Planejamentos de Aula BNCC Editáveis

Plano de Aula: Quem sou eu ? (Educação Infantil) – crianças_pequenas

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Neste plano de aula, o tema “Quem sou eu?” proporcionará uma oportunidade envolvente para que as crianças pequenas explorem a própria identidade e o corpo humano. Através de atividades lúdicas e dinâmicas que promovem a autoexpressão, o objetivo principal é estimular o reconhecimento das características individuais e a construção da inferência sobre os outros. Ademais, a organização do conteúdo busca alinhar-se de forma eficaz com as diretrizes da BNCC, assegurando um aprendizado significativo.

A proposta abrange atividades diversificadas que permitirão que as crianças expressem suas emoções, sentimentos e características através de *brincadeiras e interações*. Essa abordagem é fundamental nessa faixa etária, pois promove a autonomia e o desenvolvimento social** das crianças, favorecendo a comunicação e o aprendizado sobre o corpo humano de maneira divertida e interativa.

Tema: Quem sou eu?
Duração: 30 min
Etapa: Educação Infantil
Sub-etapa: Crianças Pequenas
Faixa Etária: 2 a 5 anos

Objetivo Geral:

Planejamentos de Aula BNCC Infantil e Fundamental

Proporcionar às crianças a oportunidade de reconhecer e valorizar seu próprio corpo, identificando suas características físicas e sentimentos, além de desenvolver empatia e respeito pelas diferenças dos outros.

Objetivos Específicos:

– Incentivar a autoexpressão e a comunicação das crianças acerca de suas características pessoais.
– Fomentar a empatia entre as crianças, ajudando-as a perceber e valorizar as diferenças entre seus colegas.
– Estimular a coordenação motora e a criatividade por meio de atividades artísticas e movimentos corporais.

Habilidades BNCC:

CAMPO DE EXPERIÊNCIAS “O EU, O OUTRO E O NÓS”
(EI03EO05) Demonstração de valorização das características de seu corpo e respeito pelas características dos outros com os quais convive.

CAMPO DE EXPERIÊNCIAS “CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS”
(EI03CG01) Criação com o corpo de formas diversificadas de expressão de sentimentos, sensações e emoções, em brincadeiras e dança.
(EI03CG02) Demonstração de controle e adequação do uso de seu corpo em brincadeiras e jogos.

CAMPO DE EXPERIÊNCIAS “TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS”
(EI03TS02) Expressão livre por meio de desenho e pintura, criando produções bidimensionais.

Materiais Necessários:

– Folhas de papel em branco
– Lápis de cor
– Tintas (giz de cera ou aquarela)
– Espelhos pequenos para cada criança
– Música infantil animada
– Cartolinas coloridas para colagem

Situações Problema:

Como podemos nos expressar e nos conhecer melhor através das nossas características e sentimentos? O que torna cada um de nós especial?

Contextualização:

As atividades do dia abordarão o corpo humano de maneira lúdica, promovendo a autoexploração e a interação entre as crianças. Através do uso de espelhos, desenhos e danças, as crianças poderão ver e expressar não apenas suas características físicas, mas também suas emoções e sentimentos, fortalecendo a relação com o ambiente que as rodeia.

Desenvolvimento:

O desenvolvimento ocorrerá em cinco momentos, cada um com sua proposta específica que visa proporcionar uma imersão no tema.

1. Apresentação do Tema: Reunir as crianças em círculo e perguntar quem elas são, o que mais gostam em si mesmas, e o que as torna especiais. Incentivar as crianças a olharem para seu corpo usando pequenos espelhos, explicando que todos são diferentes e igualmente valiosos.

2. Atividade de Desenho: Distribuir folhas de papel e lápis de cor, pedindo que desenhem a si mesmas. Após o desenho, cada criança pode explicar seu desenho, enfatizando o que mais ama em seu corpo e o que as faz felizes. Esta atividade ajudará a desenvolver a habilidade de expressão oral e a valorização da individualidade.

3. Música e Movimento: Com música animada, as crianças deverão mimetizar como cada parte do corpo se move e dançar conforme a música. Isso promove a coordenação motora e oferece uma abordagem divertida para conectar-se aos próprios corpos.

4. Colagem: Após dançar, as crianças utilizarão as cartolinas coloridas para criar uma colagem que represente suas características, envolvendo formas, cores e imagens que as simbolizam.

5. Feira de Identidade: Por fim, organizar uma “feira de identidade” onde cada criança apresenta seu desenho, colagem e fala sobre o que desenhou ou colou. Isso fomentará a comunicação e o respeito pelo trabalho do colega.

Atividades sugeridas:

– Dia 1: Exploração do corpo humano com desenhos.
Objetivo: Reconhecimento do próprio corpo.
Descrição: Peça que explorem o corpo e desenhem partes que mais gostam.
Materiais: Folhas e lápis de cor.

– Dia 2: Mímica.
Objetivo: Aprimorar o controle motor.
Descrição: Brincar de imitar gestos e movimentos.
Materiais: Música para tocar e incentivar movimentos.

– Dia 3: Música e dança.
Objetivo: Expressão em grupo.
Descrição: Desenvolver uma coreografia simples em grupo.
Materiais: Música animada e espaço para dançar.

– Dia 4: Criação de máscaras.
Objetivo: Criar um símbolo da identidade.
Descrição: Usar papel e tintas para fazer máscaras que representam a criança.
Materiais: Papel, tintas, tesoura e cola.

– Dia 5: Apresentação em roda.
Objetivo: Comunicação e valorização.
Descrição: Cada criança apresenta sua atividade da semana.
Materiais: Todos os trabalhos realizados na semana como apoio visual.

Discussão em Grupo:

Após a feira de identidade, discutir sobre as semelhanças e diferenças. Perguntar como cada um se sentiu ao compartilhar. Isso ajudará a promover a empatia e o respeito.

Perguntas:

– Como você se sente quando olha no espelho?
– O que você gostaria de mudar em você?
– O que torna você especial?

Avaliação:

Observar a participação das crianças nas atividades e em suas respectivas interações. Avaliar como expressaram suas emoções e sentimentos em relação aos seus corpos e aos dos colegas.

Encerramento:

Reunir as crianças em círculo novamente, agradecer pela participação e incentivar que continuem a valorizar suas diferenças e semelhanças. Será uma oportunidade para reforçar aprendizados e descobertas do que foram as atividades.

Dicas:

Utilizar músicas animadas e cores vivas para prender a atenção das crianças. Promover uma atmosfera acolhedora e respeitosa, permitindo que todos se sintam à vontade para expressar suas opiniões. Incentivar a colaboração entre as crianças e facilitar a troca de ideias.

Texto sobre o tema:

A exploração da identidade infantil é um aspecto crucial do desenvolvimento. No período da infância, especialmente entre 2 a 5 anos, as crianças estão se descobrindo e entendendo não só suas capacidades físicas, mas também seus sentimentos e como se inserem em um contexto social. Esse é um momento em que começam a formar o conceito de autoimagem, e através de atividades lúdicas, jogos e dança, é possível incentivar a reflexão sobre o que significa ser quem somos. Além disso, ao interagir com seus pares, a criança aprende a respeitar as diferenças e a desenvolver empatia, habilidades fundamentais para seu convívio social.

Na educação infantil, fomentar a conversa sobre identidade e individualidade é essencial para o fortalecimento da autoestima das crianças. Ao reconhecerem suas habilidades e características, elas se sentem mais confiantes e felizes. A proposta de utilizar o corpo como forma de expressão não apenas reforça o aprendizado sobre as partes do corpo, mas também promove a realização pessoal e coletiva em um espaço onde todas essas vivências são válidas e respeitadas.

Promover a diversidade e a aceitação durante as experiências de aprendizagem é vital para o desenvolvimento emocional e social. As interações entre crianças de diferentes contextos sociais e culturais podem enriquecer não apenas o entendimento sobre si mesmas, mas também oferecer a oportunidade de vivenciar diferentes modos de vida. Essa compreensão é a base para construirmos não apenas a identidade individual, mas também para valorizarmos a coletividade em um mundo cada vez mais plural.

Desdobramentos do plano:

Ao planejar atividades sobre o tema “Quem sou eu?”, é importante que o educador esteja atento às possíveis extensões desse aprendizado. Os desdobramentos podem incluir o aprofundamento em temas como diversidade cultural, onde as crianças podem aprender sobre as características físicas e comportamentais de diferentes tradições e modos de vida. Essa imersão na diversidade cultural enriquece a experiência educacional, permitindo que os alunos se reconheçam em contextos mais amplos, além do que é familiar para eles.

Um outro desdobramento pode ser a integração de histórias e contos que abordem a identidade, a amizade e o respeito pelas diferenças. Contar ou ouvir histórias que reflitam a diversidade social e cultural presente ao nosso redor é uma ótima maneira de cimentar a compreensão sobre o outro e sua importância. Essas histórias têm o potencial de criar um espaço seguro para que as crianças possam se expressar e dialogar sobre o que ouviram, formando um ambiente de aprendizado ativo.

Por fim, uma outra possibilidade é a criação de um mural onde as crianças coloquem suas obras e reflexões sobre o que aprenderam, possibilitando um momento de apreciação e compartilhamento individual e coletivo. Um mural como este promove a valorização do que cada um trouxe para a discussão e convida a uma nova conversa sobre o que significa ser parte de um grupo, respeitando as diferenças e celebrando as semelhanças.

Orientações finais sobre o plano:

É fundamental lembrar que a aplicação deste plano deve sempre considerar as particularidades de cada grupo, respeitando o tempo e as necessidades de cada criança. A atividade deve ser leve e integrada, evitando que se torne um fardo, e permitindo que o espaço para expressões naturais e espontâneas seja sempre respeitado. Proporcionar um ambiente onde as crianças se sintam à vontade para explorar suas identidades é crucial para um aprendizado efetivo e significativamente impactante.

As atividades devem ser adaptáveis. Caso alguma criança tenha necessidades especiais, estratégias diferenciadas podem ser aplicáveis, como o uso de materiais táteis para crianças que se beneficiem de uma abordagem sensorial ou ajustes na forma de colaboração nas atividades. Promover a inclusão é fundamental para efetivar o respeito às individualidades que compõem a sala.

Finalmente, a continuidade do aprendizado deve ser refletida em práticas futuras. É importante retornar a esses temas periodicamente, abordando-os em diferentes contextos e profundidades ao longo do tempo. O reconhecimento da identidade é um processo contínuo e deve ser revisitado por meio de diferentes mecanismos e materiais, estimulando a curiosidade emocional e social que caracteriza essa fase da infância.

5 Sugestões lúdicas sobre este tema:

1. Jogo de Adjetivos: As crianças devem descrever-se com adjetivos, criando uma roda de sentimentos. Objetivo: Ajudar a compreender as emoções e a autoimagem. Material: Cartões e canetas.

2. Teatro de Fantoches: Criar fantoches que representam as partes do corpo, incentivando a dança e a atuação. Objetivo: Compreender as funcionalidades do corpo. Material: Meias coloridas e materiais de colagem.

3. Exploração Sensorial: Dedicar um momento para explorar partes do corpo através do toque, sentindo diferentes texturas e temperaturas. Objetivo: Estimular a consciência corporal. Material: Diferentes texturas (como tecidos, algodão e papel).

4. Convido um amigo: A cada dia, cada criança convidará um amigo para compartilhar algo sobre si. Objetivo: Promover a interação e empatia entre eles. Material: Um livro de histórias a ser preenchido com perguntas sobre as crianças.

5. Roda de músicas: Criar músicas que falem sobre o corpo e sentimentos, incentivando que cada criança cante e dance. Objetivo: Facilitar a expressão artística e a comunicação. Material: Instrumentos musicais simples, como chocalhos e tambores.

Neste plano de aula, busca-se incentivar a reflexão, a empatia e o respeito, alinhados às diretrizes educacionais contemporâneas. Com os passos práticos e sugeridos, as crianças poderão reiterar seus conhecimentos sobre si mesmas e sobre a diversidade humana.

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Plano de Aula: Quem sou eu (Educação Infantil) – crianças_pequenas

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Introdução

Este plano de aula tem como foco o tema “Quem sou eu?”, que se insere no contexto das aprendizagens socioemocionais das crianças pequenas na Educação Infantil. A proposta é que os alunos reflitam sobre sua própria identidade, suas emoções e a forma como se relacionam com os outros, promovendo a autoconfiança e o respeito mútuo. A atividade será interativa e lúdica, facilitando que os pequenos compartilhem suas experiências de vida e construam uma melhor compreensão de si mesmos e dos outros ao seu redor.

Com duração de 50 minutos, esta aula proporciona um ambiente seguro onde as crianças podem explorar suas características individuais e coletivas. Por meio de atividades práticas e dinâmicas de grupo, abordaremos esses conceitos de forma que as crianças se sintam motivadas e felizes em participar. A implementação deste plano está em consonância com as orientações da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), proporcionando o desenvolvimento integral das crianças em suas dimensões cognitiva, social e emocional.

Planejamentos de Aula BNCC Infantil e Fundamental

Tema: Quem sou eu
Duração: 50 min
Etapa: Educação Infantil
Sub-etapa: Crianças pequenas
Faixa Etária: 2 a 5 anos

Objetivo Geral:

Facilitar a expressão da identidade de cada criança, promovendo a compreensão de suas emoções, suas relações consigo mesmas e com os colegas, desenvolvendo a empatia e a cooperação.

Objetivos Específicos:

– Estimular a autoavaliação e a autodescoberta das crianças através de atividades lúdicas.
– Promover a valorização das diferenças e o respeito às características de cada indivíduo.
– Fomentar a capacidade de comunicação das crianças, encorajando-as a expressar seus sentimentos e ideias.

Habilidades BNCC:

– (EI03EO01) Demonstrar empatia pelos outros, percebendo que as pessoas têm diferentes sentimentos, necessidades e maneiras de pensar e agir.
– (EI03EO02) Agir de maneira independente, com confiança em suas capacidades, reconhecendo suas conquistas e limitações.
– (EI03EO03) Ampliar as relações interpessoais, desenvolvendo atitudes de participação e cooperação.
– (EI03EF01) Expressar ideias, desejos e sentimentos sobre suas vivências, por meio da linguagem oral e escrita, de fotos, desenhos e outras formas de expressão.
– (EI03CG01) Criar com o corpo formas diversificadas de expressão de sentimentos, sensações e emoções, tanto nas situações do cotidiano quanto em brincadeiras, dança, teatro, música.

Materiais Necessários:

– Papel kraft ou cartolinas em cores variadas.
– Lápis de cor, giz de cera e tinta.
– Espelhos pequenos e seguros para as crianças.
– Materiais recicláveis (caixas, garrafas, etc.).
– Fita adesiva e tesoura.
– Música animada para as atividades.

Situações Problema:

Como posso me apresentar para os outros de uma forma que eles me entendam? O que me faz ser quem eu sou? Como posso reconhecer as características dos meus amigos?

Contextualização:

A identidade é um aspecto fundamental na formação do ser humano e se constrói desde a infância. Neste plano de aula, as crianças terão a oportunidade de explorar sua identidade e a de seus colegas, promovendo a autoaceitação e a compreensão cultural. Este processo é essencial para a formação de relacionamentos saudáveis e respeitosos, contribuindo para um ambiente escolar acolhedor e cooperativo.

Desenvolvimento:

1. Abertura com Música: Inicie a aula com uma música animada que fale sobre a identidade ou a amizade, convidando as crianças a dançar e a expressar suas emoções através do movimento.
2. Momento do Espelho: Após a dança, distribua espelhos pequenos e estimule as crianças a se observarem. Pergunte o que elas veem e incentive-as a falar sobre suas características.
3. Crianças e suas Características: Peça para que desenhem o que as faz únicas. O professor deve percorrer a sala e, enquanto as crianças desenham, conversar sobre suas escolhas.
4. Construção do “Quem sou Eu”: Após os desenhos, proponha que cada criança, uma por uma, compartilhe suas obras e explique o que cada parte do desenho representa.
5. Atividade com Recicláveis: Utilize materiais recicláveis para que as crianças criem representações de si mesmas. Estimule a criatividade, permitindo que utilizem os materiais como desejarem.
6. Ciranda da Amizade: Finalize a aula formando um círculo e incentivando cada criança a dizer algo que goste em si mesma e em um colega ao lado, praticando a empatia e a valorização do outro.

Atividades sugeridas:

Atividade 1: “Desenhando Minha Identidade”
– Objetivo: Promover a autoexpressão.
– Descrição: As crianças desenham algo que representa quem elas são, seja um hobby ou uma característica física.
– Instruções Práticas: Após o tempo de desenho, cada criança compartilha sua obra com a turma. O professor deve incentivá-las a falar sobre as escolhas feitas e a importância delas.
– Materiais: Papel, lápis de cor, canetinhas.

Atividade 2: “Caixa de Relacionamentos”
– Objetivo: Explorar as relações interpessoais.
– Descrição: As crianças decoram uma caixa com colagens que representam as pessoas que elas consideram importantes em sua vida.
– Instruções Práticas: Após decorarem, o professor pode pedir que cada criança mostre sua caixa e conte sobre os vínculos que ali foram representados.
– Materiais: Caixa de papel, recortes de revistas, cola e tesoura.

Atividade 3: “Movimentos de Emoções”
– Objetivo: Expressar emoções corporalmente.
– Descrição: Utilizando música, cada criança deve criar um movimento que represente uma emoção (feliz, triste, bravo, etc.).
– Instruções Práticas: O professor toca uma música e as crianças vão apresentando suas danças, discutindo o que cada movimento representa.
– Materiais: Música para dançar.

Atividade 4: “Cartão do Eu”
– Objetivo: Trabalhar a autoimagem.
– Descrição: As crianças criam cartões que dizem algo bom sobre si mesmas.
– Instruções Práticas: O professor deve fazer um modelo de cartão para que os alunos sigam e ajudem a redigir.
– Materiais: Cartolina, canetas.

Atividade 5: “Minha Folha, Meu Nome”
– Objetivo: Promover a autoestima através do reconhecimento do próprio nome.
– Descrição: As crianças fazem artesanato em folha para decorar o próprio nome.
– Instruções Práticas: O professor pode sugerir o uso de diferentes materiais para o enfeite.
– Materiais: Folhas de papel, colas coloridas.

Discussão em Grupo:

– O que você mais gosta sobre si mesmo?
– Como você se sente quando está com seus amigos?
– Qual é uma coisa que você gostaria que os outros soubessem sobre você?

Perguntas:

1. O que você vê quando se olha no espelho?
2. Como você se sente em relação ao seu nome?
3. Que características você admira nos seus amigos?

Avaliação:

A avaliação será feita de forma observacional, onde o professor verificará a participação das crianças nas atividades, a capacidade de expressar sentimentos e ideias, e o respeito em relação aos colegas. O sucesso da aula será medido pela disposição das crianças em compartilhar e se abrir diante dos outros.

Encerramento:

Finalizar a aula reunindo as crianças em um círculo e reforçando a importância da identidade e do respeito mútuo. O professor pode propor que cada um diga uma frase sobre o que aprendeu e como se sentiu durante a aula, criando um fechamento em grupo onde todos se sintam acolhidos e valorizados.

Dicas:

– Utilize músicas que promovam emoções e abraços entre as crianças para instalar um clima de paz.
– Mantenha sempre a atividade lúdica e não se esqueça de fazer adaptações para incluir todas as crianças, respeitando suas individualidades.
– Reforce sempre a importância da empatia na interação entre elas, para um ambiente mais harmonioso.

Texto sobre o tema:

A construção da identidade ocorre desde os primeiros anos de vida e é um processo contínuo ao longo da infância. Ao trabalharmos a temática “Quem sou eu?”, proporcionamos às crianças um espaço para refletirem sobre si mesmas e sobre as suas características. A formação da identidade está intrinsecamente ligada à forma como o indivíduo percebe a si mesmo e ao seu entorno. É essencial que desde cedo as crianças compreendam que são únicas em sua essência e que isso deve ser celebrado.

Além disso, a convivência em grupo durante este processo é fundamental, pois permite que as crianças se tornem mais conscientes de seu papel nas relações sociais. Elas aprendem a respeitar e valorizar diferenças, estabelecendo conexões que fortalecem o vínculo com os outros. A partir do momento em que uma criança se identifique com suas emoções e entenda as dos seus colegas, estamos dando um passo importante para a construção de um futuro mais empático e colaborativo.

Expandindo ainda mais essa discussão, podemos entender que a autoimagem e a aceitação do outro são aspectos que influenciam profundamente nas interações sociais. Cada criança traz consigo uma bagagem de experiências, culturas e aprendizados que enriquecem o ambiente escolar. Portanto, incentivar a valorização dessas particularidades não apenas ajuda na individuação de cada aluno, mas também prepara o terreno para um ambiente que promova respeito e solidariedade.

Desdobramentos do plano:

O plano de aula “Quem sou eu?” oferece uma excelente oportunidade de expandir o aprendizado e a reflexão para além do ambiente escolar. As atividades propostas podem ser amplificadas por meio de projetos em casa, onde os pais são convidados a participar do processo de descoberta da identidade dos filhos. Essa parceria pode fortalecer os laços familiares e criar um ambiente em que a comunicação sobre sentimentos e experiências se torna mais aberta.

Além disso, o projeto pode se desdobrar em ações que envolvam a comunidade escolar, como a criação de um mural que expresse a diversidade da turma. A participação dos familiares nesse mural, com fotos e mensagens sobre o que define cada criança, pode ser uma forma de celebrar as individualidades e promover a inclusão. Essa iniciativa ajudará a reforçar o respeito pelo outro, trazendo à tona a importância da coletividade.

Por fim, é sempre importante lembrar que o desenvolvimento emocional deve ser um foco constante na Educação Infantil. O respeito às diferenças e a promoção da autoestima são habilitações que as crianças levarão para toda a vida, tornando-se adultos mais conscientes, respeitosos e solidários. Portanto, ao implantarmos ações que cuidem do aspecto socioemocional, estamos contribuindo diretamente para a construção de um futuro melhor para toda a sociedade.

Orientações finais sobre o plano:

Na implementação deste plano de aula, é crucial que o professor mantenha um olhar atento às necessidades individuais de cada criança. A diversidade de experiências e sensibilidades exigirá adaptações constantes das atividades. Por isso, o educador deve estar sempre disposto a ouvir e respeitar as expressões emocionais de seus alunos, ajudando-os a encontrar maneiras adequadas de se manifestar.

Outra orientação importante é cultivar um ambiente de confiança e acolhimento. As crianças precisam sentir que estão em um espaço seguro para se expressar, seja nas atividades de desenho ou na hora de compartilhar suas histórias. A construção dessa confiança levará a um ambiente mais colaborativo, no qual a troca de ideias e sentimentos fluirá naturalmente.

Finalmente, não se esqueça da continuidade do ensino e da reflexão. Cada aula pode ser uma nova oportunidade para revisitar o tema da identidade e como isso se relaciona com as emoções e as interações entre os colegas. Criar um espaço onde as crianças possam compartilhar suas evoluções e desafios em relação ao autoentendimento e à empatia fortalece suas competências socioemocionais.

5 Sugestões lúdicas sobre este tema:

1. “O Jogo dos Reflexos”: Em grupos, as crianças podem imitar os movimentos e expressões de um colega como uma forma divertida de promover a empatia e a observação. Utilize espelhos, se possível, para que possam ver suas próprias expressões.

2. “Histórias de Nós”: Cada criança traz uma foto ou desenho de sua família e conta uma pequena história sobre ela. Isso ajuda a entender melhor suas raízes e promove o respeito à diversidade familiar.

3. “Teatro das Emoções”: Realize pequenas encenações onde as crianças devem representar emoções usando gestos e movimentos. Isso promove a expressão corporal e a identificação das emoções.

4. “Pintura da Amizade”: Propor uma grande tela onde todas as crianças podem pintar algo que represente a amizade. Ao final, o professor pode explicar como trabalhar em conjunto traz um sentimento de unidade.

5. “Caixa das Emoções”: Elabore uma caixa onde as crianças possam colocar desenhos ou objetos que representem como estão se sentindo naquele momento. Na hora do compartilhamento, cada uma poderá explicar o que representam esses objetos ou desenhos.

Esse plano visa proporcionar uma experiência rica e significativa, onde o tema “Quem sou eu?” seja explorado de diversas formas, promovendo o desenvolvimento integral das crianças na Educação Infantil.

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