Plano de Aula: Psicomotricidade (Educação Infantil) – Crianças pequenas
A psicomotricidade é uma área fundamental no desenvolvimento das crianças, especialmente na fase da Educação Infantil. As atividades de psicomotricidade são pautadas na relação do corpo com o movimento, a expressão e a interação social. Este plano de aula tem como objetivo promover o desenvolvimento motor, a consciência corporal e as relações interpessoais, utilizando métodos lúdicos e criativos que são apropriados para crianças pequenas, especificamente aquelas na faixa etária de 5 a 6 anos. Ao longo da aula, as crianças terão a oportunidade de explorar suas habilidades motoras, ao mesmo tempo em que se conectarão emocionalmente com seus colegas.
As atividades propostas foram cuidadosamente escolhidas para atender não apenas à necessidade de movimento, mas também para fomentar o desenvolvimento da empatia, da cooperação e da autonomia das crianças. As ações serão direcionadas de forma a assegurar a inclusão de todos os alunos, respeitando as particularidades de cada um e promovendo um ambiente de aprendizado positivo e acolhedor. Este plano de aula se alinha com as competências da BNCC, permitindo que as crianças desenvolvam habilidades essenciais para a vida em sociedade.
Tema: Psicomotricidade
Duração: 1 hora
Etapa: Educação Infantil
Sub-etapa: Crianças pequenas
Faixa Etária: 5 e 6 anos
Objetivo Geral:
Favorecer o desenvolvimento psicomotor das crianças por meio de atividades lúdicas que estimulam a percepção corporal, a coordenação motora e a interação social.
Objetivos Específicos:
– Desenvolver a consciência corporal e o controle motor.
– Promover a empatia e a cooperação entre as crianças.
– Estimular a criatividade através do movimento.
– Fomentar a comunicação de sentimentos e ideias.
Habilidades BNCC:
– CAMPO DE EXPERIÊNCIAS “O EU, O OUTRO E O NÓS”:
(EI03EO01) Demonstrar empatia pelos outros, percebendo que as pessoas têm diferentes sentimentos, necessidades e maneiras de pensar e agir.
(EI03EO02) Agir de maneira independente, com confiança em suas capacidades, reconhecendo suas conquistas e limitações.
(EI03EO03) Ampliar as relações interpessoais, desenvolvendo atitudes de participação e cooperação.
– CAMPO DE EXPERIÊNCIAS “CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS”:
(EI03CG01) Criar com o corpo formas diversificadas de expressão de sentimentos, sensações e emoções, tanto nas situações do cotidiano quanto em brincadeiras, dança, teatro, música.
(EI03CG02) Demonstrar controle e adequação do uso de seu corpo em brincadeiras e jogos.
(EI03CG04) Adotar hábitos de autocuidado relacionados à higiene, alimentação, conforto e aparência.
– CAMPO DE EXPERIÊNCIAS “ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO”:
(EI03EF01) Expressar ideias, desejos e sentimentos sobre suas vivências, por meio da linguagem oral e escrita (escrita espontânea), de fotos, desenhos e outras formas de expressão.
Materiais Necessários:
– Materiais de desenho (papel, lápis de cor, giz de cera).
– Bolas de diferentes tamanhos.
– Almofadas ou colchonetes.
– Música animada para o acompanhamento das atividades.
– Cartões com símbolos de emoções (feliz, triste, bravo, surpreso).
Situações Problema:
– Como podemos expressar nossos sentimentos através do movimento?
– O que você faz quando se sente triste ou feliz?
– Como podemos ajudar nossos amigos a se sentirem melhor?
Contextualização:
As atividades de psicomotricidade são essenciais para o desenvolvimento integral da criança, englobando aspectos físicos, emocionais e sociais. Ao participar de brincadeiras que integravam movimento e expressão, as crianças aprendem a respeitar os limites do seu próprio corpo e a dos outros, facilitando a construção de relações significativas. O momento de expressão e jogo se torna uma oportunidade para elas explorarem o mundo que as rodeia, ao mesmo tempo que desenvolvem a empatia e a capacidade de cooperação.
Desenvolvimento:
Iniciamos a aula com uma roda de conversa onde as crianças serão convidadas a compartilhar como se sentem hoje. A professora pode utilizar os cartões com símbolos de emoções para fomentar a discussão, permitindo que as crianças expressem seus sentimentos. Em seguida, sugere-se que escutem uma música animada, e durante essa atividade estarão livres para se movimentar da forma que desejarem, incentivando a expressão corporal sem inibições.
Após essa introdução, o primeiro jogo será o “Rabo do Lobo”, onde as crianças devem correr e tocar umas às outras, sempre respeitando o espaço pessoal. O objetivo é que elas entendam a importância do respeito ao próximo. Em sequência, propõe-se uma atividade de criação livre com o corpo, onde as crianças serão desafiadas a representar diferentes emoções através de gestos e movimentos, estimulando tanto a motoridade quanto a expressão emocional.
Atividades sugeridas:
1. Atividade 1 – Roda de Emoções:
– Objetivo: Estimular a expressão de sentimentos.
– Descrição: Após a roda de conversa inicial, cada criança escolhe um cartão e deve expressar o sentimento escolhido utilizando gestos e posturas corporais.
– Instruções: Sentados em círculo, os alunos partilham suas emoções e tentam imitar o gesto do colega.
– Materiais: Cartões de emoções.
2. Atividade 2 – Dança da Música:
– Objetivo: Promover a liberdade de expressão e movimentação.
– Descrição: As crianças dançam livres ao som de uma música animada e quando a música parar, devem congelar na posição que estão.
– Instruções: A música deve ser escolhida previamente, de forma a incentivar o movimento.
– Materiais: Música animada.
3. Atividade 3 – Jogo do Rabo do Lobo:
– Objetivo: Estimular a cooperação e o respeito ao espaço do outro.
– Descrição: As crianças devem correr e tocar uma na outra, criando uma corrente. Quando são tocadas, devem correr para tocar outra criança.
– Instruções: A dinâmica deve ser explicada antes para que todas participem ativamente.
– Materiais: Nenhum além do espaço amplo para correr.
4. Atividade 4 – Movimento Livre:
– Objetivo: Criar formas diversificadas de expressão.
– Descrição: Estimulá-las a criar uma dança própria que represente seus sentimentos.
– Instruções: Após uma demonstração da professora, as crianças têm a liberdade de coreografar de maneira livre.
– Materiais: Música, colchonetes para conforto.
5. Atividade 5 – Criação Artística:
– Objetivo: Expressar sentimentos por meio da arte.
– Descrição: As crianças desenham ou pintam a atividade que mais gostaram, refletindo sobre suas emoções.
– Instruções: Após o movimento, é importante dar tempo ao desenho para que expressem visualmente seus sentimentos.
– Materiais: Papel, lápis, giz de cera.
Discussão em Grupo:
– Como você se sentiu ao dançar?
– Algum amigo fez um movimento que te chamou atenção?
– Quais foram as emoções que você expressou durante a atividade?
Perguntas:
– O que significa o gesto que você escolheu para representar a sua emoção?
– Como podemos ajudar um amigo que não se sente bem?
– Quais movimentos você gostou mais de fazer?
Avaliação:
A avaliação será contínua e observacional, levando em consideração a participação, o envolvimento emocional e a capacidade de expressar sentimentos. O professor pode registrar em um caderno observações sobre cada aluno, especialmente no que tange à sua interação com os colegas e a execução das atividades propostas.
Encerramento:
Para concluir a atividade, as crianças se reúnem novamente em roda e compartilham uma frase ou desenho que simbolize como se sentiram durante a aula. Esse momento é vital para reforçar as relações interpessoais e o desenvolvimento emocional. A professora pode estimular a gratidão, levando as crianças a reconhecerem as conquistas pessoais e sociais do dia.
Dicas:
– Esteja atento ao espaço utilizado para realização das atividades, garantindo que as crianças tenham liberdade para se movimentar.
– Utilize músicas que sejam agradáveis e que ajudem a manter o clima lúdico e alegre.
– Lembre-se de ser flexível e adaptar as atividades, caso alguma criança apresente dificuldade em participar.
Texto sobre o tema:
A psicomotricidade é uma área de conhecimento que aborda as relações entre o movimento e o desenvolvimento emocional, cognitivo e social das crianças. Este conceito é especialmente relevante na Educação Infantil, pois a infância é uma fase marcada por descobertas e explorações constantes. As atividades de psicomotricidade contribuem significativamente para o desenvolvimento integral da criança, ajudando-a a tomar consciência de seu corpo, de suas emoções e de suas relações com o mundo ao seu redor.
As atividades motoras, quando realizadas de forma lúdica, não apenas promovem a saúde física e aisição, mas também proporcionam aprendizados sociais valiosos. As interações entre as crianças durante os jogos ajudam a desenvolver a empatia, a comunicação e a resolução de conflitos. As crianças aprendem a reconhecer e respeitar seus próprios limites e os limites dos outros, desenvolvendo a convivência e a cooperação em grupo. Além disso, ao expressar emoções por meio de movimentos e arte, as crianças fortalecem sua autoimagem e autoestima.
Por fim, é importante mencionar que a prática da psicomotricidade deve ser um processo contínuo e evolutivo. As experiências oferecidas devem ser variadas e adaptadas ao desenvolvimento de cada criança, respeitando individualidades e envolvendo todos os alunos em um ambiente acolhedor e inclusivo. Isso não só contribui para a formação de crianças felizes e seguras, mas também estabelece as bases para um futuro mais empático e respeitoso.
Desdobramentos do plano:
As atividades de psicomotricidade podem ser desdobradas em diversas áreas e promover um aprendizado ainda mais abrangente. Primeiramente, ao incluir experiências com técnicas de arte e expressão junto à psicomotricidade, é possível ampliar o repertório criativo das crianças, que irão descobrir novas maneiras de se expressar. A colagem, a pintura e os jogos de mímicas podem ser implementados em sequência às atividades motoras, permitindo que as crianças explorem a relação entre movimento e arte.
Em segundo lugar, o vínculo entre psicomotricidade e alfabetização pode ser explorado. A movimentação do corpo pode ser utilizada como um recurso para introduzir noções básicas de escrita e leitura, através de dinâmicas que associem a movimentação a letras e palavras. Por exemplo, criar um percurso onde as crianças representem letras ou palavras com seus movimentos, ajudando-as a desenvolver a linguagem em uma abordagem integrada e significativa.
Por fim, as atividades de psicomotricidade também podem contribuir para a formação de um ambiente escolar mais empático e inclusivo. Ao trabalhar as emoções e a comunicação dentro dos jogos, a sala de aula se torna um espaço não apenas de aprendizagem, mas também de afeto e respeito mútuo. O fortalecimento de laços entre os alunos e a promoção de uma cultura de paz ocorrerão quando crianças são ensinadas a reconhecer e valorizar as diferenças entre seus colegas, criando assim um ambiente mais enriquecedor para todos.
Orientações finais sobre o plano:
Ao implementar este plano de aula, é fundamental que os educadores estejam atentos à importância da interação social e da expressão emocional no processo de aprendizagem das crianças. Criar um espaço seguro onde os alunos possam explorar seus sentimentos e suas habilidades motoras é essencial para o sucesso das atividades propostas. O professor deve estar sempre atendo às reações e engajamento dos alunos, ajustando a dinâmica e os conteúdos conforme necessário.
Além disso, incentivar a autorreflexão é uma prática que pode ser muito benéfica. Permitir que as crianças compartilhem o que aprenderam e como se sentiram durante as atividades ajudará a consolidar seus aprendizados e a se tornarem mais conscientes sobre suas próprias emoções e as dos outros. Esse tipo de prática não só promove o desenvolvimento emocional, mas também orienta os alunos na construção de um ambiente escolar mais cooperativo e solidário.
Por fim, as atividades devem ser vistas como parte de um processo contínuo de descoberta e crescimento. A implementação de experiências variadas e a repetição de atividades que foram bem recebidas, ao longo do tempo, enriquecerão o desenvolvimento motor e emocional dos alunos. Essa abordagem contínua proporcionará benefícios duradouros para a formação de crianças mais seguras, autônomas e com uma visão de mundo mais respeitosa.
5 Sugestões lúdicas sobre este tema:
1. Circuito Motor: Propor um circuito em que as crianças precisem pular, correr, rastejar e equilibrar-se, utilizando diversos obstáculos criativos.
– Objetivo: Estimular o controle motor e a percepção espacial.
– Materiais: Cones, cordas e almofadas.
– Modo de condução: Explique previamente o circuito e incentive-as a cooperar ajudando os colegas.
2. Teatro de Sombras: Criar uma atividade onde as crianças possam contar histórias utilizando sombras com suas mãos.
– Objetivo: Desenvolver a criatividade e a expressão corporal.
– Materiais: Flashlight e papel para criar as sombras.
– Modo de condução: Ensine as formas de mãos, permitindo a cada criança criar uma parte da história.
3. Minicampeonato de Bolas: Organizar um campeonato onde as crianças jogam diferentes tipos de bola, valorizando a cooperação e as regras.
– Objetivo: Promover o teamwork e o controle motor.
– Materiais: Bolas de diferentes tamanhos.
– Modo de condução: Formar times e conduzir jogos curtos.
4. Dança das Cores: Levar papel colorido e durante a aula as crianças devem dançar ao som da música e quando a música parar devem ficar sobre a cor correspondente em que se encontram.
– Objetivo: Associações de movimento e cor, exercitando a agilidade.
– Materiais: Papéis coloridos.
– Modo de condução: Explique a dinâmica e ajude as crianças a pesquisarem cores na sala.
5. Caça ao Tesouro Sensorial: Criar um mapa e esconder objetos que as crianças devem encontrar, estimulando diferentes sentidos.
– Objetivo: Desenvolver a percepção sensorial e a cooperação.
– Materiais: Objetos para esconder que tenham texturas e formas variadas.
– Modo de condução: Explique o funcionamento do mapa e incentive a divisão de grupos.
Este plano de aula proporciona uma experiência rica e diversificada, garantindo que as crianças pequenas explorem não apenas suas capacidades motoras, mas também desenvolvam um profundo entendimento emocional, social e cultural. Isso torna o aprendizado mais significativo, diverso e adaptado ao contexto de cada criança.
