“Plano de Aula: Psicomotricidade para Crianças de 2 a 3 Anos”

Este plano de aula é desenvolvido para abordar o tema da psicomotricidade em crianças bem pequenas, com idades entre 1 ano e 7 meses a 3 anos e 11 meses. A psicomotricidade é fundamental para o desenvolvimento global da criança, pois envolve a interação entre o movimento e a cognição, além de contribuir para o desenvolvimento emocional e social. Através das atividades propostas, esperamos estimular a coordenação motora, a autoconfiança e o relacionamento social dos alunos.

Nesta aula, será proporcionado um ambiente seguro e lúdico, onde as crianças poderão explorar suas habilidades motoras e se expressar através do movimento. As atividades foram pensadas de forma a serem engajadoras e a promoverem a interação entre os alunos, respeitando o seu ritmo e desenvolvimento individual. Através da exploração do corpo, os alunos poderão aprimorar suas habilidades e descobrir novas formas de se expressar.

Tema: Psicomotricidade
Duração: 30 minutos
Etapa: Educação Infantil
Sub-etapa: Crianças Bem Pequenas
Faixa Etária: 2 e 3 anos

Objetivo Geral:

×

O objetivo geral deste plano de aula é promover o desenvolvimento motor, cognitivo e socioafetivo das crianças por meio de atividades lúdicas e psicomotoras, possibilitando que os alunos explorem suas capacidades e construam relações mais saudáveis com seus colegas.

Objetivos Específicos:

– Fomentar o deslocamento e a exploração do espaço de maneira lúdica.
– Estimular a autonomia e o autocuidado nas atividades propostas.
– Promover a colaboração nas brincadeiras e atividades em grupo.
– Desenvolver a percepção das características físicas dos colegas por meio da interação.
– Incentivar a expressão de sentimentos e emoções durante as atividades.

Habilidades BNCC:

– CAMPO DE EXPERIÊNCIAS “O EU, O OUTRO E O NÓS”:
– (EI02EO01) Demonstrar atitudes de cuidado e solidariedade na interação com crianças e adultos.
– (EI02EO02) Demonstrar imagem positiva de si e confiança em sua capacidade para enfrentar dificuldades e desafios.
– (EI02EO03) Compartilhar os objetos e os espaços com crianças da mesma faixa etária e adultos.
– (EI02EO04) Comunicar-se com os colegas e os adultos, buscando compreendê-los e fazendo-se compreender.

– CAMPO DE EXPERIÊNCIAS “CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS”:
– (EI02CG01) Apropriar-se de gestos e movimentos de sua cultura no cuidado de si e nos jogos e brincadeiras.
– (EI02CG02) Deslocar seu corpo no espaço, orientando-se por noções como em frente, atrás, no alto, embaixo, dentro, fora etc., ao se envolver em brincadeiras e atividades de diferentes naturezas.

– CAMPO DE EXPERIÊNCIAS “ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES”:
– (EI02ET01) Explorar e descrever semelhanças e diferenças entre as características e propriedades dos objetos (textura, massa, tamanho).

Materiais Necessários:

– Bolas de diferentes tamanhos e texturas.
– Cores de papel ou bolas de algodão.
– Música apropriada para crianças.
– Materiais para jogos de imitação (brinquedos, espelhos, lenços).
– Tapetes ou colchonetes para o chão.
– Materiais para atividades de manipulação (argila, blocos de montar).

Situações Problema:

– Como podemos nos mover e explorar o espaço de maneiras diferentes?
– O que precisamos fazer para brincar juntos de forma divertida e respeitosa?
– Como podemos usar os materiais para criar algo novo?

Contextualização:

É essencial que as crianças, desde muito pequenas, entendam a importância do movimento e da interação social. Por meio da psicomotricidade, elas desenvolvem habilidades essenciais, como a coordenação, o equilíbrio e a concentração. As atividades propostas têm como base a ludicidade, o que ajuda a criar um ambiente propício ao aprendizado de maneira prazerosa.

Desenvolvimento:

A aula será dividida em diferentes momentos, iniciando com uma roda de conversa, seguida pela realização de atividades práticas e, finalmente, um momento de reflexão sobre as experiências vividas.

Atividades sugeridas:

1. Atividade: Roda da Música
– Objetivo: Estimular o movimento e a expressão corporal.
– Descrição: As crianças se reúnem em círculo e, ao som de uma música animada, poderão se mover livremente, imitando os gestos que o professor orienta (pular, girar, andar para frente e para trás).
– Instruções Práticas: Usar músicas conhecidas que tenham ritmos fáceis e convidativos. O professor pode demonstrar alguns movimentos, e depois incentivar que as crianças inventem seus próprios.
– Materiais: Música e espaço amplo.
– Adaptação: Para crianças com dificuldades de mobilidade, sugerir movimentos a partir da posição sentada ou deitada, focando no movimento dos braços.

2. Atividade: Circuito de Obstáculos
– Objetivo: Trabalhar a coordenação e a percepção espacial.
– Descrição: Criar um circuito utilizando os materiais disponíveis (bolas, tapetes, almofadas) onde as crianças deverão passar de um ponto a outro, realizando diferentes atividades, como rolar, pular ou rastejar.
– Instruções Práticas: Organizar o espaço previamente e demonstrar o percurso antes de liberar as crianças para explorá-lo.
– Materiais: Bolas, tapetes, almofadas.
– Adaptação: Para crianças que não consigam se locomover rapidamente, pode-se incentivar a movimentação mais lenta, observando o ambiente.

3. Atividade: Pintura com Movimento
– Objetivo: Desenvolver a coordenação motora fina e a criatividade.
– Descrição: Utilizar papel grande no chão para que as crianças possam pintar enquanto se movem. Elas podem usar esponjas ou as mãos para fazer diferentes formas coloridas no papel.
– Instruções Práticas: Colocar o papel em um local onde as crianças podem se movimentar livremente e distribuir tintas em pequenos recipientes.
– Materiais: Tintas atóxicas, papel grande, esponjas, pinceis.
– Adaptação: Utilizar tintas em diferentes texturas (cremosas, líquidas) para estimular a exploração sensorial.

4. Atividade: Brincadeira do Espelho
– Objetivo: Promover a concentração e a imitação de movimentos.
– Descrição: As crianças devem se organizar em duplas; uma delas será a “reflexão” e deverá imitar os movimentos da outra.
– Instruções Práticas: O professor deve demonstrar algumas sequências de movimentos simples para iniciar a brincadeira.
– Materiais: Nenhum material específico é necessário.
– Adaptação: Permitir que as crianças escolham qual papel desejam desempenhar, refletindo sobre suas próprias preferências.

5. Atividade: Construção de Sons
– Objetivo: Estimular a percepção auditiva e a colaboração.
– Descrição: Utilizando materiais, as crianças devem criar sons (batidas, arrastos) que acompanharão uma música.
– Instruções Práticas: Distribuir diferentes objetos sonoros e pedir que as crianças experimentem como cada um pode ser utilizado.
– Materiais: Objetos variados para produzir sons (panos, potes, colheres).
– Adaptação: Para alunos que não tenham possibilidade de criar sons manualmente, poderá ser proposto que eles imitam os sons que ouvem.

Discussão em Grupo:

Após as atividades, o professor poderá coordenar uma roda de diálogo, perguntando o que as crianças mais gostaram de fazer. Também poderá explorar como se sentiram em relação às atividades, se se divertiram e quais movimentos acharam mais fáceis ou desafiadores.

Perguntas:

– O que mais gostou de fazer hoje?
– Quais sons diferentes você experimentou?
– Como você se sentiu ao brincar com seus amigos?
– O que foi mais fácil ou mais difícil para você?

Avaliação:

A avaliação deve ser contínua e observacional, focando no envolvimento das crianças durante as atividades, sua interação com os colegas e como reagiram às propostas. O professor pode anotar comportamentos significativos e coletar feedbacks diretos da turma sobre o que aprenderam.

Encerramento:

Para encerrar, o professor pode promover uma breve reflexão sobre o que foi explorado na aula. Poderá convidar as crianças a se reunir novamente em círculo e compartilhar suas impressões e aprendizados, reforçando a importância de cuidar do corpo, se movimentar e brincar juntos.

Dicas:

– Reforce sempre a ideia de que o movimento deve ser divertido e prazeroso.
– Tenha paciência e aplique diferentes métodos para envolver as crianças que têm mais dificuldade em se expressar ou participar.
– Varie as atividades para manter o interesse e a atenção das crianças, sempre respeitando o tempo delas e suas necessidades.

Texto sobre o tema:

A psicomotricidade é um conceito que une a psicologia e a motricidade, sendo um componente essencial no desenvolvimento de crianças, especialmente nas primeiras idades. Essa abordagem se baseia no entendimento de que o movimento não é apenas uma habilidade física, mas também desempenha um papel crucial no desenvolvimento emocional e social. Durante os primeiros anos de vida, as crianças exploram o mundo principalmente por meio do movimento, e cada nova habilidade adquirida é fundamental para fortalecer sua autoestima e confiança. A prática regular de atividades psicomotoras proporciona não apenas o aprimoramento das habilidades físicas, como a coordenação e o equilíbrio, mas também a interatividade com os colegas, que estimula a amizade e a solidariedade.

O ambiente em que as crianças se desenvolvem deve ser estimulante e respeitar o ritmo individual de cada uma. Ao promover atividades que englobam a exploração e a criatividade, aumentamos a capacidade das crianças de se relacionar com o mundo e com os outros. As atividades lúdicas, que incluem jogos, dança, e outras formas de expressão artística, são essenciais para que as crianças constroem vínculos sociais. Através da ludicidade, são oferecidas oportunidades para desenvolver a comunicação e a resolução de conflitos, habilidades essenciais para a convivência em sociedade.

Ainda mais importantes são os momentos de reflexão após as atividades. Proporcionar um espaço onde as crianças possam expressar seus sentimentos e compartilhar experiências é crucial. Esse compartilhamento enriquece o aprendizado coletivo e ajuda a construir um ambiente social mais acolhedor e respeitoso. É essencial que a prática da psicomotricidade seja integrada ao cotidiano das crianças, auxiliando no desenvolvimento de habilidades e na formação de uma identidade positiva.

Desdobramentos do plano:

Um dos principais desdobramentos deste plano de aula é a continuação do trabalho em psicomotricidade, que pode ser integrado a outras áreas do conhecimento, como artes e linguagem. Os conhecimentos adquiridos por meio das atividades motoras podem ser utilizados na criação de projetos interdisciplinares que explorem a arte do movimento, o que implica em criar coreografias, explorar a música e fazer uso de elementos visuais que enriqueçam a experiência educativa. Ao integrar essas áreas, os educadores permitirão que as crianças façam conexões que vão além do simples movimento, promovendo um ambiente de aprendizagem mais abrangente e colaborativo.

Outro desdobramento a ser considerado é a formação continuada do professor em temas relacionados à psicomotricidade. O aprofundamento em métodos e práticas que explorem ainda mais o desenvolvimento motor nas primeiras infâncias pode potencializar a atuação do educador, favorecendo o desenvolvimento de habilidades diferenciadas e buscando atendimentos ainda mais individualizados para cada criança. Além disso, a troca de experiências com outros educadores pode trazer novas ideias e práticas bem-sucedidas que podem ser incorporadas na sala de aula.

Por fim, as atividades de psicomotricidade podem ser adaptadas para serem realizadas em casa, com a participação dos familiares nas brincadeiras. Isso pode reforçar os laços familiares e permitir que os pais compreendam a importância do movimento no desenvolvimento dos filhos. Criar uma rotina lúdica com atividades que incentivem a movimentação e a exploração sensorial em casa é uma forma eficaz de garantir que a experiência educativa seja ampliada, contribuindo para a formação integral da criança.

Orientações finais sobre o plano:

É essencial que o professor tenha um olhar atento e sensível para as necessidades de cada criança. A inclusão de atividades que atendam às diversas formas de aprendizado é fundamental para que todos se sintam acolhidos e motivados a participar. Ao planejar as actividades, garantir que cada proposta seja adaptável para diferentes níveis de habilidade e interesse é uma maneira eficaz de promover um ambiente inclusivo.

Além disso, a reflexão constante sobre a prática educativa e o feedback dos alunos podem auxiliar na melhoria contínua das aulas e nas atividades propostas. Promover momentos de escuta ativa, onde as crianças possam compartilhar suas experiências e sentimentos, incentiva a expressão e a construção de um espaço de aprendizagem mais colaborativo e participativo.

Por fim, não se esqueça de que a psicomotricidade deve ser uma prática divertida e rica em possibilidades. O uso de música, jogos e outras formas de expressão deve ser incentivado para que as crianças vivenciem o aprendizado de uma forma prazerosa. Busque sempre promover a alegria e o entusiasmo durante as atividades, pois isso é fundamental para o sucesso do desenvolvimento das crianças.

5 Sugestões lúdicas sobre este tema:

1. Brincadeira de imitar animais
– Objetivo: Desenvolver a coordenação motora e a criatividade.
– Descrição: O professor pode sugerir que as crianças imitem diferentes animais e seus movimentos (pular como um sapo, rastejar como uma cobra).
– Materiais: Nenhum material específico é necessário.
– Adaptação: Para crianças que não se sentem à vontade para imitar animais, sugerir que elas falem os sons dos animais.

2. Caça ao Tesouro Sensorial
– Objetivo: Estimular a exploração e a percepção sensorial.
– Descrição: Espalhar objetos com texturas diferentes pela sala e incentivar as crianças a encontrá-los e descrever as sensações