Plano de Aula: produção de texto (Ensino Fundamental 1) – 4º Ano
A produção de texto é uma habilidade fundamental no desenvolvimento das competências linguísticas dos estudantes, pois envolve a capacidade de expressar ideias de forma coerente e estruturada. Neste plano de aula, os alunos do 4º ano do Ensino Fundamental serão incentivados a praticar a leitura uníssona, melhorando sua fluência e compreensão de textos, e a criar seus próprios escritos com base em temas que despertam o interesse e a criatividade, respeitando a própria formação e as regras da língua escrita. Essa abordagem não apenas aprimora as técnicas de escrita, mas também fortalece a confiança dos alunos na prática da leitura e da produção textual.
O foco é direcionar os estudantes na prática de escrever e ler em voz alta, habilidades que se complementam e são essenciais para a formação de leitores competentes e escritores eficazes. A proposta é desenvolver a autonomia e a empatia dos alunos em relação à linguagem escrita, utilizando práticas que promovam o trabalho colaborativo e o aprendizado significativo.
Tema: Produção de Texto
Duração: 50 minutos
Etapa: Ensino Fundamental 1
Sub-etapa: 4º Ano
Faixa Etária: 9 anos
Objetivo Geral:
Desenvolver competências de leitura e produção de textos, estimulando a criatividade, a expressão pessoal e o domínio das normas gramaticais e ortográficas, através da prática de leitura uníssona e escrita criativa.
Objetivos Específicos:
– Capacitar os alunos a realizar a leitura uníssona, promovendo a entonação e a fluência.
– Incentivar a produção textual a partir de temas de interesse dos alunos, respeitando a estrutura de um texto.
– Fomentar a reflexividade sobre a linguagem, discutindo a importância do uso correto da gramática e da ortografia em nossas produções.
– Aumentar a habilidade de revisão e autoavaliação dos textos produzidos.
Habilidades BNCC:
– (EF04LP01) Grafar palavras utilizando regras de correspondência fonema-grafema regulares diretas e contextuais.
– (EF04LP05) Identificar a função na leitura e usar adequadamente na escrita ponto final, de interrogação e de exclamação.
– (EF04LP06) Identificar em textos e usar na produção textual a concordância entre substantivo ou pronome pessoal e verbo.
– (EF04LP21) Planejar e produzir textos sobre temas de interesse, com base em resultados de observações e pesquisas em fontes de informações impressas ou eletrônicas.
Materiais Necessários:
– Exemplares de livros ou textos literários adequados à faixa etária.
– Quadro branco e marcadores.
– Cópias de fichas de trabalho para produção textual.
– Dicionários e recursos digitais (se disponíveis).
– Material para escrita (papel, canetas, lápis).
Situações Problema:
– Como podemos melhorar nossa habilidade de expressão na leitura e escrita?
– Quais são as partes essenciais de um texto que devemos considerar ao escrever?
– Como realizar uma leitura coletiva que valorize a participação de todos os alunos?
Contextualização:
Iniciaremos a aula apresentando a importância da produção de texto no cotidiano e em diversos contextos sociais, como na escola, em casa e em situações profissionais. Discutiremos como os textos que escrevemos têm poder e mensagem, independentemente do gênero textual que escolhermos utilizar.
Desenvolvimento:
1. Aquecimento (10 minutos): Propor uma leitura em grupo onde todos os alunos leem um trecho de um livro ou de um texto selecionado em uníssono, trabalhando a fluência, a entonação e a articulação das palavras. O professor orienta a observar a pontuação e o ritmo da leitura.
2. Reflexão sobre o texto lido (10 minutos): Após a leitura, os alunos podem discutir o que entenderam, quais as emoções que o texto lhes provocou e que tipo de mensagem estava contida nele. Também podemos conversar sobre as estruturas gramaticais utilizadas no texto.
3. Produção de Texto (25 minutos): Propor um tema para que os alunos escrevam um pequeno texto, como, por exemplo, “Um dia perfeito”, “A aventura com meu melhor amigo” ou “O que eu quero ser quando crescer”. Os estudantes poderão fazer um rascunho em duplas, após comentários e sugestões, procederão para a versão final. O professor deve circular pela sala, observando o desenvolvimento e auxiliando conforme a necessidade.
4. Leitura e Compartilhamento (5 minutos): Ao final, alguns alunos podem ser incentivados a compartilhar suas produções orais com a sala, promovendo um momento de apreciação das diferentes produções criadas.
Atividades sugeridas:
– Leitura e Análise Crítica (Dia 1)
Objetivo: Trabalhar a fluência e a análise crítica do texto.
Descrição: Os alunos lerão um texto em grupos, e depois apresentarão um resumo coletivo em forma de painel.
Materiais: Textos variados e materiais para criar o painel.
– Criação de Personagens (Dia 2)
Objetivo: Estimular a criatividade e a escrita descritiva.
Descrição: Cada aluno cria um personagem e descreve suas características e história.
Materiais: Fichas para escrita e lápis de cor para ilustração.
– Redação de Cartas (Dia 3)
Objetivo: Produzir um texto em formato de carta (pessoal).
Descrição: Os alunos escrevem uma carta para um amigo contando sobre seus sentimentos.
Materiais: Papéis de carta e envelopes.
– Contos Coletivos (Dia 4)
Objetivo: Criar um texto coletivo feito em parceria.
Descrição: Cada aluno escreve uma frase para compor um conto coletivo.
Materiais: Um grande papel ou quaderno para compor o conto.
– Oficina de Revisão (Dia 5)
Objetivo: Reforçar a importância da revisão textual.
Descrição: Os alunos revisam seus textos ou os textos dos colegas com um guia de revisão.
Materiais: Guias de revisão e canetas coloridas.
Discussão em Grupo:
Após as atividades, promover uma roda de conversa onde os alunos podem discutir as dificuldades encontradas, as aprendizagens e as melhores partes do exercício de produção textual.
Perguntas:
– O que você aprendeu sobre a estrutura de um texto?
– Como a leitura em grupo ajudou você na sua escrita?
– Quais partes da gramática você acha mais importantes na produção de um texto?
Avaliação:
A avaliação será feita de forma contínua, considerando a participação nas leituras, a entrega das produções textuais e a capacidade de expressar suas ideias e revisar seus textos. Também será importante observar a colaboração entre os alunos durante as atividades em grupo.
Encerramento:
Finalizamos a aula com uma reflexão sobre a importância da leitura e da escrita no dia a dia, incentivando os alunos a continuarem praticando essas habilidades em casa e em outras atividades escolares.
Dicas:
– Incentivar os alunos a lerem em casa e compartilharem suas leituras.
– Promover um ambiente acolhedor para que todos se sintam confortáveis em compartilhar suas produções.
– Valorizar a diversidade dos textos e das abordagens na produção textual.
Texto sobre o tema:
A produção de texto é um dos pilares fundamentais do aprendizado da língua e ocorre de maneira interligada à leitura. A habilidade de produzir textos exige que o aluno compreenda não só o que lê, mas também que organize e expresse suas ideias de forma clara e estruturada. Desde os diários pessoais até as narrativas fictícias e as cartas, a escrita permite a expressão de sentimentos, ideias e conhecimentos de uma forma que é singular e insubstituível. Por meio da prática regular, os alunos desenvolvem não apenas o domínio das normas gramaticais, mas também a confiança em suas próprias vozes.
No ambiente escolar, o contato constante com diferentes gêneros textuais, como narrativas, poemas, crônicas e textos informativos, é essencial para que os alunos possam enriquecer seu vocabulário e aprimorar sua capacidade criativa. O retorno sobre suas produções, tanto do professor quanto dos colegas, ajuda a criar um espaço de troca e aprendizado genuíno, onde os erros são vistos como parte do processo de aprendizado e crescimento. Além disso, a leitura em voz alta e a prática da leitura em uníssono oferecem uma experiência rica e prática, colaborando para a fluência e a entonação correta, e são fundamentais para a formação de leitores críticos, capazes de se situar em diferentes contextos sociais.
O desenvolvimento contínuo da produção de texto e da leitura também contribui para a formação do indivíduo como cidadão crítico. Textos bem produzidos têm a função não só de entreter, mas de informar e argumentar, influenciando opiniões e comportamentos. Assim, ao trabalhar a leitura e a escrita, os educadores não apenas ensinam a técnica, mas também preparam os alunos para interagirem, se expressarem e participarem ativamente na sociedade onde vivem.
Desdobramentos do plano:
Este plano de aula pode ser desdobrado em várias direções, proporcionando um leque de possibilidades de aprendizado para os alunos. Por exemplo, os alunos podem explorar a produção de textos informativos acerca de assuntos do cotidiano, como a importância da proteção do meio ambiente ou as características culturais da região onde vivem. Tais atividades não apenas ampliam o conhecimento sobre o tema escolhido, mas também exercitam a habilidade de pesquisar e selecionar informações importantes que serão transformadas em textos coerentes.
Adicionalmente, os alunos podem criar histórias em quadrinhos a partir de narrativas curtas que desenvolveram, permitindo que expressem sua criatividade e analisem os diferentes formatos de como contar uma história. Os quadrinhos podem incluir personagens que elaboram diálogos, enriquecendo ainda mais a prática da leitura e da escrita. Este tipo de atividade oferece um espaço mais lúdico e artístico para a produção textual, servindo como uma entrada mais leve para a prática da escrita criativa.
Outra possibilidade é a implementação de um clube de leitura, onde os alunos possam compartilhar e discutir suas leituras e produções. O contato com diferentes gêneros literários amplia o repertório cultural e literário dos alunos, estimulando não apenas o hábito da leitura, mas também a apreciação de diferentes autores e estilos. Esses clubes podem ser um espaço de incentivo à curiosidade e à troca de ideias, formando leitores mais críticos e engajados na reflexão sobre o mundo ao seu redor.
Orientações finais sobre o plano:
Para a aplicação deste plano de aula, é fundamental que o educador esteja atento às diversidades presentes na sala de aula. São diversas as realidades dos alunos, e a proposta deve permitir flexibilidade e adaptação das atividades conforme as necessidades e os ritmos de aprendizado. Oferecer um espaço seguro onde todos se sintam à vontade para se expressar é essencial para que o aprendizado se torne mais significativo e prazeroso.
Além disso, o educador deve sempre estar disponível para esclarecer dúvidas e fornecer orientações individuais, pois o processo de escrita e leitura é profundamente pessoal e pode ser desafiador para vários alunos. O feedback e a motivação são fundamentais para que os alunos sintam que estão progredindo em suas habilidades.
Por fim, o acompanhamento das produções textuais e leituras dos alunos deve ser feito de maneira contínua. A avaliação deve ir além da simples correção gramatical; é importante reconhecer o esforço e a evolução dos alunos em suas produções, assim como a expressividade e a originalidade de cada um. Celebrar as conquistas e progressos, mesmo que pequenos, ajuda a construir a confiança necessária para que continuem se aventurando pelo mundo da leitura e da escrita.
5 Sugestões lúdicas sobre este tema:
1. Teatro de Fantoches:
Objetivo: Criar personagens e contar histórias.
Materiais: Fantoches e cenários.
Passo a passo: Com os alunos, criar fantoches a partir de personagens dos contos lidos. Em grupos, contar uma história utilizando os fantoches. A atividade envolve criatividade e prática de narração em grupo.
2. Roda de Histórias:
Objetivo: Contar histórias em sequência.
Materiais: Tecido ou corda para demarcar a roda.
Passo a passo: Os alunos sentam-se em uma roda e, indicando um aluno para iniciar, cada um deve adicionar uma linha à história iniciada, promovendo a construção coletiva de uma narrativa.
3. Caça ao Tesouro Literária:
Objetivo: Incentivar a busca por palavras em textos.
Materiais: Textos diversos e uma lista de palavras a serem encontradas.
Passo a passo: Dividir a turma em grupos e dar uma lista de palavras para que encontrem nos textos. Um aluno de cada grupo lê as partes encontradas em voz alta.
4. Produção de um Jornal Escolar:
Objetivo: Praticar a escrita de diferentes gêneros textuais, como notícias e entrevistas.
Materiais: Computadores ou papel para edição.
Passo a passo: Os alunos se organizam em equipes e preparam um jornal escolar com notícias, entrevistas e editoriais, explorando a estrutura e a função de cada gênero.
5. Jogos de Rima e Poesia:
Objetivo: Criar poesias em grupo utilizando rimas.
Materiais: Cartões com palavras.
Passo a passo: Os alunos recebem cartões com palavras e devem formar rimas ou uma poesia em conjunto. Podem apresentar o resultado em voz alta, praticando assim a leitura expressiva.
Com essas atividades, o aprendizado em torno da produção de texto torna-se não apenas educativo, mas também lúdico e envolvente, promovendo uma experiência rica que estimula o desenvolvimento das habilidades linguísticas de forma integrada e significativa para os alunos.
