Plano de Aula: Peças pecs (Ensino Fundamental 1) – 1º Ano
Neste plano de aula, abordaremos o uso das Peças PECS (Sistema de Comunicação por Troca de Imagens), uma ferramenta poderosa que auxilia no desenvolvimento da comunicação de crianças com dificuldades de fala. Este sistema, que utiliza símbolos visuais, oferece uma abordagem inovadora e interativa para a aprendizagem de linguagem, favorecendo a expressão de desejos, necessidades e emoções. A aula será estruturada para explorar não apenas o uso das PECS, mas também o processo de reconhecimento e produção de palavras, que são fundamentais para a alfabetização no 1º Ano do Ensino Fundamental.
As atividades planejadas proporcionarão uma oportunidade para que as crianças se envolvam ativamente na construção de seu vocabulário, ao mesmo tempo em que desenvolvem habilidades sociais e de comunicação. Ao focar nas Peças PECS, buscaremos criar um ambiente de aprendizado positivo e acolhedor, capaz de estimular os alunos a se expressarem de maneira confiante e eficaz. O desenvolvimento desta aula está diretamente alinhado com as diretrizes da BNCC, propiciando a validação e o reconhecimento das diferenças individuais entre os alunos, promovendo a inclusão e a diversidade de aprendizagem.
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Tema: Peças PECS
Duração: 50 minutos
Etapa: Ensino Fundamental 1
Sub-etapa: 1º Ano
Faixa Etária: 6 anos
Objetivo Geral: Facilitar o reconhecimento e a utilização das Peças PECS como suporte à comunicação, promovendo o desenvolvimento da expressão oral e escrita através do uso de símbolos visuais.
Objetivos Específicos:
1. Reconhecer e identificar as Peças PECS através do uso de imagens.
2. Utilizar as Peças PECS para expressar necessidades e desejos.
3. Promover a interação entre os alunos por meio de atividades de troca de informações utilizando as PECS.
Habilidades BNCC:
– (EF01LP02) Escrever, espontaneamente ou por ditado, palavras e frases de forma alfabética – usando letras/grafemas que representem fonemas.
– (EF01LP16) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, quadras, quadrinhas, parlendas, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana.
– (EF01LP18) Registrar, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, cantigas, quadras, entre outros.
Materiais Necessários:
– Conjunto de Peças PECS (imagens representativas de objetos, ações e desejos).
– Cartolina e canetas coloridas.
– Equipamento de som (caixa de som ou similar) para potencializar a experiência auditiva.
– Papel sulfite e lápis.
Desenvolvimento:
Iniciaremos a aula com uma breve explicação sobre o que são as Peças PECS e seu propósito. Apresentando as imagens e permitindo que as crianças manuseiem as peças, facilitaremos o reconhecimento. Seguir-se-á uma discussão em grupo onde será enfatizado como cada imagem pode representar uma necessidade ou desejo específico.
Durante essa interação, incentivar os alunos a olharem as imagens e expressarem em voz alta o que veem, promovemos a identificação de fonemas e a segmentação de palavras. Depois disso, as crianças serão divididas em pequenos grupos e receberão uma coleção de Peças PECS. Cada grupo será desafiado a criar uma frase ou uma pequena história utilizando as imagens. Este exercício promoverá a escrita espontânea e a colaboração entre eles.
A terceira parte da aula será dedicada à atividade de dramatização. As crianças deverão escolher uma peça e representar visualmente o que elas escolheram, adicionando movimento e som. O uso do equipamento de som pode ser uma forma de incluir música relacionada aos temas das imagens apresentadas. Este recurso auxilia na memória e no impacto emocional do aprendizado.
Avaliação:
A avaliação será contínua e processual. Observaremos a participação dos alunos nas atividades, seu engajamento nas discussões e na colaboração em grupo. Também será levado em conta a habilidade demonstrada na utilização das Peças PECS na produção de frases e nas representações realizadas. Ao final da aula, o professor poderá solicitar que cada grupo compartilhe sua história ou representação, contribuindo para uma autoavaliação dos estudantes ao expressar o que aprenderam.
Encerramento:
Para concluir a aula, faremos uma roda de conversa onde pediremos que cada aluno compartilhe uma experiência que tiveram com as Peças PECS. Esse momento de reflexão permite que os estudantes consolidem o aprendizado e reconheçam a importância da comunicação.
Dicas:
– Incentivar a criatividade dos alunos ao apresentarem suas histórias, garantindo que cada voz seja ouvida.
– Utilizar recursos visuais, como pôsteres com as Peças PECS, para reforçar o aprendizado em sala de aula.
– Promover um ambiente seguro e acolhedor, onde as crianças sintam-se confortáveis para expressar seus pensamentos e sentimentos.
Texto:
As Peças PECS, também conhecidas como Sistemas de Comunicação por Troca de Imagens, são uma metodologia que visa facilitar a comunicação de indivíduos com dificuldades na fala. Este sistema utiliza imagens que representam palavras, pensamentos, desejos e necessidades, tornando a comunicação mais acessível. Isso é particularmente útil em contextos educacionais, onde a diversidade de habilidades entre os alunos é uma constante. As Peças PECS transformam-se em mediadores da comunicação, promovendo a expressão e contribuindo para a inclusão de todos os estudantes, especialmente aqueles que apresentam dificuldades linguísticas.
O uso das Peças PECS traz benefícios significativos na educação infantil e fundamental, uma vez que estimula não apenas a linguagem, mas também a interação social. Ao entregar as crianças as ferramentas para que possam expressar-se de maneira eficaz, estamos auxiliando que construam sua capacidade de dialogar, interagir e se relacionar com os demais. Além disso, o sistema pode ser adaptado e ampliado à medida que o estudante evolui, permitindo que novas imagens sejam apresentadas e utilizadas conforme suas habilidades linguísticas se desenvolvem.
Neste contexto, a implementação das Peças PECS em sala de aula promove o desenvolvimento de habilidades cruciais, como a observação das produções escritas e orais, a identificação de fonemas e a representação das palavras. Além disso, contribui para o fortalecimento da autoestima das crianças, uma vez que elas se tornam protagonistas na construção de seu processo de aprendizagem. Ao se sentirem ouvidas e valorizadas, as crianças criam um vínculo positivo com o aprendizado, tornando-o mais significativo e duradouro.
Desdobramentos do plano:
As Peças PECS podem ser utilizadas em diversas disciplinas, além do desenvolvimento de habilidades de linguagem. Uma possibilidade é integrá-las às aulas de Matemática, onde representações visuais podem auxiliar na compreensão de conceitos numéricos simples, como contagens e adições. Ao associar imagens a quantidades, as crianças podem, por exemplo, manipular as Peças PECS para somar e subtrair de maneira lúdica e interativa.
Além disso, as Peças PECS podem ser incorporadas em atividades de Arte, proporcionando uma nova maneira de expressar emoções e ideias. As crianças podem criar suas próprias Peças PECS, desenhando ou colando imagens que representem sentimentos, permitindo que trabalhem a criatividade enquanto desenvolvem competências artísticas. A coleta de histórias que emergem deste processo pode formar um acervo de produções individuais e coletivas, reforçando o sentido de pertencimento ao grupo.
Os desdobramentos também podem incluir a participação das famílias neste processo. Por meio da orientação dos educadores, os pais podem utilizar as Peças PECS em casa, criando um vínculo ainda mais forte entre a escola e a vida familiar. O engajamento dos responsáveis na comunicação das crianças fortalece a prática educativa e amplia a compreensão do uso das imagens como forma de expressão, permitindo que as crianças se sintam apoiadas em seu processo de aprendizagem individual e coletivo.
Orientações finais sobre o plano:
Ao planejar e conduzir esta aula, é essencial que o professor esteja sensível às necessidades de cada aluno, especialmente àqueles que possuem dificuldades de comunicação. O uso das Peças PECS deve ser uma experiência inclusiva, respeitosa e adaptativa. Incentivar a participação ativa de todos os alunos, independentemente de suas habilidades, reforça o aprendizado significativo e o clima colaborativo em sala de aula.
É recomendável que, ao longo da aula, o professor utilize uma linguagem estimulante e clara, além de oferecer feedback constante às crianças. O reconhecimento do esforço e a valorização das tentativas de comunicação são fundamentais para fortalecer a autoestima e a confiança dos alunos. Portanto, é importante estabelecer um espaço seguro onde as crianças se sintam confortáveis para explorar sua criatividade e se expressar de maneira autêntica.
Finalmente, o envolvimento das crianças no processo de aprendizagem deve ser visto como uma construção coletiva. Ao promover a interação e a colaboração entre elas, os educadores criam um ambiente em que cada criança se sente parte fundamental do grupo. A aprendizagem se torna, assim, um espaço de compartilhamento e de respeito, onde a diversidade é não apenas reconhecida, mas celebrada.
10 Sugestões lúdicas sobre este tema:
1. Jogo do “Encontrando a Peça”: O professor espalha várias Peças PECS pela sala e dá pistas sobre o que cada peça significa. As crianças devem trabalhar em pares para encontrar e trazer a peça correspondente à pista dada, ajudando a reforçar a associação de imagens e palavras.
2. Criação de um Cartaz das Emoções: As crianças podem criar um cartaz coletivo onde desenharão ou colarão imagens das Peças PECS relacionadas a diferentes emoções. Depois, poderão compartilhar experiências que relacionem cada emoção.
3. Teatro de Fantoches: Usar Peças PECS durante uma apresentação de fantoches, onde as crianças devem usar as peças para contar uma história. Isso promove a criatividade e o uso da comunicação visual de forma lúdica.
4. Caça ao Tesouro das Palavras: Criar um jogo de caça ao tesouro onde as crianças devem localizar diferentes Peças PECS que levam a uma palavra final, promovendo o engajamento e a interação.
5. Roda de Conversa em Duplas: Formar duplas onde cada criança deve escolher uma Peca PECS e compartilhar com seu colega o que a imagem representa, promovendo a prática de escuta e verbalização.
6. Meu Livro de PECS: Cada aluno pode criar um mini livro onde coleciona suas Peças PECS favoritas, podendo desenhar ou imprimir novas imagens e escrever o que elas representam.
7. Música com PECS: Utilizar canções que abordam temáticas de comunicação e onde as Peças PECS podem ser associadas às partes da letra, ajudando na memorização e no reconhecimento.
8. Quebra-cabeça de Palavras: Criar um quebra-cabeça onde as crianças devem montar frases usando as Peças PECS em uma sequência correta, trabalhando a sintaxe de forma lúdica.
9. Oficinas de Criação de PECS: Proporcionar um momento em que as crianças possam criar suas próprias Peças PECS, desenhando ou colando imagens que representem seus interesses ou desejos pessoais.
10. Festa da Comunicação: Organizar um pequeno evento onde as crianças expõem suas Peças PECS para outros colegas e professores, apresentando como as utilizam para se comunicar, promovendo a socialização e a expressão à comunidade escolar.
10 Questões Múltipla Escolha com GABARITO:
1. O que são as Peças PECS?
a) Uma coleção de brinquedos.
b) Um sistema de comunicação com imagens.
c) Um tipo de exercício físico.
d) Uma matéria escolar.
Gabarito: b
2. Qual é o principal objetivo do uso das Peças PECS?
a) Estudar matemática.
b) Auxiliar na comunicação de crianças com dificuldades de fala.
c) Aumentar a equipe da sala de aula.
d) Estimular o silêncio entre alunos.
Gabarito: b
3. As Peças PECS ajudam as crianças a:
a) Falar mais rápido.
b) Escrever sem erros.
c) Expressar necessidades e desejos.
d) Fazer contas.
Gabarito: c
4. Em qual atividade as crianças podem usar Peças PECS para contar uma história?
a) Apenas na sala de desenho.
b) No teatro de fantoches.
c) No intervalo da aula.
d) Na hora da matemática.
Gabarito: b
5. Como as Peças PECS devem ser apresentadas para as crianças?
a) Apenas por meio de escrita.
b) Usando vídeos somente.
c) Através de imagens que representam palavras.
d) Apenas em folhas em branco.
Gabarito: c
6. A atividade “Caça ao Tesouro das Palavras” tem como objetivo:
a) Ensinar a matemática.
b) Associar imagens a palavras.
c) Aumentar a velocidade da leitura.
d) Ensinar a história.
Gabarito: b
7. O que pode ser utilizado como material no jogo do “Encontrando a Peça”?
a) Brinquedos.
b) Peças PECS.
c) Papéis em branco.
d) Livros de histórias.
Gabarito: b
8. O que os alunos podem criar como parte de um projeto com as Peças PECS?
a) Novo tipo de brinquedo.
b) Livro de histórias longas.
c) Cartaz de emoções.
d) Alguma receita de comida.
Gabarito: c
9. Qual destes é um dos principais benefícios das Peças PECS?
a) Aumentar a quantidade de palavras em uma língua.
b) Promover a inclusão e expressão das crianças.
c) Melhorar a velocidade nos exames.
d) Facilitar a matemática.
Gabarito: b
10. O “Meu Livro de PECS” é uma atividade que permite aos alunos:
a) Contar quantas peças estão em sala.
b) Explicar os conceitos de matemática.
c) Colecionar e escrever sobre suas Peças PECS favoritas.
d) Criar jogos de tabuleiro.
Gabarito: c
