“Plano de Aula: Poesia e Inclusão para o 6º Ano”

Nosso plano de aula tem como foco a poesia e a inclusão, com material e atividades especialmente voltados para pessoas com deficiência intelectual e síndrome de Down. Esta proposta é criada com o intuito de sensibilizar os estudantes do 6º ano do Ensino Fundamental para a diversidade e a importância de incluir vozes muitas vezes silenciadas na literatura. A poesia se revela uma ferramenta poderosa para abordar a inclusão de forma afetiva e criativa, ajudando a construir um ambiente escolar mais acolhedor e consciente das diferentes realidades.

Este plano de aulas se estenderá por duas semanas, permitindo que os alunos explorem, produzam e compartilhem suas experiências e sentimentos. Através da poesia, eles serão incentivados a refletir sobre a inclusão, a empatia e o respeito às diferenças, desenvolvendo habilidades comunicativas e de escrita. As atividades propostas são práticas, diversificadas e permitem o uso de diferentes expressões artísticas, fundamentais para a construção do conhecimento.

Tema: Poesia com Inclusão
Duração: 2 semanas
Etapa: Ensino Fundamental 2
Sub-etapa: 6º Ano
Faixa Etária: 11 a 12 anos

Objetivo Geral:

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Promover a inclusão através da poesia, levando os alunos a reconhecer a importância da diversidade e da empatia em relação à deficiência intelectual e à síndrome de Down, favorecendo a expressão artística e o respeito às diferenças.

Objetivos Específicos:

– Compreender a função da poesia como meio de expressão das emoções e vivências das pessoas com deficiência.
– Desenvolver habilidades de escrita criativa, através da produção de poemas que abordem a inclusão.
– Fomentar a reflexão sobre a diversidade e a importância da empatia em relação ao outro.
– Estimular a leitura de poesias de autores que tratam da inclusão e da diversidade.

Habilidades BNCC:

– (EF69LP31) Criar poemas compostos por versos livres e de forma fixa, utilizando recursos visuais, semânticos e sonoros.
– (EF69LP28) Ler, de forma autônoma, e compreender poemas de forma livre e fixa, expressando avaliação sobre o texto lido.
– (EF06LP11) Utilizar, ao produzir texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais, como tempos verbais, concordância e coesão.
– (EF67LP06) Identificar e avaliar teses/opiniões/posicionamentos explícitos em textos, manifestando concordância ou discordância.

Materiais Necessários:

– Cópias de poemas diversos que abordam inclusão e diversidade.
– Materiais de desenho (papel, canetas coloridas, lápis de cor).
– Equipamento de áudio (caixa de som ou computador para audição de poemas).
– Quadro branco e marcadores.
– Acesso a recursos digitais (tablets, computadores), caso possível.

Situações Problema:

– Como a poesia pode ajudar a expressar as dificuldades e sentimentos de quem vive com uma deficiência?
– Quais poesias você já leu que falam sobre inclusão?
– Como poderia ser um poema que você gostaria de escrever para uma pessoa que enfrenta discriminação?

Contextualização:

A poesia é uma forma de arte que permite explorar sentimentos de maneira profunda e sensível. Nos últimos anos, tem havido um foco maior em incluir diferentes vozes na literatura, especialmente as de grupos marginalizados, como as pessoas com deficiência. Essa é uma oportunidade única para os alunos não apenas se familiarizarem com esses temas, mas também para se sentirem motivados a expressar suas próprias ideias e emoções em poemas.

Desenvolvimento:

Para o desenvolvimento da proposta, as duas semanas serão divididas em diferentes momentos:

1. Semana 1:
– Aula 1: Introdução à poesia – Leitura de poemas de autores que tratam da inclusão. Discussão em sala sobre o que é inclusão e a importância de respeitar as diferenças.
– Aula 2: Análise de poemas – Direcionar a leitura a textos que falem sobre experiências de vida e sentimentos das pessoas com deficiência. Analisar a linguagem e os sentimentos expressos.
– Aula 3: Criação coletiva – Propor que os alunos, em grupos, criem um poema coletivo que aborde o tema da inclusão. Orientar sobre como trabalhar a estrutura do poema.
– Aula 4: Apresentação dos poemas coletivos – Cada grupo lê e apresenta seu poema. Promoção de discussões sobre as diferenças e semelhanças entre os trabalhos.

2. Semana 2:
– Aula 5: Poema pessoal – Incentivar os alunos a criarem um poema individual sobre inclusão, expressando seus sentimentos e reflexões pessoais.
– Aula 6: Ilustração do poema – Estimular que os alunos ilustrem seus poemas, utilizando a criatividade na adaptação visual do trabalho.
– Aula 7: Montagem de um mural – Organizar um “mural da inclusão” com os poemas e ilustrações dos alunos, promovendo um espaço de reflexão.
– Aula 8: Revisão e compartilhamento – Reflexão em grupo sobre o que aprenderam ao longo do projeto e como a poesia pode continuar a ser uma ferramenta de inclusão.

Atividades sugeridas:

1. Leitura Reflexiva:
– Objetivo: Compreender e discutir a importância da inclusão através da poesia.
– Descrição: Dividir a turma em grupos para ler diferentes poemas que falem sobre inclusão. Cada grupo apresenta um resumo do seu poema e discute.
– Materiais: Cópias de poemas impressos.

2. Criação de Poema Coletivo:
– Objetivo: Fomentar a criatividade em grupo.
– Descrição: Cada grupo deve escrever um poema curto, focando na inclusão. O produtor poderá sugerir um tema (exemplo: amizade, solidariedade).
– Materiais: Papel e canetas.

3. Produção de Poema Individual:
– Objetivo: Incentivar a expressão pessoal.
– Descrição: Após a construção coletiva, cada aluno cria um poema individual sobre inclusão. Indicar um espaço em casa ou na escola para essa atividade.
– Materiais: Papel e lápis ou canetas coloridas.

4. Ilustração do Poema:
– Objetivo: Trabalhar a representação visual.
– Descrição: Os alunos devem ilustrar seus poemas, permitindo a expressão artística e a reflexão sobre o que escreveram.
– Materiais: Papel sulfite, lápis de cor, canetinhas.

5. Mural da Inclusão:
– Objetivo: Compartilhar e celebrar a arte da poesia.
– Descrição: Organizar um mural na sala de aula com os poemas e ilustrações dos alunos.
– Materiais: Espaço na parede, fita adesiva e materiais de arte.

Discussão em Grupo:

Promover uma roda de conversa onde os alunos poderão compartilhar como se sentiram ao criar e ler os poemas. Questões como “O que a poesia significa para você?” e “Por que é importante ouvir diferentes vozes na literatura?” poderão ser abordadas.

Perguntas:

– O que você aprendeu sobre inclusão através da poesia?
– Como a poesia pode ser uma ferramenta de mudança social?
– Depois de trabalhar com essa temática, o que você mudaria na sua postura em relação às pessoas com deficiência?

Avaliação:

A avaliação será contínua e baseada na participação dos alunos nas atividades propostas, na qualidade dos poemas criados e na capacidade de reflexão demonstrada nas discussões. Será importante observar não apenas a produção textual, mas também o envolvimento e a empatia mostrados pelos alunos nas interações.

Encerramento:

Realizar uma apresentação dos poemas na escola, convidando outros professores e alunos para ouvirem as expressões dos 6º anos. Esse espaço de compartilhamento ajudará a reforçar a importância da inclusão.

Dicas:

– Em sala de aula, crie um ambiente acolhedor onde todos se sintam confortáveis para expressar suas ideias.
– Busque levar em consideração as diferentes habilidades dos alunos, adaptando atividades para que todos possam participar ativamente.
– Utilize recursos audiovisuais, como vídeos de recitais de poesia, para inspirar os alunos na criação de seus próprios poemas.

Texto sobre o tema:

A poesia, enquanto forma de arte literária, desempenha um papel fundamental na exploração de emoções e experiências humanas, especialmente quando se fala sobre inclusão. As obras poéticas têm a capacidade de capturar a essência de vivências diversas, proporcionando uma voz a grupos muitas vezes marginalizados. Quando se trata de pessoas com deficiência intelectual e síndrome de Down, a poesia se transforma em uma ferramenta poderosa para provocar reflexões e diálogos, abrindo caminho para a empatia e o respeito.

Ao utilizar a poesia em contextos educacionais, os professores podem facilitar discussões sobre a necessidade de incluir todos, independentemente de suas habilidades ou dificuldades. Além disso, a produção poética pode ser um ato libertador, onde os alunos não apenas aprendem sobre a inclusão, mas são também encorajados a expressar suas próprias narrativas. A riqueza dos diferentes estilos poéticos permite aos jovens compreender as multifacetadas realidades da vida, tornando a experiência mais significativa e acessível.

Por fim, a poesia é um caminho que pode unir estudantes, promovendo um sentido de comunidade e compreensão. Através de sua abordagem estética e simbólica, a poesia se revela não apenas uma forma de expressão, mas uma condução para a inclusão e a celebração das diferenças. Ao integrar este tipo de prática na educação, os educadores não somente garantem que todas as vozes sejam ouvidas, mas também oferecem um espaço para a criatividade e o respeito mútuo, fundamentais para a formação de cidadãos mais conscientes e empáticos.

Desdobramentos do plano:

Com a finalização desse plano de aula, espera-se que as discussões e aprendizados sobre inclusão se estendam para outras disciplinas e atividades da escola. As reflexões e práticas realizadas na aula de Língua Portuguesa podem ser integradas em História e Ciências, explorando como a inclusão permeia diferentes aspectos da vida e da sociedade. Professores de arte, por exemplo, podem ser convidados a trabalhar sobre a estética da inclusão, utilizando diferentes formas de expressão artística que complementem as poesias dos alunos.

Além disso, esse plano poderá gerar um evento escolar, como um sarau, onde os alunos apresentarão seus poemas em um ambiente acolhedor que valorize a diversidade. Essa atividade poderia ser aberta à comunidade escolar, incentivando não apenas os alunos, mas também professores, familiares e outros membros da sociedade a participarem das discussões sobre inclusão. Os alunos terão a oportunidade de testemunhar a recepção de suas vozes e criações, criando um círculo de apoio e valorização das diversas vivências.

Por fim, a temática da inclusão pode ser inserida em projetos a longo prazo, onde os alunos possam ampliar suas pesquisas sobre diferentes deficiências e formas de inclusão, integrando tecnologia e multimídia para a produção de materiais que visam informar e sensibilizar tanto a escola quanto a comunidade externa. Por meio de um trabalho contínuo e colaborativo, alunos e docentes poderão contribuir para a criação de um ambiente escolar mais justo e respeitoso.

Orientações finais sobre o plano:

Ao finalizar o plano de aula, é essencial que o professor reflita sobre os resultados observados durante as atividades. A prática da poesia como ferramenta de inclusão não é uma ação isolada, mas um passo em direção a um modelo educacional mais inclusivo e aberto à diversidade. Esta jornada deve ser acompanhada de avaliações constantes sobre a interação dos alunos e seu entendimento sobre os conceitos apresentados.

Além disso, é crucial envolver a comunidade escolar neste processo, criando laços entre professores, familiares e alunos com deficiência. A inclusão não se limita ao ambiente escolar, mas deve permeá-la em suas diversas relações. Envolver os colegas da turma e promover atividades colaborativas fortalece a ideia de que todos são responsáveis pela criação de um ambiente inclusivo e respeitoso.

Por fim, vale ressaltar que o uso de métodos criativos como a poesia oferece uma forma única de promover empatia e reflexão entre os alunos. Ao explorar suas vozes por meio da escrita, estão também construindo um espaço para que se expressem e para que outros também se sintam encorajados a fazê-lo. O resultado é um ambiente mais acolhedor, onde todos têm a oportunidade de ser ouvidos e valorizados por suas individualidades.

5 Sugestões lúdicas sobre este tema:

1. Caminhada Poética:
– Objetivo: Explorar a natureza e criar poesia inspirada nas observações do ambiente.
– Descrição: Leve os alunos para uma caminhada em um parque próximo. Durante a caminhada, peça que anotem palavras ou frases que descrevam o que veem. Depois, em sala, cada aluno criará um poema utilizando essas anotações.
– Materiais: Notas ou cadernetas, canetas.

2. Poesia e Música:
– Objetivo: Integrar poesia com música para explorar as emoções.
– Descrição: Escolher uma música que aborde a inclusão e pedir que os alunos escrevam uma poesia baseada na canção. Após isso, eles podem recitar a poesia junto com a música.
– Materiais: Letra da música, aparelho de som.

3. Teatro de Sombras:
– Objetivo: Criar um poema visual através da arte e do teatro.
– Descrição: Usar uma tela e lanternas para projetar sombras, onde os alunos representarão emoçõústrânsito em forma de poema através de movimentos e gestos.
– Materiais: Tela, lanternas, materiais para construção de figuras para sombras.

4. Jogo de Palavras:
– Objetivo: Estimular a criatividade e a escrita em equipe.
– Descrição: Divida os alunos em grupos e forneça uma palavra-chave relacionada à inclusão. Cada grupo deve criar um poema utilizando essa palavra como tema central, apresentando ao final.
– Materiais: Folhas, canetas.

5. Poesia para a Comunidade:
– Objetivo: Envolver a comunidade local na celebração da poesia e da inclusão.
– Descrição: Organizar um evento onde os alunos poderão apresentar seus poemas para a comunidade. Poderão convidar familiares e amigos para participar, e até realizar uma coletânea dos poemas para doação a instituições que trabalham com pessoas com deficiência.
– Materiais: Espaço para evento, convites.

Com essas propostas ricas e diversificadas, o plano de aula não só celebrará a poesia e a inclusão, mas também criará um ambiente de aprendizado repleto de empatia, criatividade e solidariedade. Através da literatura, todos os alunos terão a oportunidade de se expressar, se conectar e dividir suas experiências, contribuindo para uma escola mais inclusiva e acolhedora. A inclusão é um valor fundamental, e a poesia pode ser a chave para abrir novas portas de entendimento e respeito mútuo.