Plano de Aula: Reconhecimento de rimas, sonoridades e jogos de palavras em textos versificados (Educação Infantil) – Crianças Pequenas
A presente aula tem como objetivo principal promover o reconhecimento de elementos poéticos em textos versificados, favorecendo uma experiência enriquecedora a partir da leitura e da interpretação. As crianças, nesta faixa etária, possuem uma capacidade impressionante de absorver e imitar sonoridades, o que torna a atividade de identificação de rimas e jogos de palavras uma prática lúdica e educativa. A proposta visa não apenas a compreensão do texto, mas também a expressão de sentimentos e sensações, no intuito de criar uma conexão afetiva com as histórias que se apresentam.
Além disso, através do desenvolvimento de atividades lúdicas e interativas, as crianças poderão vivenciar diferentes emoções e comparações presentes nos versos, trabalhando aspectos fundamentais de convivência e comunicação. Essas experiências são essenciais para a formação da identidade e do conhecimento linguístico da criança, alinhando-se aos princípios da BNCC que regulam a Educação Infantil, especialmente nas áreas de escuta, fala, pensamento e imaginação.
Tema: Reconhecimento de rimas, sonoridades e jogos de palavras em textos versificados
Duração: 30 minutos
Etapa: Educação Infantil
Sub-etapa: Crianças Pequenas
Faixa Etária: 4 anos
Objetivo Geral:
Desenvolver a habilidade de reconhecer rimas, sonoridades e jogos de palavras em textos versificados, auxiliando as crianças na construção de associações sensoriais e emocionais.
Objetivos Específicos:
– Identificar rimas e sonoridades em poemas e canções.
– Relacionar palavras e expressões com sentimentos e sensações pessoais.
– Criar uma atmosfera de cooperação e empatia durante as atividades em grupo.
– Estimular a comunicação de ideias e sentimentos através da linguagem oral.
Habilidades BNCC:
– CAMPO DE EXPERIÊNCIAS “O EU, O OUTRO E O NÓS”:
(EI03EF02) Inventar brincadeiras cantadas, poemas e canções, criando rimas, aliterações e ritmos.
(EI03EF04) Recontar histórias ouvidas e planejar coletivamente roteiros de vídeos e de encenações, definindo os contextos, os personagens, a estrutura da história.
– CAMPO DE EXPERIÊNCIAS “ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO”:
(EI03EF01) Expressar ideias, desejos e sentimentos sobre suas vivências, por meio da linguagem oral e escrita (escrita espontânea), de fotos, desenhos e outras formas de expressão.
Materiais Necessários:
– Livros de poemas e histórias com rimas.
– Canções infantis com letras rítmicas.
– Materiais para desenho (papel, lápis de cor, giz de cera).
– Instrumentos musicais simples (pandeiros, chocalhos).
– Espaço para dança e movimento.
Situações Problema:
Como podemos brincar com as palavras que rimam e com as sonoridades que elas têm? Que sentimentos e emoções essas palavras e rimas nos fazem sentir?
Contextualização:
A prática da leitura de poemas e canções enriquece o vocabulário das crianças e contribui para o desenvolvimento da sensibilidade estética. As rimas e sonoridades presentes nos textos estimulam não apenas a audição, mas também a imaginação, proporcionando diversas formas de expressão artística.
Desenvolvimento:
Inicie a atividade reunindo as crianças em um ambiente confortável e aconchegante, onde possam ouvir a leitura de um poema ou canção recheado de rimas. Explique a elas que as rimas são palavras que “brigam” para ficar juntas na poesia. Após a leitura, pergunte se elas conseguiram ouvir e identificar as rimas; incentive-as a repetir as partes que mais gostaram.
Em seguida, proponha a atividade de criar uma pequena canção ou poema em grupo, onde possam inventar rimas que tenham a ver com suas experiências e sentimentos. Permita que cada criança contribua com uma palavra ou linha, orientando-as quanto à sonoridade e ritmo.
Utilizando instrumentos musicais, crie um momento de expressão corporal de acordo com o ritmo das rimas criadas. As crianças podem acompanhar com palmas, dançando e gesticulando, criando uma sinergia entre som, movimento e emoção.
Atividades sugeridas:
1. Leitura de Poemas:
– Objetivo: Reconhecer rimas e sonoridades.
– Descrição: O professor lê um poema com várias rimas.
– Instruções: Pergunte às crianças sobre as palavras que rimam ao final de cada verso.
– Materiais: Poemas impressos.
– Adaptação: Para crianças que têm dificuldades auditivas, utilize livros ilustrados e rimas visuais.
2. Brincar com Palavras:
– Objetivo: Criar e compartilhar rimas.
– Descrição: As crianças compartilham palavras e o professor as ajuda a formar rimas.
– Instruções: Incentive-as a falar palavras que rimam e a criar uma canção.
– Materiais: Quadro e canetas.
– Adaptação: Para alunos tímidos, permita que se manifestem através de desenhos de suas rimas.
3. Dança da Rima:
– Objetivo: Expressar-se através do corpo.
– Descrição: Dançar conforme o ritmo das rimas lidas.
– Instruções: Toque música e motiva as crianças a se movimentarem em sincronia com as rimas.
– Materiais: Instrumentos de percussão.
– Adaptação: Ofereça apoio físico para crianças que tiverem dificuldade em se movimentar.
4. Desenho das Emoções:
– Objetivo: Representar visualmente rimas e sensações.
– Descrição: Criar desenhos baseados nos sentimentos evocados pela leitura.
– Instruções: As crianças desenham uma cena ou sentimento despertado pela rima.
– Materiais: Papel e lápis de cor.
– Adaptação: Encoraje crianças com dificuldades motoras a fazer colagens usando recortes de revistas.
5. Recontando Histórias:
– Objetivo: Recontar e dramatizar histórias já conhecidas.
– Descrição: As crianças recontam histórias que ouviram anteriormente, usando rimas.
– Instruções: Incentive a dramatização usando adereços simples.
– Materiais: Brinquedos e adereços.
– Adaptação: Ofereça suporte a crianças que necessitam de ajuda extra no reconhecimento das falas.
Discussão em Grupo:
Promova uma discussão sobre o que as crianças sentiram ao ouvir as rimas. Peça que compartilhem suas experiências e como as palavras das rimas podem refletir emoções.
Perguntas:
– Quais palavras nós encontramos que rimam?
– Como você se sentiu ouvindo as rimas?
– Você consegue pensar em outras palavras que poderiam estar na rima?
Avaliação:
Observe o envolvimento das crianças durante as atividades. Avalie se elas estão sendo capazes de reconhecer rimas e expressar seus sentimentos. O progresso pode ser medido também pela criatividade demonstrada nas canções que compuseram.
Encerramento:
Finalize a aula reunindo as crianças novamente e incentive-as a compartilhar suas criações de forma oral. Agradeça a participação de todos e enfatize a importância de cada um e suas particularidades na construção coletiva da atividade.
Dicas:
Valorize as contribuições individuais, destacando a importância da cooperação e do respeito mútuo. Utilize diferentes formas de linguagem (gestual, oral, escrita) para atender a todos os perfis de aprendizagem. Planeje um espaço físico que favoreça a dança e a expressão corporal, garantindo que todas as crianças se sintam confortáveis.
Texto sobre o tema:
A poesia é um universo encantador que estimula a imaginação e a sensibilidade das crianças. No contato com rimas e sonoridades, os pequenos têm a oportunidade de explorar as nuances da linguagem, compreendendo como as palavras podem rimar e, ao mesmo tempo, evocar sentimentos e emoções diversas. Através de contos e poesias, não só é possível aprender novos vocabulários, mas também criar vínculos afetivos, já que a literatura conversa diretamente com a vivência e a experiência humana.
A capacidade de brincar com as palavras é um talento que deve ser incentivado desde a primeira infância. O ato de criar poesia e canções não é apenas uma atividade lúdica, mas um exercício de expressão, fundamental para o desenvolvimento cognitivo e emocional das crianças. Quando se envolvem em atividades que estimulam a sonoridade, os pequenos aprendem a apreciar a musicalidade da linguagem e a estabelecer conexões entre palavras e sentimentos, desenvolvendo sua empatia e comunicação.
Enquanto as crianças exploram o mundo das rimas e dos sons, estão também praticando habilidades sociais essenciais, como a empatia, a cooperação e o respeito, que são laços necessários para a construção de um ambiente de aprendizagem saudável e inclusivo. Essa experiência lúdica e educativa possibilita uma construção significativa de conhecimentos e habilidades que estarão presentes ao longo de suas jornadas escolares, contribuindo para o seu desenvolvimento integral e para a formação de pessoas sensíveis, criativas e respeitosas.
Desdobramentos do plano:
A proposta de atividades com rimas e sonoridades pode ser desdobrada para diversas formas de expressão artística. Além da oralidade, as crianças podem se aventurar em produções sonoras que envolvem instrumentos musicais, levando a um aprofundamento da percepção diferenciada dos sons e como estes interagem com as emoções. Ao utilizar as músicas como base, é possível criar um ambiente musical onde o respeito à diversidade e ao coletivo é incentivado, reforçando a empatia, um dos eixos centrais das habilidades sociais propostas pela BNCC.
Além disso, os professores podem utilizar as criações literárias como um ponto de partida para projetos interdisciplinares, herdando a possibilidade de desenvolver conceitos matemáticos através de padrões rítmicos, ou ainda, incorporar a exploração do corpo em um espaço físico, levando as crianças a entenderem não só as rimas, mas também como elas se representam fisicamente em dança. Este aspecto de movimentação proporciona uma conexão física com a música e a linguagem, essencial ao desenvolvimento motor.
Outro desdobramento interessante refere-se à criação de um “clube do livro”, permitindo com que as crianças se reúnam para compartilhar e recomprar textos que despertam as emoções. Esse espaço de troca e diálogo sobre as histórias lidas não apenas enriquece a vivência literária, mas também fortalece laços de amizade e colaboração entre os pequenos, respeitando o sentimento individual de cada um e o reconhecimento de suas vozes no coletivo.
Orientações finais sobre o plano:
Ao elaborar um plano de aula centrado nas rimas e sonoridades, é fundamental que o educador permaneça atento aos interesses e peculiaridades de cada criança. O planejamento deve ser flexível e adaptável, buscando sempre o engajamento e a participação ativa dos pequenos. Dessa forma, é possível cultivar um ambiente em que a curiosidade e a criatividade sejam constantemente estimuladas, contribuindo para uma aprendizagem significativa e prazerosa.
As atividades com fontes de inspiração musical e poética oferecem um fluxo constante de descobertas e reflexões. A experiência lúdica contribui para a vivência emocional, proporcionando um espaço seguro para que as crianças explorem suas expressões e interesses individuais sem medo de julgamentos. É essencial fomentar esse tipo de ambiente, onde a aprendizagem se dá de forma orgânica e intuitiva.
Por último, os educadores devem dar ênfase à celebração das rodas de leitura, momentos em que todos possam expressar não apenas suas histórias e rimas criadas, mas também construir um espaço de valorização das diversidades presentes no grupo. Promover essa prática reforçará as habilidades sociais aprendidas e cultivadas em sala, preparando as crianças não apenas para a vida escolar, mas também para a convivência e a empatia no mundo ao seu redor.
5 Sugestões lúdicas sobre este tema:
1. Caça às Rimas:
– Faixa Etária: 4-5 anos
– Objetivo: Estimular a escuta ativa e a identificação de rimas no ambiente.
– Materiais: Cartões com rimas e figuras ilustrativas.
– Modo de Condução: Distribua os cartões pela sala. As crianças devem encontrar as figuras que rimam com as que estão em seu cartão.
2. Ritmo das Palavras:
– Faixa Etária: 4 anos
– Objetivo: Introduzir a musicalidade das palavras.
– Materiais: Objetos com sons variados.
– Modo de Condução: Ao ouvir uma palavra ou verso, as crianças devem produzir sons com os objetos de acordo com a rima.
3. Teatro de Som:
– Faixa Etária: 5 anos
– Objetivo: Aprofundar a expressão corporal e oral.
– Materiais: Bonecos e objetos de cena.
– Modo de Condução: Crie uma história com rimas, sendo a apresentação feita com bonecos, onde as crianças também entram no personagem.
4. Poemas em Movimento:
– Faixa Etária: 5 anos
– Objetivo: Integrar movimento à literatura.
– Materiais: Poemas impressos.
– Modo de Condução: Durante a recitação, as crianças devem criar gestos que representem as rimas e sentimentos.
5. Caixa de Sensações:
– Faixa Etária: 4-5 anos
– Objetivo: Associar rimas com sentimentos.
– Materiais: Objetos diversos que representem sensações (texturas, aromas).
– Modo de Condução: As crianças escolhem um objeto, e o professor lê uma rima relacionada ao objeto, enquanto as crianças expressam como se sentem ao tocá-lo.
Esse plano é um convite à aventura linguística e sensorial, onde a educação da criança se alinha à expressão criativa e à empatia, proporcionando um ambiente favorável ao aprendizado lúdico e significativo.
