Plano de Aula: Promover o conhecimento sobre a Primavera – 1º Ano

O plano de aula que apresentaremos a seguir é uma abordagem dinâmica da Primavera para o 1º ano do Ensino Fundamental. A proposta traz um conteúdo rico, interativo e sensorial, promovendo o aprendizado dos alunos a partir de suas experiências cotidianas e do ambiente natural. Serão cinco aulas que combinam roda de conversa, leitura, atividades artísticas e uma dinâmica ao ar livre, estimulando a curiosidade e a criatividade dos alunos.

Neste plano, enfatizaremos a importância da percepção sensorial sobre as mudanças na natureza que ocorrem na primavera, além de promover a integração entre as diferentes áreas do conhecimento, como artes e ciências. Maximizaremos a exploração das habilidades abordadas nos componentes curriculares, considerando as diretrizes da BNCC e utilizando métodos que se adequem aos interesses e níveis de aprendizado dos alunos.

Tema: Primavera
Duração: 5 aulas
Etapa: Ensino Fundamental 1
Sub-etapa: 1º Ano
Faixa Etária: 6 anos

Objetivo Geral:

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Promover o conhecimento sobre a primavera, suas características e a observação das mudanças no ambiente natural, desenvolvendo habilidades de leitura, escrita e expressão artística.

Objetivos Específicos:

– Compreender as características da primavera e suas implicações no ecossistema.
– Desenvolver a sensibilidade e a capacidade de observação através de atividades sensoriais e artísticas.
– Incentivar a leitura e interpretação de textos relacionados à estação.
– Fomentar a colaboração e o trabalho em grupo durante atividades dinâmicas.

Habilidades BNCC:

– Português:
(EF01LP16) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, quadras, quadrinhas, parlendas, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto e relacionando sua forma de organização à sua finalidade.
(EF12LP01) Ler palavras novas com precisão na decodificação, no caso de palavras de uso frequente, ler globalmente, por memorização.
(EF01LP25) Produzir, tendo o professor como escriba, recontagens de histórias lidas pelo professor, historias imaginadas ou baseadas em livros de imagens, observando a forma de composição de textos narrativos (personagens, enredo, tempo e espaço).

– Artes:
(EF15AR01) Identificar e apreciar formas distintas das artes visuais tradicionais e contemporâneas, cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório imagético.
(EF15AR04) Experimentar diferentes formas de expressão artística (desenho, pintura, colagem, quadrinhos, dobradura, escultura, modelagem, instalação, vídeo, fotografia etc.), fazendo uso sustentável de materiais, instrumentos, recursos e técnicas convencionais e não convencionais.

– Ciências:
(EF01CI06) Selecionar exemplos de como a sucessão de dias e noites orienta o ritmo de atividades diárias de seres humanos e de outros seres vivos.

Materiais Necessários:

– Imagens de flores, árvores floridas, borboletas e abelhas.
– Conto “A Primavera da Lagarta” de Ruth Rocha.
– Flores naturais ou artificiais, folhas, sementes.
– Papéis coloridos, tinta guache, lápis de cor, algodão, cola.
– Materiais para a dinâmica (por exemplo, pequenos objetos representativos da primavera).

Situações Problema:

Como a primavera pode ser percebida através de nossos sentidos? Quais mudanças ambientais acontecem durante esta estação?

Contextualização:

A primavera é uma estação que traz a renovação da vida depois do inverno, manifestando-se através do florescimento das plantas e da atividade de diversos animais. Esses elementos podem ser explorados em sala de aula para despertar o interesse dos alunos, conectando o conteúdo ao seu universo de experiências.

Desenvolvimento:

A aula será estruturada em cinco encontros com os seguintes passos:

1. Roda de Conversa:
Iniciar a aula conversando sobre as estações do ano, questionando os alunos se conhecem a primavera e o que acontece durante essa estação. Mostrar imagens de árvores e plantas com flores e discutir os animais típicos da época, estimulando a oralidade e a curiosidade.

2. Leitura de História:
Ler o conto “A Primavera da Lagarta”, estimulando os alunos a discutirem o texto. Após a leitura, explorar como eles imaginam a primavera e o que ela traz de novo em suas vidas. Realizar atividades que incentivem o reconhecimento de letras e palavras da história, ajudando a desenvolver a escrita alfabética (EF01LP02).

3. Atividade Sensorial:
Trazer flores naturais (ou artificiais), folhas e sementes para uma exploração sensorial. As crianças deverão tocar, cheirar e observar as formas e cores, desenvolvendo habilidades como a percepção das diferenças (EF12LP06). Esse momento estimulará uma conexão emocional com a natureza.

4. Atividade Artística:
Propor a criação de um desenho ou colagem que represente como eles veem a primavera. Os alunos poderão usar diversos materiais, desenvolvendo a criatividade e o uso sustentável (EF15AR04) ao criar suas obras.

5. Dinâmica:
Realizar uma “Caça ao Tesouro da Primavera”, onde as crianças deverão procurar por elementos da primavera no pátio da escola. Essa atividade promove o trabalho em grupo e a descoberta ativa, fortalecendo a colaboração entre os alunos (EF12EF01).

Atividades sugeridas:

1. Explorando a Natureza:
– Objetivo: Observar mudanças na flora.
– Descrição: Uma caminhada ao ar livre onde os alunos poderão identificar plantas e flores.
– Instruções para o professor: Levar uma lista de plantas e flores típicas da primavera, ajudar as crianças a identificar.
– Materiais: Lista de flora da região.

2. Poesias da Primavera:
– Objetivo: Criar pequenas poesias sobre a primavera.
– Descrição: Os alunos criarão versos que expressem o que mais gostam na primavera.
– Instruções: Orientar os alunos sobre construção de versos e rimas.
– Materiais: Papel, lápis.

3. Contação de Histórias:
– Objetivo: Desenvolver a habilidade de contar histórias.
– Descrição: A cada aluno é dado um personagem da primavera e eles devem contar uma breve história.
– Instruções: Guiar os alunos nas narrativas, encorajar a criatividade.
– Materiais: Fantoches ou ilustrações dos personagens.

4. Criação de um Mural:
– Objetivo: Juntar todos os trabalhos em um grande mural.
– Descrição: Os alunos colarão seus desenhos e poesias em um mural coletivo.
– Instruções: Incentivar o diálogo sobre cada trabalho apresentado.
– Materiais: Espuma adesiva ou outro material para colagem.

5. Explorando Elementos da Primavera:
– Objetivo: Identificar e discutir elementos da primavera.
– Descrição: Os alunos trarão pequenos objetos da natureza (folhas, flores) para discutir em grupo.
– Instruções: Conduzir a discussão sobre a importância de cada elemento.
– Materiais: Objetos trazidos pelos alunos.

Discussão em Grupo:

– O que mais gostamos na primavera?
– Quais animais vocês acham que são mais ativos nessa estação?
– Como a primavera nos faz sentir?

Perguntas:

– O que muda na natureza durante a primavera?
– Quais flores vocês conhecem?
– Que animais aparecem ou se tornam mais ativos?

Avaliação:

A avaliação será contínua e baseada na participação dos alunos nas atividades, adesão aos trabalhos artísticos e discussões em grupo. O professor pode observar as interações, o envolvimento e a capacidade de expressar ideias.

Encerramento:

Finalizar a unidade com uma apresentação dos trabalhos artísticos dos alunos e um breve debate sobre o que aprenderam ao longo da semana.

Dicas:

– Incentivar os alunos a observarem a natureza também fora da escola.
– Montar um diário da primavera onde as crianças possam desenhar ou registrar suas experiências na estação.
– Estimular o respeito pelo meio ambiente, discutindo a importância da preservação da natureza.

Texto sobre o tema:

A primavera é uma das quatro estações do ano e é amplamente reconhecida pelo seu papel vital na renovação da vida natural. Durante a primavera, as temperaturas começam a aumentar e a vegetação começa a brotar novamente após o inverno. As árvores ganham folhas verdes vibrantes e os campos se cobrem de flores coloridas, criando um espetáculo visual que encanta a todos. A fauna também se torna mais ativa, com pássaros migrando para suas áreas de reprodução, e insetos como abelhas e borboletas sendo fundamentais para a polinização das plantas. Este renascimento natural traz consigo a sensação de esperança e renovação, que pode ser capturada nas expressões artísticas das crianças.

A relação dos seres humanos com a primavera é histórica e emocional. Muitas culturas celebram a chegada dessa estação com festivais e rituais, reconhecendo a importância da agricultura e da colheita. Para as crianças, a primavera representa a oportunidade de brincar ao ar livre, observar o crescimento das plantas e aprender sobre os ciclos naturais que sustentam nossos ecossistemas. Ao integrar essas experiências ao ambiente escolar, proporcionamos aos alunos a chance de entenderem melhor seu mundo.

Além disso, a primavera é um momento ideal para educar sobre o meio ambiente e a importância da preservação. Introduzir os alunos a práticas sustentáveis, como a reciclagem e o cultivo de plantas, pode ser uma maneira prática de compartilhar conhecimentos. Criar conexões entre as experiências pessoais e o aprendizado em sala de aula ajuda a consolidar o conhecimento e promove um crescimento saudável e consciente das crianças.

Desdobramentos do plano:

A partir do que foi explorado no plano sobre a primavera, diversas possibilidades de desdobramentos podem ser implementadas. Uma excelente continuidade seria a criação de um “clube da natureza”, onde os alunos possam se reunir semanalmente para realizar atividades de observação e registro das mudanças na flora e fauna ao longo das estações do ano, incentivando uma apreciação profunda pelo meio ambiente e criando um vínculo com a natureza que possa perdurar por toda a vida.

Outra possibilidade é investir em um projeto de jardinagem na escola. Nesse projeto, as crianças poderiam plantar flores e outras plantas que atraem polinizadores, além de aprender sobre o cuidado com o meio ambiente e a importância de cada ser vivo. Essa atividade prática não só reforçaria os conceitos abordados, como também estimularia o trabalho em equipe e a responsabilidade.

Por fim, um intercâmbio com a comunidade local, envolvendo pais e responsáveis, pode ser uma abordagem enriquecedora. Realizar um evento onde alunos e familiares se reúnam para discutir e compartilhar experiências relacionadas às mudanças nas estações poderia promover um aprendizado interdisciplinar, entrelaçando aspectos de ciências, geografia e artes, resultando em uma experiência educacional holística e significativa para todos os envolvidos.

Orientações finais sobre o plano:

É essencial que o professor mantenha um ambiente acolhedor e estimulante durante as aulas, incentivando a participação ativa de todos os alunos. Promover um espaço onde as crianças se sintam à vontade para expressar suas emoções e opiniões é fundamental para a aprendizagem significativa. É importante que os educadores estejam abertos a sugestões dos alunos e possam adaptar suas abordagens conforme as necessidades e interesses do grupo, garantindo que todos sintam que suas vozes são ouvidas e valorizadas.

Na aplicação das atividades, o professor deve estar atento à dinâmica da turma, promovendo a inclusão de todos os alunos, principalmente aqueles que podem ter dificuldades em se expressar ou participar. Estratégias de incentivo ao diálogo e à colaboração serão essenciais para que as crianças desenvolvam um senso de comunidade e de respeito mútuo. O acompanhamento e a apreciação das produções dos alunos são fundamentais para motivá-los a explorar suas criatividades e a se engajar nas atividades propostas.

Em suma, o tema da primavera vai além da simples observação das plantas que florescem; envolve a construção de valores como a preservação ambiental, a cooperação e o respeito. Ao conduzir esse processo educacional, o professor terá a oportunidade de fomentar uma abordagem holística que prepara as crianças não apenas para aprender sobre a primavera, mas para se tornarem cidadãs conscientes e atuantes em sua comunidade.

5 Sugestões lúdicas sobre este tema:

1. Jogo da Memória Botânica:
– Objetivo: Reconhecer diferentes flores e plantas da primavera.
– Faixa Etária: 6 anos.
– Descrição: Criar um jogo da memória utilizando cartas com imagens de plantas e flores típicas da primavera. As crianças deverão encontrar os pares que correspondem.
– Materiais: Cartas impressas com imagens de plantas.

2. Teatro de Fantoches:
– Objetivo: Expressar o conhecimento sobre a primavera através da dramatização.
– Faixa Etária: 6 anos.
– Descrição: Os alunos poderão criar fantoches que representam animais e plantas da primavera. Em grupos, eles encenarão pequenas peças sobre a vida na primavera.
– Materiais: Meias, papéis coloridos, tesoura, cola.

3. Exploração Musical:
– Objetivo: Reconhecer o som da primavera.
– Faixa Etária: 6 anos.
– Descrição: Promover um momento em que os alunos possam explorar sons da natureza, criando uma composição musical com instrumentos simples ou usando sons do corpo e elementos que encontrem na natureza.
– Materiais: Instrumentos de percussão, elementos naturais que produzam sons (tijolos, folhas secas etc.).

4. Caixa de Sementes:
– Objetivo: Aprender sobre a germinação e crescimento das plantas.
– Faixa Etária: 6 anos.
– Descrição: As crianças plantarão sementes em pequenos copos de plástico e acompanharão o crescimento das plantas ao longo das semanas.
– Materiais: Sementes, terra, copos de plástico, regador.

5. Contos e Canções:
– Objetivo: Integrar a literatura à música.
– Faixa Etária: 6 anos.
– Descrição: Criar uma roda de contação de histórias e canções que abordem a primavera. Cada aluno pode trazer uma história ou música sobre a estação.
– Materiais: Livros, violão ou outros instrumentos musicais.

Este plano elaborado visa criar uma experiência educativa rica e significativa que fortaleça a ligação dos alunos com o ambiente e com a expressão artística, proporcionando um aprendizado que transcende o ensino tradicional.