Plano de Aula: queimada (Ensino Médio) – 2º Ano

A proposta deste plano de aula é explorar o tema queimada, promovendo uma análise crítica e reflexiva com os alunos do 2º ano do Ensino Médio. A ideia central é abordar as diferentes perspectivas sobre as queimadas, abrangendo questões de saúde, esporte e lazer, enquanto se fomenta a negociação de posições e a formação de propostas em um ambiente democrático. O enfoque está na construção de um espaço para que alunos possam debater e sustentar suas opiniões baseando-se em argumentos sólidos e lógicos, utilizando diversas linguagens e formatos de comunicação.

Este plano de aula está alinhado às diretrizes da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), especificamente focando em habilidades que promovem o desenvolvimento do pensamento crítico e da argumentação. Ao longo da aula, os alunos estarão envolvidos em atividades que incentivam tanto a análise individual quanto a colaboração em grupo, estimulando a reflexão sobre incêndios florestais, seus impactos socioambientais e a relevância de uma atuação consciente e responsável.

Tema: Queimada
Duração: 50 minutos
Etapa: Ensino Médio
Sub-etapa: 2º Ano do Ensino Médio
Faixa Etária: 17 anos

Objetivo Geral:

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Facilitar o entendimento dos alunos sobre as causas e consequências das queimadas, promovendo a análise crítica e a discussão em grupos sobre a relação entre queimadas, saúde, lazer e esportes, e fomentar a formulação de propostas para abordar esta problemática de forma consciente e responsável.

Objetivos Específicos:

– Desenvolver habilidades de argumentação e negociação de ideias entre os alunos.
– Estimular a análise de discursos e dados sobre queimadas nas diversas mídias.
– Promover a reflexão sobre as implicações legais, sociais e ambientais das queimadas.
– Incentivar a elaboração de propostas concretas como intervenção social em relação ao tema.

Habilidades BNCC:

– (EM13LGG304) Formular propostas, intervir e tomar decisões que levem em conta o bem comum e os Direitos Humanos, a consciência socioambiental e o consumo responsável em âmbito local, regional e global.
– (EM13LGG303) Debater questões polêmicas de relevância social, analisando diferentes argumentos e opiniões, para formular, negociar e sustentar posições, frente à análise de perspectivas distintas.
– (EM13CNT106) Avaliar, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais, tecnologias e possíveis soluções para as demandas que envolvem a geração, o transporte, a distribuição e o consumo de energia elétrica, considerando a disponibilidade de recursos, a eficiência energética, a relação custo/benefício.

Materiais Necessários:

– Projetor e computador para exibição de slide
– Cartolinas e marcadores para anotação
– Acesso à internet para pesquisa
– Textos impressos e/ou digitais sobre queimadas e suas consequências
– Materiais para construção de propostas (papel, canetas, lápis de cor)

Situações Problema:

1. Por que as queimadas ocorrem com frequência em determinadas temporadas?
2. Quais os impactos das queimadas sobre a saúde da população?
3. Como os esportes e as atividades de lazer estão relacionados a essas questões ambientais?
4. O que pode ser feito para minimizar os efeitos negativos das queimadas?

Contextualização:

O Brasil vive períodos críticos de queimadas, que trazem consequências devastadoras não apenas para o meio ambiente, mas também para a saúde da população e as práticas de lazer e esporte. O tema “queimada” está interligado às questões de sustentabilidade e Direitos Humanos, uma vez que os efeitos das queimadas afetam, em maior grau, comunidades vulneráveis. Nesta aula, discutiremos a relevância de entender esses fenômenos e como nossas ações podem ajudar a mitigar seus efeitos.

Desenvolvimento:

1. Introdução (15 min)
O professor inicia a aula apresentando dados e imagens sobre as queimadas mais impactantes do Brasil. Apresentar informações sobre a quantidade de áreas queimadas nos últimos anos e as consequências para a saúde e o meio ambiente, utilizando mídias visuais.

2. Debate em Grupo (20 min)
Dividir a turma em pequenos grupos e propor que discutam as perguntas formuladas na seção de “Situações Problema”. Cada grupo deve escolher um representante para expor suas conclusões sobre os impactos das queimadas e defender suas ideias.

3. Elaboração de Propostas (15 min)
Após a discussão, cada grupo deve elaborar uma proposta de atuação que busque mitigar os impactos das queimadas sobre a comunidade e o meio ambiente. As propostas devem ser apresentadas de forma clara, considerando o público-alvo e as etapas de implementação.

Atividades sugeridas:

1. Discussão Inicial sobre Queimadas (1º Dia):
– Objetivo: Contextualizar o tema e gerar interesse sobre as queimadas.
– Descrição: O professor apresenta a definição de queimada, questões de saúde e impacto ambiental.
– Instruções: Exibir vídeos curtos que mostram as consequências das queimadas.
– Materiais: Projetor, internet, vídeos selecionados.

2. Pesquisas em Grupo (2º Dia):
– Objetivo: Promover a pesquisa sobre o tema das queimadas.
– Descrição: Divida os alunos em grupos para que pesquisem dados sobre queimadas em diferentes estados.
– Instruções: Incentivar o uso de sites oficiais e artigos relevantes para coletar informações.
– Materiais: Computadores e acesso à internet.

3. Apresentações de Pesquisa (3º Dia):
– Objetivo: Fomentar a troca de aprendizados entre grupos.
– Descrição: Cada grupo apresenta seus resultados para a turma.
– Instruções: 10 minutos para cada apresentação, seguidos por 5 minutos de perguntas.
– Materiais: Slides ou cartazes criados pelos grupos.

4. Mapeamento de Propostas (4º Dia):
– Objetivo: Criar propostas concretas para mitigar queimadas.
– Descrição: Os alunos devem mapear ações que podem ser implementadas na escola ou comunidade.
– Instruções: Criar um painel com as propostas agrupadas por tema.
– Materiais: Cartolinas, canetas, materiais de arte.

5. Discussão de Ações (5º Dia):
– Objetivo: Refinar propostas apresentadas e debater sobre elas.
– Descrição: Conduzir uma roda de conversa sobre as viabilidades e implicações de cada proposta.
– Instruções: Promover um debate respeitoso onde todos podem se manifestar.
– Materiais: Nenhum material extra é necessário.

Discussão em Grupo:

Realizar grupos de discussão sobre as seguintes questões:
– Quais são as principais consequências das queimadas para a saúde humana?
– Em que medida a sociedade pode sofrer com a falta de um ambiente saudável?
– Que papel a juventude pode desempenhar na luta contra as queimadas?

Perguntas:

1. O que realmente motiva as queimadas em nosso país?
2. Como a mídia pode influenciar a percepção pública sobre queimadas?
3. Que papel as tecnologias podem desempenhar no combate a práticas destrutivas?

Avaliação:

A avaliação será realizada de forma formativa, considerando a participação dos alunos nas discussões em grupo, a qualidade das propostas elaboradas e a capacidade de argumentação nas apresentações. Além disso, a reflexão individual sobre o que aprenderam e a importância do tema será levada em conta.

Encerramento:

Finalizar a aula discutindo a importância de cada um como agente de mudança. Incentivar os alunos a aplicar o que aprenderam em suas próprias vidas e compartilhar conhecimentos com familiares e amigos.

Dicas:

– Promova um ambiente respeitoso onde todos se sintam confortáveis em participar e compartilhar suas opiniões.
– Utilize exemplos da atualidade para que os alunos possam se conectar com o tema e ver sua relevância.
– Fomente o uso de linguagem clara e objetiva durante as apresentações e discussões.

Texto sobre o tema:

As queimadas são um fenômeno complexo que pode ser entendido através de variadas perspectivas, incluindo a saúde, o lazer e o contexto social. Durante o passado, as queimadas eram vistas em muitos lugares como um método tradicional de manejo da terra, porém, hoje, a crescente industrialização e as demandas urbanísticas transformaram essa prática em uma questão de saúde pública e preservação ambiental. O aumento do número de queimadas, especialmente em regiões como a Amazônia, tem levado a um aumento significativo na poluição do ar, resultando em problemas respiratórios, alérgicos e, em casos mais graves, até mortes prematuras. A fumaça proveniente das queimadas se espalha rapidamente, afetando não apenas quem vive nas proximidades, mas também milhões de pessoas em áreas urbanas distantes, intensificando as crises de saúde.

Em relação ao lazer e ao esporte, o impacto das queimadas é igualmente significativo. Muitas vezes, atividades ao ar livre, como caminhadas e esportes em ambientes naturais, são impossibilitadas devido à presença de fumaça. Além disso, os danos aos ecossistemas afetados pelas queimadas reduzem a biodiversidade, impactando práticas tradicionais e culturais comunitárias que giram em torno da flora e fauna. Dessa forma, a devastação dos espaços naturais não revela apenas as características da saúde física da população, mas também mostra a interconexão entre saúde mental e a natureza, onde um ambiente saudável tem o poder de promover estabilidade psicológica e oportunidades para desenvolvimento social.

Em um mundo onde as queimadas estão em ascensão, é vital que compromissos de longo prazo com a educação, sustentabilidade e intervenções comunitárias se façam presentes. A juventude é um agente essencial nesse processo, sendo crucial preparar os jovens para que eles possam ser defensores de práticas sustentáveis e de cuidados com o meio ambiente. As escolas e as comunidades devem se unir para criar redes de educação ambiental que empoderem os jovens a serem protagonistas da mudança, promovendo tanto atitudes pessoais como coletivas que assegurem um futuro mais saudável e sustentável para todos.

Desdobramentos do plano:

O plano de aula sobre queimadas pode resultar em desdobramentos que vão além da sala de aula. Em primeiro lugar, a conscientização gerada pode estimular os alunos a se engajarem em atividade comunitária, como campanhas de arborização ou mutirões de limpeza em áreas afetadas por queimadas. Além disso, os alunos podem ser incentivados a desenvolver projetos de pesquisa ou acompanhamento de dados sobre a qualidade do ar em sua localidade, contribuindo com o seu protagonismo na questão ambiental.

Um segundo desdobramento é a possibilidade de os alunos elaboração de um jornal escolar ou um blog que foque em notícias e informações sobre queimadas, saúde ambiental e maneiras práticas de mitigação desses eventos, permitindo que a informação seja compartilhada e disseminada para a comunidade escolar.

Por fim, essa aula pode convidar os alunos a explorar em massa a interação social que propõe, promovendo debates e palestras com especialistas em meio ambiente, saúde pública ou temas vinculados à gestão de recursos naturais. Isso contribuirá para um maior entendimento e respeito em relação à natureza e ao desenvolvimento de uma consciência crítica em relação ao consumo e proteção ambiental, preparando-os para serem cidadãos ativos e informados.

Orientações finais sobre o plano:

É importante lembrar que, ao conduzir a aula, o professor deve estar preparado para manejar discussões que podem gerar emoções intensas, especialmente quando se trata de um tema sensível como as queimadas e suas consequências. Criar um espaço seguro e respeitoso é fundamental para que os alunos se sintam confortáveis ao expressar suas opiniões e experiências. Fomentar um ambiente em que todos possam se sentir respeitados e ouvidos é chave para garantir um debate saudável.

Além disso, é valioso incentivar uma reflexão contínua, fazendo com que os alunos se questionem não apenas sobre as práticas que a sociedade atual adota em relação ao meio ambiente, mas também sobre o que cada um deles pode fazer em suas rotinas diárias para promover um estilo de vida mais sustentável. Essa reflexão não deve se limitar ao tempo de aula, mas ser um ponto de partida para ações concretas dentro e fora da escola.

Por fim, a flexibilidade no planejamento e desenvolvimento da aula é crucial. Diferentes turmas têm dinâmicas distintas e desafios variados, e a capacidade de se adaptar às necessidades e interesses dos alunos pode resultar em um ambiente de aprendizado mais rico e produtivo. Cada turma é única, e ter um arsenal de abordagens e atividades disponíveis pode fazer uma significativa diferença nos resultados obtidos.

5 Sugestões lúdicas sobre este tema:

1. Teatro de Fantoches:
– Objetivo: Estimular o debate sobre queimadas de maneira lúdica.
– Materiais: Fantoches feitos de meias e cartolina, cenário improvisado.
– Desenvolvimento: Os alunos criam um teatro onde representem personagens que falam sobre a causa das queimadas e suas consequências, promovendo uma discussão ao final da apresentação.

2. Criação de Música:
– Objetivo: Engajar os alunos na produção artística.
– Materiais: Instrumentos musicais (ou simplesmente vozes).
– Desenvolvimento: Os alunos compõem uma canção ou rap que fala sobre as queimadas e a preservação ambiental, utilizando temas discutidos em sala.

3. Desafio de Criar uma Campanha Publicitária:
– Objetivo: Trabalhar o marketing social e a comunicação.
– Materiais: Cartolinas, canetas, materiais de arte.
– Desenvolvimento: Grupos de alunos devem criar uma campanha publicitária para uma ação de conscientização sobre queimadas, que seria exibida na escola ou na região.

4. Aplicativos de Simulação:
– Objetivo: Usar tecnologia para aprender de modo interativo.
– Materiais: Acesso a aplicativos ou jogos que simulem o impacto de queimadas.
– Desenvolvimento: Utilização de jogos que simulem a propagação de queimadas e seus efeitos sobre o meio ambiente e a saúde, permitindo discussões sobre os resultados.

5. Caminhada de Conscientização:
– Objetivo: Praticar o engajamento comunitário.
– Materiais: Faixas, cartazes.
– Desenvolvimento: Os alunos organizam uma caminhada pela escola ou bairro, exibindo cartazes e distribuindo panfletos informativos sobre a importância da preservação ambiental e os riscos das queimadas.

Essas sugestões podem ser adaptadas de acordo com a faixa etária e o contexto sociocultural dos alunos, promovendo aprendizado de forma significativa e divertida.