Plano de Aula: Reconhecimento da PRIMAVERA como uma estação de renovação – 1º Ano
A primavera é uma das estações mais esperadas do ano, pois traz consigo não apenas a mudança no clima, mas também uma rica variedade de cores, cheiros e sons que nos conectam à natureza. Este plano de aula foi pensado especialmente para alunos do 1º ano do Ensino Fundamental, incluindo estratégias inclusivas para atender um aluno cego, garantindo que todos tenham acesso ao aprendizado sobre essa bela estação. O objetivo é promover uma experiência sensorial completa, utilizando a história da primavera como fio condutor para diversas atividades educativas.
Neste plano de aula, abordaremos a primavera de forma lúdica e interativa, integrando conhecimentos de Língua Portuguesa, ao mesmo tempo em que despertamos a sensibilidade dos alunos para as mudanças que a estação provoca no ambiente ao nosso redor. É importante que as crianças compreendam que a primavera não é apenas uma mudança de temperatura, mas uma transformação repleta de vida e novas oportunidades. Para isso, utilizaremos histórias, exercícios táteis e atividades que estimulem todos os sentidos, facilitando a inclusão e a participação de todos os alunos.
Tema: A Primavera
Duração: 1 hora
Etapa: Ensino Fundamental 1
Sub-etapa: 1º Ano
Faixa Etária: 8 anos
Objetivo Geral:
Desenvolver a percepção e o reconhecimento da primavera como uma estação de renovação, apresentando suas características principais e promovendo a inclusão de um aluno cego por meio de atividades táteis e sensoriais.
Objetivos Específicos:
– Reconhecer características da primavera, como o florescimento e a mudança no clima.
– Promover a inclusão do aluno cego utilizando histórias sensoriais.
– Estimular a colaboração entre os alunos durante as atividades em grupo.
– Incentivar a expressão oral e escrita dos alunos por meio da produção de textos.
Habilidades BNCC:
– (EF01LP25) Produzir, tendo o professor como escrevinhador, recontagens de histórias lidas pelo professor, observando a forma de composição de textos narrativos (personagens, enredo, tempo e espaço).
– (EF01LP26) Identificar elementos de uma narrativa lida ou escutada, incluindo personagens, enredo, tempo e espaço.
– (EF01LP17) Planejar e produzir, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, listas, agendas, calendários, avisos, convites, receitas, instruções de montagem e legendas para álbuns, fotos ou ilustrações (digitais ou impressos).
– (EF01GE10) Descrever características de seus lugares de vivência relacionadas aos ritmos da natureza (chuva, vento, calor, etc.).
Materiais Necessários:
– Livro ou história sobre a primavera (pode ser digital ou impresso)
– Materiais táteis (papel de diferentes texturas, flores artificiais, e objetos naturais como folhas secas)
– Canetas coloridas ou giz de cera
– Papel em branco para produção de textos
– Sistema de som (opcional, para sons da natureza)
Situações Problema:
– Quais são os sons que podemos ouvir na primavera?
– Como as plantas mudam durante a primavera?
– O que você sente ao tocar em diferentes texturas que representam a primavera?
Contextualização:
A primavera marca o renascimento da natureza após o inverno e é um período de transição que traz novas cores e sons ao ambiente. Muitas plantas começam a florir, e os animais também se tornam mais ativos. Falar sobre a primavera nos ajuda a entender o ciclo natural da vida e a importância das alterações sazonais para o nosso ecossistema.
Desenvolvimento:
1. Introdução: Inicie a aula explicando aos alunos sobre a primavera e suas características. Utilize uma abordagem sensorial, permitindo que os alunos toquem em materiais que simbolizem a estação. Fale sobre como a primavera pode ser sentida através das mudanças na temperatura, as flores que começam a brotar, os sons dos pássaros e o aumento da luz solar.
2. Leitura da História: Escolha uma história que explore a primavera. Certifique-se de que o texto conta com descrições ricas que sejam acessíveis ao aluno cego. Para isso, você pode usar uma versão em áudio ou contar a história de forma interativa, envolvendo os alunos com perguntas e movimentações conforme você narra os acontecimentos, garantindo que todos acompanhem, independentemente das suas habilidades visuais.
3. Atividades Sensoriais: Divida os alunos em grupos e entregue a cada grupo diferentes objetos relacionados à primavera (como flores artificiais, folhas e sementes). Peça aos alunos que descrevam o que sentem, cheiram e ouvem. O aluno cego deve ser encorajado a participar plenamente, usando o tato para perceber as texturas e formas dos objetos.
Atividades sugeridas:
– Atividade 1 – A História da Primavera:
Objetivo: Recontar uma história sobre a primavera.
Descrição: Após a leitura da história, cada aluno deve recontá-la usando os objetos táteis como apoio visual.
Instruções: Estimule o aluno cego a descrever a história do ponto de vista de uma flor, utilizando a textura das flores para ajudar a construir sua narrativa.
– Atividade 2 – Jogo dos Sons da Primavera:
Objetivo: Reconhecer sons da primavera.
Descrição: Utilize sons gravados de pássaros cantando, vento soprando e natureza viva.
Instruções: Peça aos alunos que imitem os sons e que tentem identificar os sons que escutam.
– Atividade 3 – Confeccionando um Mini Jardim:
Objetivo: Criar um mini jardim representando a primavera.
Descrição: Os alunos usarão materiais como papel, canetinhas e flores artificiais para criar o seu jardim.
Instruções: Estimule o aluno cego a organizar o jardim com a ajuda e descrições dos colegas.
– Atividade 4 – Produção de Texto:
Objetivo: Criar descrições sobre a primavera.
Descrição: Cada aluno irá escrever algumas frases sobre o que mais gosta na primavera, podendo usar a ajuda do professor.
Instruções: Peça a cada aluno que compartilhe sua produção oralmente com a turma.
– Atividade 5 – Mural Sensorial:
Objetivo: Criar um mural da primavera.
Descrição: Em uma folha grande, coletar elementos texturais e coloridos que representem a primavera.
Instruções: Incentive a identificação e a colagem dos elementos, permitindo que todos toquem e aprendam sobre as diferentes texturas.
Discussão em Grupo:
Promova uma discussão onde os alunos possam compartilhar o que aprenderam sobre a primavera. Pergunte como esses conhecimentos se relacionam a suas vivências diárias e como podem aplicar isso ao seu cotidiano.
Perguntas:
– Quais são as coisas que você mais gosta na primavera?
– Como as cores mudam durante esta estação?
– Que sons você escutou e que associou com a primavera?
– O que sentiu ao tocar nas flores e nas folhas?
Avaliação:
A avaliação deve ser contínua e observacional. Os alunos serão avaliados pela participação, colaboração nas atividades em grupo e pela qualidade de suas produções escritas e orais. O feedback deve ser individualizado, visando sempre aprimorar o entendimento do tema.
Encerramento:
Finalize a aula junto aos alunos, revisitando o que foi aprendido e apontando a importância dos conteúdos abordados. Encoraje-os a observar o ambiente ao seu redor nas próximas semanas, identificando as mudanças que verão na primavera.
Dicas:
– Inclua a tecnologia para gravações que podem enriquecer a experiência sonora.
– Explore sempre o espaço físico da sala, permitindo que os alunos se movimentem livremente.
– Esteja disponível para ajudar o aluno cego a explorar as atividades de forma ativa e participativa.
Texto sobre o tema:
A primavera é uma estação que simboliza vitalidade e renovação. Durante esse período, as temperaturas começam a subir, marcas visíveis que a natureza está despertando de um longo período de inatividade. A primavera traz consigo a explosão de cores, com flores desabrochando em cada canto, criando paisagens vibrantes e felizes. É um momento em que a vida parece intensificar-se, e a natureza nos presenteia com seu melhor perfume. O canto dos pássaros, que se tornam mais ativos, é um dos sons mais característicos dessa época do ano. Eles enchem nossos dias de melodias que celebram a vida e a beleza que nos circunda.
Além das mudanças visíveis, a primavera nos convida a refletir sobre os ciclos da natureza. Cada eleição de flores e o renascimento da vegetação nos relembram a importância de cuidarmos do meio ambiente. Durante essa estação, todos são convidados a observar as mudanças ao seu redor, a questionar o que está acontecendo e a se engajar em ações que promovam a preservação do nosso planeta. A primavera não é apenas uma estação; é um chamado à responsabilidade e à ação em relação ao nosso impacto no mundo natural.
Ao trabalhar o tema da primavera em sala de aula, especialmente com uma abordagem inclusiva voltada a alunos com deficiência visual, estimulamos uma experiência única e sensorial. As atividades propostas, que envolvem aproximações táteis e auditivas, garantem que todos os alunos possam aprender sobre as belezas da primavera de forma participativa e rica. A inclusão e o acolhimento de todos os estudantes no ambiente educacional podem resultar em um aprendizado mais amplo e eficaz, sendo a primavera uma metafórica representação do renascimento que cada um pode vivenciar.
Desdobramentos do plano:
Os desdobramentos deste plano de aula são vastos e podem expandir ao longo das semanas seguintes. A primavera é uma estação que pode ser observada diretamente, permitindo ações práticas como a visita a parques ou jardins onde os alunos possam ver, tocar e cheirar as flores e plantas que discutiram em sala. Essas experiências ao ar livre reforçam a aprendizagem, tornando os conteúdos ainda mais significativos. Os alunos poderão levar cadernos para registrar suas observações, desenhar as flores, ou até mesmo criar mini diários da primavera, dando voz às suas reflexões e sentimentos sobre essa estação tão especial.
Além disso, as atividades de produção textual podem ser ampliadas para que os alunos também investiguem sobre a flora local e seu impacto no meio ambiente. Organize uma atividade onde cada aluno ou grupo de alunos ficará responsável por pesquisar e trazer informações sobre uma flor ou planta encontrada na região. Isso fomentaria uma conscientização sobre a preservação da natureza, destacando a importância de cuidar do que fornece vida e beleza ao nosso entorno. O envolvimento com a natureza e a criação de projetos de coleta de lixo nos espaços públicos também poderia surgir como uma proposta importante e integrada, podendo se transformar em uma proposta de cidadania e consciência ambiental.
Outros desdobramentos também podem envolver a arte, onde os estudantes podem explorar diversas maneiras de expressar sua visão da primavera através de músicas, danças e até mesmo artes plásticas, como pintura e colagem. A ideia é que eles sintam a estação através de diferentes linguagens artísticas, permitindo que a primavera seja manifestada de múltiplas maneiras. Isso ajudará a formar um repertório cultural mais rico, ao mesmo tempo que fortalecerá a comunidade dentro da escola.
Orientações finais sobre o plano:
Na implementação deste plano de aula, é fundamental que todo o conteúdo seja apresentado de forma clara e acessível a todos os grupos de alunos. O professor deve estar atento à dinâmica das atividades em grupo, assegurando que todos tenham a chance de se expressar e participar, respeitando as individualidades. As adaptações para o aluno cego, como uso de materiais táteis e descrições orais ricas, são indispensáveis para garantir que todos possam se beneficiar dessa aula sobre a primavera.
Além disso, o envolvimento dos alunos na construção do conhecimento deve ser incentivado, estimulando questionamentos e sugestões durante a aula. A interatividade torna-se aliada na aprendizagem, possibilitando espaço para que os estudantes exploram curiosidades sobre a primavera e tragam suas próprias experiências e vivências relacionadas ao tema. Isso enriquecerá o ambiente escolar e promoverá um aprendizado transversal.
Por fim, mantenha um canal aberto de comunicação com os responsáveis, enviando informações sobre o que está sendo discutido em sala de aula e como podem colaborar, seja com sugestões de atividades em casa ou contribuindo com materiais. Isso reforçará o vínculo entre escola e família, partilhando as experiências educativas e ampliando o conhecimento sobre as belezas da primavera fora dos muros da escola.
5 Sugestões lúdicas sobre este tema:
1. Teatro das Flores – Os alunos poderão criar uma pequena peça de teatro onde representarão as diferentes flores que aparecem na primavera. A atividade pode incluir figurinos e músicas, e pode ser adaptada para todas as idades, incluindo um aluno cego com descrições ricas e estímulo da audição com elementos sonoros.
2. Caça ao Tesouro da Primavera – Organize uma caça ao tesouro ao ar livre, onde pistas sensoriais serão deixadas pelas flores ou elementos da primavera. Os alunos serão divididos em grupos e terão que utilizar os sentidos, observando o ambiente. Pode-se incluir tarefas para que o aluno cego participe ativamente, como tocar e descrever diferentes texturas encontradas.
3. Ateliê da Natureza – Criar um ateliê onde os alunos possam arrebanhar pequenos materiais da natureza como folhas, flores e sementes, e usá-los para criar colagens ou esculturas que representem a primavera. O uso das diferentes texturas será especialmente envolvente para o aluno cego, que poderá identificar os materiais apenas pelo toque.
4. Karaokê Floral – Um karaokê onde os alunos cantarão músicas sobre a natureza e a primavera. As letras podem incluir rimas e as crianças podem se expressar através da dança, respeitando as habilidades de cada aluno.
5. Projeto de Jardins na Escola – Se houver espaço, auxilie os alunos a plantarem um jardim na escola. Cada aluno pode cuidar de uma planta, ensinando sobre o ciclo de vida das flores. Para o aluno cego, utilize materiais que possam ser identificados pelo toque e pela variação de texturas e cheiros, garantindo uma experiência inclusiva.
Este plano de aula incluirá em sua prática pedagógica diversas formas de aprendizado e socialização, tornando a experiência da primavera rica, interativa e inclusiva. Através da criatividade, exploramos o potencial de cada aluno, respeitando suas individualidades e proporcionando um ambiente educacional acolhedor.
