Plano de Aula: psicomotricidade (Educação Infantil) – crianças_pequenas
O plano de aula que apresentamos a seguir é direcionado para crianças pequenas, com idade entre 4 anos a 5 anos e 11 meses, focando na psicomotricidade. Esta área do desenvolvimento é essencial para a formação integral da criança, pois envolve a interação entre movimento e cognição, além de estimular a percepção sensorial. O objetivo deste plano é proporcionar experiências significativas que promovam a coordenação motora, a expressão corporal, e a socialização, por meio de atividades lúdicas e interativas.
As atividades propostas devem ser envolventes e acessíveis, permitindo que as crianças explorem as suas capacidades motoras e sociais em um ambiente seguro. A psicomotricidade facilita a comunicação, o autoconhecimento e o respeito às individualidades, sendo uma ferramenta importante no contexto da Educação Infantil. Este plano une teoria e prática, com um método que visa estimular a criatividade e autonomia dos estudantes, alinhando-se às orientações da Base Nacional Comum Curricular (BNCC).
Tema: Psicomotricidade
Duração: 2 horas
Etapa: Educação Infantil
Sub-etapa: Crianças pequenas
Faixa Etária: 4 a 5 anos e 11 meses
Objetivo Geral:
Promover o desenvolvimento integral das crianças por meio de atividades psicomotoras, estimulando a coordenação motora, a expressão corporal e a interação social.
Objetivos Específicos:
1. Estimular a coordenação motora através de jogos e brincadeiras.
2. Fomentar a expressão de sentimentos e emoções, utilizando o corpo como instrumento de comunicação.
3. Promover a socialização entre as crianças, incentivando a cooperação e o respeito mútuo.
4. Desenvolver habilidades de autocuidado, relacionadas à higiene e conforto durante as atividades.
Habilidades BNCC:
– Campo de Experiências “O EU, O OUTRO E O NÓS”:
(EI03EO01) Demonstrar empatia pelos outros, percebendo que as pessoas têm diferentes sentimentos, necessidades e maneiras de pensar e agir.
(EI03EO02) Agir de maneira independente, com confiança em suas capacidades, reconhecendo suas conquistas e limitações.
(EI03EO03) Ampliar as relações interpessoais, desenvolvendo atitudes de participação e cooperação.
(EI03EO05) Demonstrar valorização das características de seu corpo e respeitar as características dos outros (crianças e adultos) com os quais convive.
– Campo de Experiências “CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS”:
(EI03CG01) Criar com o corpo formas diversificadas de expressão de sentimentos, sensações e emoções.
(EI03CG02) Demonstrar controle e adequação do uso de seu corpo em brincadeiras e jogos.
Materiais Necessários:
– Bolas de diferentes tamanhos
– Aparelhos de ginástica (se houver)
– Fitas coloridas
– Música animada para dança
– Materiais de arte (papéis, lápis de cor, tintas)
– Colchonetes ou tapetes
Situações Problema:
1. Como podemos usar nosso corpo para nos comunicarmos sem palavras?
2. O que acontece quando não respeitamos o espaço do outro durante as brincadeiras?
3. Como me sinto quando consigo realizar uma atividade nova?
Contextualização:
O tema da psicomotricidade é fundamental para a Educação Infantil, pois auxilia na construção da identidade e no reconhecimento do corpo e do espaço. Ao compreender as interações com o ambiente e com os colegas, as crianças desenvolvem autoestima e autonomia, importantíssimas para sua formação. Por isso, as atividades preparadas visam proporcionar experiências ricas e variadas, onde o movimento, a emoção e a criatividade sejam as protagonistas.
Desenvolvimento:
O desenvolvimento do plano será dividido em duas partes. Na primeira parte, focaremos em atividades que estimulam a coordenação motora geral por meio de jogos e brincadeiras. Na segunda parte, utilizaremos a expressão corporal por meio de dramatizações, danças e movimentos livres, onde os alunos terão a oportunidade de explorar seus sentimentos e emoções.
Atividades sugeridas:
1. Circuito de Obstáculos
– Objetivo: Desenvolver a coordenação motora grossa.
– Descrição: Montar um circuito utilizando colchonetes, bolas e outros materiais. As crianças devem passar pelo circuito pulando, rastejando e equilibrando-se.
– Instruções práticas: Demonstre o circuito e incentive as crianças a completá-lo. Varie as instruções, como “agora pule numa perna só”.
– Materiais: Colchonetes, bolas.
– Adaptação: Para crianças com dificuldade de movimento, simplifique o circuito ou ofereça apoio.
2. Dança das Emoções
– Objetivo: Expressar emoções através do movimento.
– Descrição: Coloque músicas animadas e incentive as crianças a dançarem de acordo com a emoção representada (alegria, tristeza, medo).
– Instruções práticas: Pergunte como cada música as faz sentir e incentive-as a expressar essas emoções com o corpo.
– Materiais: Música animada, espaço para dançar.
– Adaptação: Permita que crianças menos extrovertidas se movimentem no seu próprio ritmo.
3. Brincadeira de Imitar
– Objetivo: Trabalhar a imitação como forma de coordenação e compreensão corporal.
– Descrição: Um aluno faz um movimento e os demais devem imitar. Varie com diferentes tipos de movimentos e gestos.
– Instruções práticas: Dê exemplos de movimentos fáceis e, em seguida, complemente com desafios mais complexos.
– Materiais: Nenhum material necessário.
– Adaptação: Ofereça ajuda a crianças que tenham mais dificuldade em imitar ou que se sintam inseguras.
4. Artes e Movimento
– Objetivo: Estimular a criatividade e a expressão artística.
– Descrição: As crianças desenham livremente enquanto dançam ao som de músicas diferentes, expressando o que sentem através das cores e formas.
– Instruções práticas: Forneça os materiais de arte e deixe-as livre para desenhar, incentivando que desenhem o que a música as faz sentir.
– Materiais: Papéis, lápis de cor, tintas.
– Adaptação: Ofereça apoio àquelas que precisem de ajuda para expressar suas ideias.
5. Contação de Histórias em Movimento
– Objetivo: Envolver as crianças na narratividade e no movimento.
– Descrição: Conte uma história animada, pedindo que as crianças ajam como os personagens (ex: pular como um coelho).
– Instruções práticas: Após contar a história, repita-a e peça que as crianças imitem os movimentos durante a narrativa.
– Materiais: Livro de histórias e espaço para movimento.
– Adaptação: Crianças que não conseguirem acompanhar os movimentos podem ajudar a contar a história, adotando um papel de narrador.
Discussão em Grupo:
Após as atividades, reúna as crianças em um círculo e faça perguntas que estimulem a reflexão sobre as experiências vividas. Questione sobre como se sentiram durante as atividades e se houve algum momento em que ajudaram ou foram ajudadas por colegas. As discussões permitirão a construção de relações interpessoais e promoverão a empatia.
Perguntas:
1. Como você se sentiu quando estava no circuito de obstáculos?
2. O que você mais gostou na dança das emoções?
3. Foi fácil ou difícil imitar os movimentos dos amigos?
4. O que você desenhou durante a atividade de artes e movimento?
5. Como podemos ajudar nossos amigos durante as atividades?
Avaliação:
A avaliação será do tipo formativa, observando a participação, a interação, e a capacidade de expressar sentimentos dos alunos. O professor deve registrar como cada criança se envolveu nas atividades, sua disposição para cooperação, e a evolução nas atividades motoras. Isso poderá ser feito através de anotações em um diário de classe ou por meio de gráficos de avaliação simples.
Encerramento:
Finalize a aula reunindo os alunos para compartilhar suas experiências sobre as atividades realizadas. Incentive-os a expressar suas emoções e opiniões sobre o que aprenderam. Peça que cada criança faça um desenho sobre a atividade favorita do dia, consolidando o que vivenciaram de forma artística e reflexiva. Isso reforçará seu aprendizado e promoverá um sentimento de pertencimento e valorização das vivências.
Dicas:
1. Sempre tenha em mente a segurança das crianças durante as atividades, criando um ambiente amigável e acolhedor.
2. Varie as atividades para atender a diferentes interesses e habilidades, mantendo a atenção e o engajamento dos alunos.
3. Esteja atento às reações das crianças, adaptando a dinâmica conforme as necessidades do grupo.
Texto sobre o tema:
A psicomotricidade é um campo de estudo que relaciona o movimento físico com o desenvolvimento emocional e cognitivo das crianças. No contexto da Educação Infantil, entende-se que as experiências motoras são fundamentais para o crescimento saudável. Ao explorar o corpo e suas potencialidades, os pequenos têm a chance de conhecer os limites e possibilidades do que podem realizar. Dessa forma, atividades que promovem a psicomotricidade estimulam o desenvolvimento da percepção, da coordenação e da comunicação, impactando, portanto, outras áreas do conhecimento.
O corpo é um poderoso instrumento de expressão e, por meio de movimentação e interação, as crianças exteriorizam suas emoções e sentimentos. Em ambientes lúdicos, é essencial que o espaço permita a liberdade de movimento e a expressão. Dançar, pular, rastejar e até mesmo imitar os sons são experiências fundamentais. Elas promovem o autoconhecimento e a introspecção das crianças, além de ensiná-las a respeitar o espaço dos outros e as diferenças entre seus colegas. Desse modo, ao trabalhar a psicomotricidade, os educadores fomentam não apenas habilidades motoras, mas também a formação de vínculos sociais saudáveis e a capacidade de trabalhar em equipe.
A prática de atividades psico-motoras deve ser uma constante na rotina das crianças pequenas. Brincadeiras que envolvem movimento são mais do que simples passatempos; elas são um pilar importante para a construção da identidade e da autoestima, proporcionando um aprendizado significativo e, muitas vezes, divertido. Os educadores devem buscar formas criativas de inserir a psicomotricidade na rotina escolar, garantindo que cada criança tenha a oportunidade de explorar seu próprio corpo e interagir com o mundo de forma plena e segura. A psicomotricidade, portanto, se revela essencial para o desenvolvimento holístico da criança, abrangendo aspectos físicos, emocionais e sociais.
Desdobramentos do plano:
Este plano de aula pode ser desdobrado em diversas outras atividades que continuem a desenvolver a psicomotricidade nas crianças. Após as atividades iniciais, o professor pode considerar a inclusão de jogos cooperativos que estimulem a interação social e o trabalho em equipe. A psicomotricidade, por sua natureza, é um campo que se articula em diversas direções, e a promoção de atividades que envolvem estratégias de grupo pode enriquecer ainda mais essa experiência.
Além disso, as atividades podem ser ampliadas para incluir temas interdisciplinares, como a natureza e a arte, que podem ser explorados ao ar livre ou em ambientes diversos. Ao trazer elementos do meio ambiente, as crianças têm a oportunidade de observar e interagir com o mundo de forma mais ampla, sempre conectando o aprendizado motor às descobertas sobre o espaço e a cultura local. Esse tipo de abordagem contribui para que a aprendizagem aconteça de forma mais significativa e contextualizada.
Por fim, as experiências devem ser periodicamente revisadas e refletidas, tanto por parte dos educadores quanto das crianças. A prática de registrar as vivências em um diário de classe ou mural pode ser uma estratégia eficaz para que todos compartilhem suas impressões e aprendizados, firmando alianças afetivas entre as crianças e o ambiente escolar. Essas reflexões permitem que as atividades sejam constantemente aprimoradas, garantindo um processo de evolução contínua na prática pedagógica envolvida na psicomotricidade.
Orientações finais sobre o plano:
As orientações finais deste plano de aula enfatizam a importância de uma abordagem flexível e adaptativa. Cada turma e cada criança são únicos e, portanto, é fundamental que o professor esteja atento às especificidades e particularidades dos alunos. Ao observar as interações e reações dos estudantes, o educador pode ajustar as atividades planeadas, garantindo que todas as crianças se sintam incluídas e motivadas.
É igualmente importante que a atividade lúdica e a aprendizagem significativa ocorram em um ambiente onde o respeito e a empatia estejam sempre presentes. Conceitos como valorização do outro e acolhimento da diversidade devem ser promovidos desde cedo, e as atividades de psicomotricidade são uma excelente ferramenta para isso. Dessa forma, as crianças não apenas desenvolvem habilidades motoras, mas também aprendem a trabalhar em conjunto, a aceitar as diferenças e a construir relações interativas saudáveis.
Por último, os educadores devem sempre buscar inovação e criatividade nas práticas pedagógicas. A formação contínua e a troca de experiências com colegas também contribuem para a evolução na prática docente. As práticas na Educação Infantil devem ser dinâmicas e envolventes, refletindo sempre a essência do desenvolvimento integral da criança e o fortalecimento de suas habilidades psicoemocionais.
5 Sugestões lúdicas sobre este tema:
1. Brincadeira de “Está Quente ou Está Frio?”
– Objetivo: Desenvolver a percepção espacial e a coordenação motora.
– Descrição: Esconda um objeto na sala e as crianças devem encontrá-lo, usando o “quente” (quando estão perto) e o “frio” (quando estão longe) como guias.
– Materiais: Um objeto pequeno para esconder.
– Etapa: Todas as idades, adaptando o nível de dificuldade da busca.
2. A Dança das Cadeiras
– Objetivo: Trabalhar a coordenação e o ritmo.
– Descrição: Uma versão do clássico jogo das cadeiras, onde as crianças dançam e devem se sentar em cadeiras ao som de música animada.
– Materiais: Cadeiras, música animada.
– Etapa: Todas as idades, aumentando ou diminuindo o número de cadeiras.
3. Caça ao Tesouro Sensorial
– Objetivo: Estimular os sentidos através do movimento.
– Descrição: Esconda itens sensoriais pela sala e crie pistas que levem as crianças a encontrá-los, usando seus sentidos para identificar os objetos.
– Materiais: Objetos diversos para serem encontrados.
– Etapa: Todas as idades, com diferentes níveis de complexidade nas pistas.
4. **Teatro
