“Plano de Aula: Produção e Escrita em Inglês para 9º Ano”

O plano de aula que se segue é elaborado de maneira a proporcionar um aprendizado significativo sobre a produção e escrita da língua inglesa, focando especialmente em técnicas e estratégias de escrita que são essenciais para os alunos do 9º ano do Ensino Fundamental 2. Durante a aula, os alunos vão explorar o processo de criação de textos e desenvolver habilidades que os ajudem a se expressar de forma crítica e clara na língua inglesa. Este plano visa não apenas o domínio do conteúdo, mas também a formação de um olhar crítico sobre os diferentes gêneros textuais.

A proposta de atividade abordará aspectos como a estrutura dos textos, a importância da argumentação e a diferenciação de opiniões, contribuindo para o fortalecimento das habilidades comunicativas dos estudantes. O tema será explorado de maneira a respeitar as diversidades culturais e individuais do grupo, promovendo um ambiente de aprendizado colaborativo e respeitoso, onde todos poderão contribuir e se expressar.

Tema: Produção e Escrita da Língua Inglesa
Duração: 45 minutos
Etapa: Ensino Fundamental 2
Sub-etapa: 9º Ano
Faixa Etária: 14 anos

Objetivo Geral:

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Desenvolver a capacidade dos alunos em produzir textos argumentativos em língua inglesa, garantindo que esses textos apresentem argumentos claros, estruturados e coerentes. Além disso, buscar a reflexão crítica sobre um tema relevante, proporcionando uma maior compreensão sobre a importância da escrita no contexto atual.

Objetivos Específicos:

– Identificar a estrutura de um texto argumentativo, com foco na introdução, desenvolvimento e conclusão.
– Produzir textos argumentativos em língua inglesa baseando-se em temas de relevância social.
– Analisar e debater textos lidos para desenvolver senso crítico e habilidades de argumentação.
– Utilizar recursos de persuasão no desenvolvimento de argumentos, considerando o público-alvo.

Habilidades BNCC:

– (EF09LI01) Fazer uso da língua inglesa para expor pontos de vista, argumentos e contra-argumentos, considerando o contexto e os recursos linguísticos voltados para a eficácia da comunicação.
– (EF09LI10) Propor potenciais argumentos para expor e defender ponto de vista em texto escrito, refletindo sobre o tema proposto e pesquisando dados, evidências e exemplos para sustentar os argumentos.
– (EF09LI12) Produzir textos sobre temas de interesse coletivo local ou global, que revelem posicionamento crítico.

Materiais Necessários:

– Quadro branco e marcadores
– Projetor (caso seja necessário apresentar algum material)
– Folhas de papel ou cadernos para anotações
– Exemplos de textos argumentativos (pode ser impresso ou digital)
– Recursos digitais como acesso à internet (opcional)

Situações Problema:

– Identificar um tema de relevância social e discutir as diferentes opiniões sobre ele.
– Analisar um texto argumentativo e apontar sua estrutura e eficácia persuasiva.

Contextualização:

A escrita é uma habilidade essencial na comunicação moderna e desempenha um papel significativo na formação de opiniões e na mobilização social. Nos dias de hoje, ser capaz de produzir um texto argumentativo claro e coerente é fundamental, seja para um debate em sala de aula, seja em uma postagem nas redes sociais. O domínio dessa habilidade capacita os alunos a expressarem suas ideias e defenderem seus pontos de vista, contribuindo para uma convivência mais crítica e respeitosa na sociedade.

Desenvolvimento:

O desenvolvimento da aula será dividido em três etapas, respeitando a dinâmica do grupo e promovendo a participação ativa dos alunos.

1. Introdução (10 minutos)
– Iniciar a aula com uma breve discussão sobre o que caracteriza um texto argumentativo.
– Perguntar aos alunos se conhecem algum tema atual que gera debate e discutir rapidamente.
– Introduzir a proposta de escrita, enfatizando a importância de possuir uma opinião fundamentada e conhecer a estrutura do texto argumentativo.

2. Exposição e Análise (15 minutos)
– Apresentar um texto argumentativo como exemplo, tanto em formato impresso quanto digital, e analisar sua estrutura com os alunos (introdução, desenvolvimento, conclusão).
– Debater os argumentos apresentados no texto e como eles influenciam na compreensão do tema.
– Dividir a turma em grupos e pedir que cada grupo analise um segundo texto, discutindo seus pontos e como poderiam ser melhorados.

3. Produção de Texto (20 minutos)
– Propor que os alunos escolham um tema discutido na aula e escrevam um texto argumentativo em que exponham sua opinião.
– Circular pela sala para fornecer feedback e auxiliar na construção dos textos.
– Ao final, alguns alunos poderão ler seus textos em voz alta, promovendo um debate.

Atividades sugeridas:

Atividade 1: Análise de Texto
– Objetivo: Desenvolver a capacidade de interpretação e análise crítica de textos.
– Descritivo: Os alunos lerão um texto argumentativo, em grupos, identificando a estrutura do texto e os argumentos utilizados.
– Instruções: Escolha um texto pertinente à atualidade e forneça cópias para cada grupo. Os alunos devem discutir a eficácia do argumento e como a estrutura do texto contribui para sua persuasão.
– Materiais: Textos impressos ou digitalizados.
– Adaptação: Para alunos que precisam de suporte, forneça um guia com perguntas focadas.

Atividade 2: Debate Estruturado
– Objetivo: Estimular a argumentação oral e o respeito por opiniões divergentes.
– Descritivo: Organizar um debate sobre um tema atual escolhido pela turma.
– Instruções: Dividir a sala em dois grupos, um a favor e outro contra. Cada grupo terá 10 minutos para preparar seus argumentos.
– Materiais: Quadro para anotar as principais falas.
– Adaptação: Para alunos que preferem não falar em público, permitir que eles escrevam suas argumentações e apresentem em folha.

Atividade 3: Produção Criativa
– Objetivo: Estimular a criatividade aliada à escrita.
– Descritivo: Os alunos criarão um meme ou uma arte utilizando argumentação visual sobre um tema que discutiram.
– Instruções: Fornecer exemplos de memes e demandar que incluam texto argumentativo que complemente a imagem.
– Materiais: Acesso à internet ou revistas para recorte.
– Adaptação: Alunos com dificuldades podem trabalhar em pares para troca de ideias.

Discussão em Grupo:

– Após as atividades, promover uma discussão em grupo onde os alunos compartilham suas experiências de escrita e o que aprenderam sobre argumentação.
– Fazer perguntas como: “Quais foram os maiores desafios que vocês encontraram ao escrever?”, “Como a estrutura do texto influenciou suas opiniões?”

Perguntas:

– O que torna um argumento persuasivo em um texto?
– Como você se sente escrevendo e defendendo sua opinião?
– Quais técnicas você acha mais fáceis de usar para construir um texto argumentativo?

Avaliação:

– Avaliação contínua durante as atividades, observando a participação e a capacidade de argumentação dos alunos.
– Análise e feedback dos textos argumentativos produzidos, focando na clareza dos argumentos, na estrutura e na linguagem utilizada.

Encerramento:

– Finalizar a aula com uma reflexão sobre a importância de se expressar de maneira clara e coerente nos dias de hoje.
– Incentivar os alunos a continuarem praticando a escrita e a argumentação em seu cotidiano, seja em redes sociais ou em discussões informais.

Dicas:

– Sempre incentive a leitura de diferentes gêneros textuais para que os alunos possam ampliar sua capacidade crítica.
– Propor que os alunos busquem textos em inglês que abordem temas do seu interesse, facilitando a conexão com o conteúdo.
– Focar na importância da revisão e edição dos textos, visando sempre a clareza e a preservação da norma padrão da língua.

Texto sobre o tema:

A produção textual é uma habilidade que ultrapassa o ensino das línguas; ela se cristaliza como um artefato cultural valioso que reflete a sociedade em que vivemos. Os textos argumentativos, em especial, desempenham um papel crucial na formação da opinião pública e no debate democrático. No contexto da língua inglesa, a escrita de um texto argumentativo envolve não apenas o entendimento da gramática e do vocabulário, mas, fundamentalmente, a capacidade de estruturar argumentos de forma lógica e persuasiva. Essas habilidades, quando bem desenvolvidas, capacitam os jovens a se posicionarem em debates, a participarem ativamente da sociedade e a se expressarem de maneira crítica, sustentável e fundamentada.

No mundo contemporâneo, a informação é disseminada em uma velocidade sem precedentes, e as redes sociais se tornaram um palco para a manifestação de opiniões e ideais. Neste cenário, o domínio da escrita e a habilidade de argumentar são mais relevantes do que nunca. A capacidade de distinguir entre informações verídicas e notícias falsas, por exemplo, é uma habilidade que todos devem desenvolver. Os alunos do 9º ano estão em um momento crucial de formação, onde começam a consolidar suas identidades e opiniões, sendo essencial que tenham as ferramentas necessárias para se expressar e debater de forma respeitosa e aceitável.

O ensino da escrita não deve se restringir às regras gramaticais, mas deve incluir uma reflexão sobre a responsabilidade que vem com a expressão de ideias. O texto argumentativo pode ser uma poderosa ferramenta de mudança, e escrever é um ato que precisa ser exercitado e incentivado. Dessa maneira, ao criar um ambiente em sala de aula que promova a escrita e a discussão argumentativa em inglês, preparamos os alunos para se tornarem cidadãos críticos, que não só se engajam com as informações que recebem, mas que também conseguem criar e contribuir para o diálogo social.

Desdobramentos do plano:

Este plano de aula pode ser expandido seguindo diferentes direções, conforme as necessidades do grupo. Em um próximo encontro, podemos aprofundar a discussão sobre a escrita criativa, explorando não apenas a argumentação, mas também técnicas narrativas que enriquecem o estilo de escrita dos alunos. Além disso, é possível integrar as atividades de escrita com as de leitura crítica, onde os alunos irão aprender a ler e interpretar textos de forma mais consciente, visando sempre a transformação da leitura em escrita.

Outro desdobramento interessante seria a realização de um projeto colaborativo em que os alunos escrevam e publiquem um jornal escolar, onde possam expressar suas opiniões sobre temas que os afetam diretamente. Este projeto poderia incluir entrevistas com membros da comunidade escolar, debates sobre os resultados de pesquisas de opinião e a participação em eventos que promovem a escrita e a leitura. Assim, a habilidade de produção textual se desenvolve juntamente com o trabalho em equipe e a responsabilidade social.

Por fim, seria enriquecedor incluir o uso de recursos digitais como apoio à produção de textos. Os alunos poderiam explorar blogs e plataformas de escrita colaborativa, permitindo que a produção escrita seja não apenas um exercício de sala de aula, mas parte de um diálogo mais amplo sobre cidadania digital e a importância de se posicionar no espaço virtual. Essas experiências transformarão a prática de escrita em um exercício dinâmico e relevante para a vida dos alunos, indo além dos muros da escola e se aproximando da realidade que eles vivenciam.

Orientações finais sobre o plano:

É fundamental que o professor mantenha-se atento às dinâmicas da sala de aula e ajuste as atividades conforme necessário, promovendo um ambiente acolhedor para todas as opiniões. O respeito à diversidade de pensamentos e a promoção de um debate respeitoso são elementos-chave no desenvolvimento da habilidade argumentativa. Isso enriquece a experiência de aprendizado e ajuda a formar indivíduos mais conscientes e críticos.

Além disso, o uso de tecnologias deve ser sempre considerado como um recurso adicional e não um substituto. Fomentar a habilidade de argumentação não se limita a um formato específico; as diversas possibilidades de expressão e de divulgação de ideias devem estar ao alcance dos alunos. O professor pode facilitar a exploração de novas formas de comunicação, proporcionando que os alunos se sintam à vontade para inovar em suas produções.

Por último, a reflexão sobre a prática de escrita deve ser contínua e bidirecional. O feedback honesto e construtivo não apenas ajuda os alunos a melhorarem suas produções, mas também abre espaço para que o educador reflita sobre quais práticas são mais eficazes. Com a devida atenção e dedicação, o plano de aula sobre a produção de escrita da língua inglesa pode se transformar em uma ferramenta poderosa para o desenvolvimento de habilidades essenciais para a vida dos alunos.

5 Sugestões lúdicas sobre este tema:

1. Jogo de Argumentação:
– Objetivo: Desenvolver habilidades de argumentação através de jogos.
– Descrição: Os alunos formam duplas e jogam um jogo de cartas onde cada carta contém um argumento ou counterargumento, e devem defender sua posição sobre um tema a partir das cartas que tiram.
– Materiais: Cartas com argumentos impressos.
– Faixa etária: 14 anos, 9º ano.
– Adaptação: Permitir que alunos mais tímidos façam anotações antes do jogo.

2. Produção de Memes:
– Objetivo: Interligar a escrita criativa com o humor.
– Descrição: Os alunos devem criar um meme sobre um tema que foi debatido, utilizando escrita argumentativa.
– Materiais: Acesso a computadores ou smartphones.
– Faixa etária: 14 anos, 9º ano.
– Adaptação: Oferecer apoio na criação da parte escrita para os alunos que possuem dificuldades.

3. Teatro de Argumentos:
– Objetivo: Estimular a escrita e a oralidade.
– Descrição: Formar grupos que devem criar uma pequena cena representando um debate sobre um tema atual.
– Materiais: Adereços variados para a construção de cenários.
– Faixa etária: 14 anos, 9º ano.
– Adaptação: Para alunos que se sentem mais inseguros, um roteiro simples pode ser fornecido.

4. Criação de um Jornal Escolar:
– Objetivo: Promover a escrita colaborativa e a pesquisa.
– Descrição: Os alunos se organizam em grupos para desenvolver um jornal onde cada um contribui com artigos que defendam diferentes pontos de vista.
– Materiais: Colagem de fotos, acesso à internet para pesquisa, computador para redação.
– Faixa etária: 14 anos, 9º ano.
– Adaptação: Grupos podem ser formados de acordo com interesses comuns, facilitando a coesão nas produções.

5. Narrativas Interativas:
– Objetivo: Proporcionar um ciclo entre escrita e leitura crítica.
– Descrição: Criar um projeto em que os alunos escrevem uma narrativa onde os leitores podem fazer escolhas que mudam o rumo da história, também refletindo sobre a argumentação nas escolhas.
– Materiais: Acesso a plataformas de storytelling interativo.
– Faixa etária: 14 anos, 9º ano.
– Adaptação: Oferecer prazos e etapas flexíveis de acordo com as habilidades e ritmo da turma