e identificação com os conteúdos abordados.

5 Sugestões lúdicas sobre este tema:

1. Jogo dos Contrários: Organize um jogo onde os alunos devem trazer exemplos de notícias reais e inventadas, estimulando a reflexão sobre o conceito de fake news. Cada grupo terá um tempo para defender a veracidade ou a falsidade das notícias apresentadas.

2. Café com Notícias: Realizar um “café literário” em que os alunos tragam diferentes tipos de notícias. Os alunos deverão ler em voz alta e debater as opiniões sobre a veracidade e a proposta editorial de cada uma delas, promovendo diálogo crítico e respeitoso.

3. Teatro de Improviso: Criar pequenos grupos, onde os alunos encenarão notícias sensacionalistas e, depois, apresentarão uma versão jornalística factual, promovendo a análise das diferenças entre as diferentes representações do mesmo fato.

4. Produção de Podcats: Os alunos podem criar um podcast onde discutem notícias da semana, analisando os diferentes formatos de reportagem (opinião, informativa etc.), enfatizando o uso ético das fontes e a importância da veracidade.

5. Debate Eletrônico: Propor um debate online sobre um tema atual relevante, utilizando redes sociais ou plataformas de fóruns. Os alunos deverão argumentar com base em notícias verificadas, promovendo a prática da argumentação clara e fundamentada.

Essas sugestões lúdicas visam facilitar o aprendizado e promover a participação ativa dos estudantes, criando um ambiente escolar que valoriza a cidadania e a responsabilidade social quando se trata de informações e comunicação.