Plano de Aula: Projeto cultural grafite e artistas de rua (Ensino Fundamental 1) – 4º Ano
A proposta deste plano de aula é apresentar aos alunos do 4º ano do Ensino Fundamental uma visão ampla sobre o grafite e as pichações, dois fenômenos urbanos que, embora possam parecer similares, possuem significados e finalidades distintas. O objetivo é promover uma compreensão crítica e contextualizada do assunto, utilizando como recursos ferramentas multimídia, debates e produções artísticas, sempre alinhadas à BNCC, promovendo o desenvolvimento de habilidades essenciais no aprendizado da língua portuguesa.
Quando se fala em grafite, geralmente se pensa na expressão de um artista, algo que pode transmitir mensagens sociais, culturais e políticas, sendo considerado uma arte urbana. Por outro lado, pichações costumam ser vistas como vandalismos e podem não contar com a mesma valorização artística. Neste sentido, esse plano pretende fomentar discussões sobre a cultura urbana, conscientizando os alunos sobre a importância do respeito ao espaço público e as maneiras adequadas de expressar suas opiniões.
Tema: Projeto cultural grafite e artistas de rua
Duração: 8 horas aula
Etapa: Ensino Fundamental 1
Sub-etapa: 4º Ano
Faixa Etária: 9 anos
Objetivo Geral: Compreender a diferença entre grafite e pichações, respeitando a expressão artística e promovendo discussões sobre a ocupação dos espaços urbanos.
Objetivos Específicos:
– Identificar e definir os conceitos de grafite e pichações.
– Reconhecer a importância da arte urbana como meio de expressão.
– Refletir sobre a ocupação dos espaços públicos e a responsabilização na utilização destes.
Habilidades BNCC:
– (EF04LP01) Grafar palavras utilizando regras de correspondência fonema-grafema regulares diretas e contextuais.
– (EF04LP05) Identificar a função na leitura e usar, adequadamente, na escrita ponto final, de interrogação, de exclamação, dois-pontos e travessão em diálogos (discurso direto), vírgula em enumerações e em separação de vocativo e de aposto.
– (EF04LP14) Identificar em textos, fatos, participantes, local e momento/tempo da ocorrência do fato noticiado.
– (EF15AR01) Identificar e apreciar formas distintas das artes visuais tradicionais e contemporâneas, cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório imagético.
Materiais Necessários:
– Lousa e giz.
– Cópias de artigos e mais, inclusive dicionários.
– Materiais de arte (papel, tintas, pincéis, canetas, lápis).
– Projetor multimídia e computador.
– Vídeos sobre grafite e pichações.
– Fotografias de obras de grafite e pichações na comunidade local.
Desenvolvimento:
1. Introdução ao Tema:
Começar a aula explicando o conceito de grafite e pichações. Utilizar um vídeo curto que mostre exemplos de ambas as manifestações artísticas. Após a exibição do vídeo, realizar uma roda de conversa, permitindo que os alunos compartilhem suas impressões e análises.
2. Estudo Teórico:
Dividir a turma em grupos e fornecer textos que discorram sobre a história do grafite e as diversas formas que a arte urbana pode assumir, além de informações sobre as repercussões sociais da pichações. Os alunos deverão localizar palavras-chave no texto e discutir os significados em grupos, utilizando dicionários para esclarecer possíveis dúvidas.
3. Atividade Prática:
Propor uma atividade de criação de grafite. Distribuir papéis grandes e os alunos deverão desenhar suas versões de grafites, refletindo sobre mensagens que consideram pertinentes para a sociedade. Ao final, será feita uma exposição dos trabalhos, onde serão analisadas as mensagens e técnicas utilizadas.
4. Apresentação e Debate:
Organizar um debate onde os grupos apresentem suas produções e discutam sobre as diferenças entre as artes e as pichações. Encorajar os alunos a refletirem sobre como a mídia e a sociedade também têm papéis na valorização ou desvalorização das manifestações artísticas.
Avaliação:
A avaliação será contínua, observando a participação dos alunos nas discussões, a qualidade da produção artística e a capacidade de argumentação durante os debates. Além disso, um trabalho escrito final será solicitado, onde os alunos deverão expressar suas ideias sobre a importância do grafite e o impacto das pichações no espaço urbano.
Encerramento:
Finalizar a aula reforçando a importância do respeito ao espaço público e da expressão artística. Incentivar os alunos a pensarem sobre o que poderia ser feito em suas comunidades para valorizar a arte e combater o vandalismo.
Dicas:
– Utilize visitas a murais de grafite na comunidade para enriquecer a experiência.
– Considere a criação de um mural colaborativo na escola, para que os alunos pratiquem a arte de maneira responsável.
– Incentive a pesquisa de artistas e seus estilos, promovendo a diversidade cultural.
Texto:
O grafite e as pichações são duas expressões artísticas que emergiram das cidades, carregando mensagens diversas e retratando a realidade social das comunidades. O grafite é muitas vezes considerado uma linguagem visual que permite que artistas transmitam suas ideias de forma criativa e impactante, através de murais e intervenções urbanas. O ato de grafitar pode ser um símbolo de resistência cultural, um espaço de contestação política ou uma forma de diálogo entre o artista e o espectador. Na contemporaneidade, ilustrações urbanas também têm sido usadas para embelezar cidades, transformando muros esquecidos em locais de reflexão e apreciação estética.
Em contrapartida, as pichações, embora possam ter um elemento de expressão, reutilizam o espaço urbano de maneira diferente, muitas vezes resultando em vandalismo e danos aos patrimônios. As pichações são frequentemente feitas sem a devida autorização e podem, em alguns casos, desvirtuar o que poderia ser uma mensagem artística potente. Assim, o desafio é entender e diferenciar essas manifestações, considerando o impacto que cada uma delas provoca na percepção do espaço público e na formação da identidade cultural de uma cidade.
No entanto, é essencial refletir sobre como essas formas de arte medieval descobrir a importância da educação na formação dos cidadãos críticos, que compreendam e respeitem as diferentes maneiras de expressar suas opiniões. O debate sobre grafite e pichações não se limita apenas à estética, mas envolve questões sociais, políticas e culturais que são fundamentais na construção de uma sociedade mais justa e plural.
Desdobramentos do plano:
As discussões sobre o grafite e as pichações podem se expandir para outras disciplinas, como a História, onde os alunos podem investigar e discutir o papel das intervenções urbanas em diferentes épocas e culturas. Por exemplo, é possível explorar o surgimento do grafite na década de 1960 e como ele se relaciona a movimentos de resistência e contracultura, como o movimento hip-hop.
Além disso, o plano pode se interligar com a Geografia, estudando como a ocupação dos espaços urbanos reflete a dinâmica social e econômica das cidades. Os alunos podem mapear áreas de sua cidade que possuem grafites significativos e discutir o que esses locais representam para a comunidade.
Outro desdobramento importante é o contato com artistas locais. Convidar graffiteiros para a escola ou fazer visitas a ateliers pode fornecer informações valiosas e contemporâneas sobre a arte e suas implicações sociais. Os alunos também podem ser desafiados a desenvolver um projeto que inclua limpeza e revitalização de murais, educando-os sobre a preservação do espaço urbano.
Orientações finais sobre o plano:
Este plano de aula deve servir como uma ferramenta poderosa para que os alunos desenvolvam não apenas habilidades artísticas, mas também um entendimento mais profundo do papel que a arte desempenha na sociedade contemporânea. A autonomia na expressão artística deve ser incentivada, mas sempre com a consciência do respeito e da responsabilidade que o uso do espaço urbano exige.
Além disso, professores devem estar sempre abertos ao feedback dos alunos e a adaptar as atividades conforme o interesse e a participação de todos durante as aulas. A reflexão sobre as implicações sociais dessas manifestações artísticas é fundamental para formar cidadãos mais informados e críticos.
Por fim, ao final do projeto, os estudantes não só terão uma compreensão mais rica sobre o grafite e as pichações, mas também terão contribuído para o desenvolvimento da cultura local ao reconhecer e valorizar a expressão artística em sua comunidade. Permitir que a voz dos alunos e sua criatividade floreçam será, sem dúvida, o maior legado desse plano de aula.
10 Sugestões lúdicas sobre este tema:
1. Ateliê de Grafite ao Ar Livre: Organize um dia para que os alunos criem grafites em papéis grandes ao ar livre, utilizando tinta spray (de modo seguro) e outros materiais.
2. Jogo de Debate: Divida a turma em grupos e crie um jogo de debate onde cada grupo deve defender o grafite como arte ou as pichações como vandalismo.
3. Experiência Virtual: Faça uma visita virtual a uma galerias de arte de grafite, permitindo que os alunos conheçam obras de diferentes artistas.
4. Linha do Tempo: Crie uma linha do tempo da evolução do grafite, incluindo influências culturais e sociais.
5. Workshop com Artistas: Convide artistas de graffiti para um workshop onde possam ensinar técnicas e discutir o significado da arte urbana.
6. Descobrindo a Comunidade: Organize uma caminhada pela comunidade para identificar grafites notáveis e discutir suas significados.
7. Criação de Blog: Os alunos podem criar um blog onde escrevem sobre grafite e pichações, incluindo seus próprios trabalhos e reflexões.
8. Grafite Digital: Utilize software de design digital para que os alunos experimentem fazer grafites em ambientes virtuais antes de aplicar técnicas artísticas em papel ou mural.
9. Histórias em Quadrinhos: Incentive os alunos a construir histórias em quadrinhos com mensagens sociais, usando o estilo do grafite.
10. Exposição de Arte: Organize uma exposição dos grafites produzidos pelos alunos, convidando a comunidade escolar para apreciar as obras e discutir a importância da arte urbana.
10 Questões Múltipla Escolha com GABARITO:
1. O grafite é considerado:
a) Vandalismo
b) Arte urbana
c) Apenas uma forma de publicidade
b) Arte urbana
2. O que caracteriza uma pichação?
a) Uma mensagem artística planejada
b) Qualquer escrita em espaços públicos sem autorização
c) Uma exposição artística em uma galeria
b) Qualquer escrita em espaços públicos sem autorização
3. Qual é um dos principais objetivos do grafite?
a) Ter notoriedade no mundo da moda
b) Transmitir uma mensagem social
c) Vender produtos
b) Transmitir uma mensagem social
4. O que é preciso para caracterizar uma arte urbana?
a) Ser criada apenas em galerias
b) Usar apenas tinta spray
c) Estar em um espaço público e ter um impacto visual
c) Estar em um espaço público e ter um impacto visual
5. O grafite pode ser considerado uma forma de:
a) Política de resistência
b) Danos ao patrimônio
c) Poder econômico
a) Política de resistência
6. Uma obra de grafite pode:
a) Apenas embelezar um espaço
b) Ser utilizada para transmitir mensagens e provocar discussões
c) Nunca ser vista por outras pessoas
b) Ser utilizada para transmitir mensagens e provocar discussões
7. Como a comunidade pode articular a valorização do grafite?
a) Proibindo qualquer tipo de atividade artística
b) Incentivando a educação sobre arte urbana
c) Ignorando os artistas locais
b) Incentivando a educação sobre arte urbana
8. Que tipo de técnica pode ser usada em grafite?
a) Apenas tinta spray
b) Canetas, pincéis e misturas de técnicas
c) Dissolução de materiais
b) Canetas, pincéis e misturas de técnicas
9. Grafiteiros costumam buscar nos seus trabalhos:
a) A notoriedade na internet
b) Autenticidade e impacto social
c) Apenas diversão
b) Autenticidade e impacto social
10. A diferença crucial entre grafite e pichações pode ser resumida como:
a) Estilos de letras
b) Autorização e intenção artística
c) Local onde são feitos
b) Autorização e intenção artística
Esse plano de aula busca enriquecer não só o entendimento da arte urbana, mas também fomentar o respeito ao espaço público e a consciência crítica dos alunos sobre a cultura contemporânea.
