Plano de Aula: Palavras com ar, er, ir, or, ur (Educação Infantil)

A proposta deste plano de aula é proporcionar uma experiência lúdica e significativa para crianças pequenas ao ensinar as *palavras que contêm os grupos consonantais “ar”, “er”, “ir”, “or” e “ur”*. A atividade visa não apenas a identificação dessas sílabas, mas também a promoção de um ambiente de aprendizagem cooperativa, onde as crianças possam expressar suas ideias e sentimentos, respeitando os colegas e valorizando suas contribuições. A utilização de atividades variadas garante que todas as crianças, independentemente do seu nível de desenvolvimento, possam participar ativamente e se beneficiar durante todo o processo.

Ao longo do plano, as crianças serão estimuladas a explorar diferentes formas de expressão e comunicação, utilizando brincadeiras, gestos e palavras, além de aprimorar suas habilidades de escuta e fala. Esse planejamento considera as diretrizes da *BNCC* e busca atender as necessidades educativas de cada aluno na faixa etária de 5 a 6 anos, através de uma abordagem prática, sensível e envolvente.

Tema: Palavras com ar, er, ir, or, ur
Duração: 50 minutos
Etapa: Educação Infantil
Sub-etapa: Crianças pequenas
Faixa Etária: 5 à 6 anos

Objetivo Geral:

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Promover o reconhecimento e a construção de palavras que contenham os grupos de sílabas “ar”, “er”, “ir”, “or” e “ur”, favorecendo a expressão oral, a habilidade de escuta e a convivência respeitosa entre os alunos.

Objetivos Específicos:

– Ajudar as crianças a identificarem palavras que contenham os grupos de sílabas especificados.
– Estimular a comunicação e expressão por meio de atividades que envolvam gestos, desenhos e encenações.
– Fomentar a empatia e a cooperação entre os alunos nas interações durante as atividades.
– Desenvolver o interesse pela leitura e escrita a partir de brincadeiras e canções que incluam as sílabas em questão.

Habilidades BNCC:

– CAMPO DE EXPERIÊNCIAS “O EU, O OUTRO E O NÓS”
(EI03EO01) Demonstrar empatia pelos outros, percebendo que as pessoas têm diferentes sentimentos, necessidades e maneiras de pensar e agir.
(EI03EO04) Comunicar suas ideias e sentimentos a pessoas e grupos diversos.

– CAMPO DE EXPERIÊNCIAS “CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS”
(EI03CG01) Criar com o corpo formas diversificadas de expressão de sentimentos, sensações e emoções, tanto nas situações do cotidiano quanto em brincadeiras, dança, teatro, música.

– CAMPO DE EXPERIÊNCIAS “ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO”
(EI03EF01) Expressar ideias, desejos e sentimentos sobre suas vivências, por meio da linguagem oral e escrita (escrita espontânea), de fotos, desenhos e outras formas de expressão.

Materiais Necessários:

– Cartões com as sílabas “ar”, “er”, “ir”, “or” e “ur”
– Figuras ilustrativas de objetos que contenham essas sílabas
– Papel e lápis de cor para desenho
– Caixas de som ou um aparelho para tocar músicas relacionadas ao tema
– Um quadro branco ou cartolina para anotações

Situações Problema:

Como podemos identificar e criar palavras usando as sílabas “ar”, “er”, “ir”, “or” e “ur”? De que maneiras podemos expressar essas novas palavras em jogo e interação com os colegas?

Contextualização:

As palavras e suas formatações são fundamentais para a comunicação, e a introdução dos grupos consonantais “ar”, “er”, “ir”, “or” e “ur” é uma maneira significativa de enriquecer o vocabulário das crianças. Este momento será facilitado por intermédio de atividades lúdicas que promovam a observação e a reflexão sobre as palavras no cotidiano, reforçando a importância da linguagem na interação social.

Desenvolvimento:

Iniciaremos a aula ouvindo uma música que contenha palavras dos grupos “ar”, “er”, “ir”, “or” e “ur”. Após isso, o professor poderá apresentar os cartões e solicitar que as crianças repitam as palavras. Essa interação inicial serve para engajar os alunos e promover um ambiente de aprendizado ativo e alegre.

Atividades sugeridas:

1. Atividade do Cartão de Palavras
– Objetivo: Identificar e construir palavras com as sílabas propostas.
– Descrição: As crianças irão trabalhar em duplas. Cada dupla recebe um cartão com uma das sílabas e eles devem encontrar imagens que comecem ou terminem com a sílaba correspondente.
– Instruções práticas: O professor ajudará a colar as imagens em uma cartolina.
– Materiais: Cartões de sílabas, figuras variadas, cola.
– Adaptação: Para alunos menos desenvolvidos, o professor pode fornecer imagens já pré-selecionadas.

2. Dança das Palavras
– Objetivo: Expressar as sílabas através de movimentos corporais.
– Descrição: Enquanto a música toca, as crianças se movimentam seguindo as instruções de levantar as mãos ou dar pulos ao ouvirem as sílabas.
– Instruções práticas: Periodicamente, o professor pausa a música e pede que as crianças imitem uma palavra, utilizando apenas o corpo.
– Materiais: Música com palavras que possuam as sílabas mencionadas.
– Adaptação: Para crianças mais tímidas, incentivá-las a participar em pares.

3. Contação de História
– Objetivo: Reforçar a compreensão auditiva e a memória.
– Descrição: O professor conta uma história que contenha as sílabas, pausando para que as crianças possam repetir ou completar as palavras.
– Instruções práticas: Usar gestos e expressões que ilustrem os sentimentos na história.
– Materiais: Livro de histórias ou criações próprias com as palavras.
– Adaptação: Para crianças que têm dificuldades de fala, permitir que elas façam sons ou gestos ao invés de palavras.

4. Desenho Livre
– Objetivo: Estimular a criatividade através de elementos gráficos.
– Descrição: Após as atividades práticas, as crianças devem desenhar algo que lembrem das sílabas aprendidas, e poderão apresentar suas obras para os colegas.
– Instruções práticas: Perguntar a cada criança o que desenhou, reforçando as sílabas durante a fala.
– Materiais: Papel e lápis de cor.
– Adaptação: Para crianças que apresentam dificuldades motoras, oferecer recursos como tintas ou moldes para que possam participar da atividade.

5. Jogo de Rimas
– Objetivo: Trabalhar a sonoridade e o reconhecimento das sílabas.
– Descrição: As crianças em círculo devem dizer uma palavra que rime com a sílaba apresentada, alternando entre “ar”, “er”, “ir”, “or” ou “ur”.
– Instruções práticas: O professor deve ajudar crianças que têm dificuldade em encontrar rimas, sugerindo palavras.
– Materiais: Nenhum material específico é necessário.
– Adaptação: Para alunos mais avançados, eles podem tentar criar pequenas rimas em grupos.

Discussão em Grupo:

Depois das atividades, promover um momento de reflexão sobre o que aprenderam. Perguntar como cada atividade ajudou a compreender as sílabas e como se sentiram sobre cada uma delas. Isso intensifica o aprendizado e cria um espaço para o compartilhamento de sentimentos e ideias.

Perguntas:

– Quais palavras você mais gostou de aprender hoje?
– Como você se sentiu ao expressar suas ideias para os colegas?
– Você consegue lembrar de mais palavras que têm as sílabas que aprendemos?
– De que maneira você vai usar as palavras que você aprendeu em casa?

Avaliação:

A avaliação será feita de maneira contínua, observando a participação e o engajamento de cada criança nas atividades propostas. Focar na comunicação verbal, como elas fazem uso das palavras novas e como reagem às atividades. O professor pode fazer anotações de progresso para cada aluno durante o desenvolvimento das atividades, focando em suas interações e contribuição ao grupo.

Encerramento:

Finalizar a aula com uma breve recapitulação das palavras aprendidas e reforçar a importância delas na comunicação diária. Agradecer a participação de todos e incentivar as crianças a tentarem usar as novas palavras em casa ou com os amigos.

Dicas:

– Utilize muitos recursos visuais, pois ajudam na retenção do conteúdo.
– Sempre que possível, incorpore o ritmo e a música para tornar a aula mais envolvente e dinâmica.
– Crie um ambiente positivo onde as crianças sintam-se à vontade para se expressar sem medo de errar.
– Valorize todas as contribuições e crie um espaço de aprendizagem colaborativa.

Texto sobre o tema:

O aprendizado da *linguagem* desde as primeiras idades é crucial para o desenvolvimento cognitivo e social da criança. Na faixa etária de 5 a 6 anos, as crianças estão em um estágio de exploração da linguagem e começam a fazer conexões mais complexas entre sons, palavras e suas representações gráficas. As sílabas desempenham um papel fundamental nesse processo, pois são as unidades básicas de som que compõem as palavras. A apropriação e o entendimento das diferentes combinações de sílaba como “ar”, “er”, “ir”, “or” e “ur” fornecem um ponto de partida essencial para a construção do vocabulário.

As situações de aprendizagem que envolvem a linguagem não apenas ajudam as crianças a reconhecerem essas sílabas, mas também promovem o desenvolvimento de habilidades como a escuta atenta, a aproximação das letras às palavras e a capacidade de expressar-se por meio da oralidade. Jogos e brincadeiras que envolvem sons e rimas são ferramentas eficazes que tornam o processo de aprender divertido e atrativo. Além disso, a interação com os colegas de classe durante essas ações enriquece o momento, pois permite que as crianças compartilhem experiências, desenvolvam empatia e aprendam a valorizar as diferenças e semelhanças entre si.

A comunicação efetiva se estabelece no ambiente escolar como um dos pilares da formação integral da criança. Quando as sílabas e as palavras são abordadas em um contexto que valoriza a ludicidade e a cooperação, as crianças vão além de um simples aprendizado; elas criam memórias afetivas em relação ao conhecimento. Essa experiência não só constrói um alicerce robusto para o aprendizado da leitura e escrita, mas também incentiva a autoexpressão e o respeito pelo outro, fundamentais para a formação de cidadãos críticos e participativos.

Desdobramentos do plano:

Ao abordar o tema das sílabas “ar”, “er”, “ir”, “or” e “ur”, podemos explorar o universo das letras e palavras de uma forma multidimensional e lúdica, promovendo não apenas o reconhecimento, mas a vivência da linguagem. Isso se desdobra em outras possibilidades de aprendizagem, como a incorporação de mais palavras que possuem sons semelhantes e a criação de histórias ou jogos que reforcem o uso dessas sílabas. O foco deve estar em respeitar o ritmo de cada criança, garantindo que todas tenham a oportunidade de se expressar e de aprender no seu tempo.

Outra possibilidade é a realização de uma apresentação final onde cada criança poderá apresentar suas criações, seja um desenho, uma palavra ou uma rima. Esse espaço é importante para que cada um possa compartilhar suas conquistas e progressos, além de reforçar a ideia de grupo e a importância das interações sociais. Além disso, o envolvimento dos familiares nesse processo de aprendizado pode enriquecer ainda mais a experiência, permitindo que as crianças apresentem em casa o que aprenderam, reforçando o aprendizado do dia a dia.

Por fim, as atividades planejadas devem ser um ponto de partida para novas experiências. É crucial que o professor mantenha um registro das dificuldades e facilidades de cada aluno, permitindo assim que futuras atividades sejam ainda mais ajustadas às necessidades de cada criança. Dessa forma, o aprendizado será efetivo e significativo, criando uma base forte para a progredir nas habilidades linguísticas e sociais.

Orientações finais sobre o plano:

É fundamental que o professor esteja sempre atento às diferentes formas de aprendizagem das crianças. Cada aluno traz consigo um repertório único de conhecimentos e experiências, e é preciso respeitar essas individualidades durante o processo educativo. A utilização de estratégias diferenciadas, que vão desde a oralidade até atividades mais práticas, garantirá que todos se sintam parte do processo.

Desenvolver um ambiente acolhedor e respeitador é essencial para que as crianças sintam-se à vontade para se expressar e participar. Cada palavra, gesto ou ideia compartilhada deve ser valorizada e recebida com alegria, o que estimula o desenvolvimento da autoconfiança e do respeito mútuo. Além disso, as interações entre colegas promovem a construção de relações saudáveis e o fortalecimento de vínculos afetivos, importantes para o desenvolvimento emocional da criança.

Por último, sistematicamente revisar e adaptar o plano de aula, garantindo que as práticas adotadas estejam sempre alinhadas com as necessidades dos alunos e as diretrizes da BNCC. Isso garantirá que os objetivos de ensino sejam atingidos de forma efetiva, tornando as aulas mais relevantes e engajadoras. Ao final, observar o progresso e as reações das crianças será fundamental para validar as abordagens utilizadas e fazer ajustes que potencializem ainda mais o aprendizado.

3 Sugestões lúdicas sobre este tema:

1. Jogo da Memória das Sílaba
– Objetivo: Associar palavras à suas respectivas sílabas.
– Materiais: Cartões com pares de palavras e imagens.
– Passo a passo: Os alunos devem formar pares, combinando cartas que tenham a mesma sílaba. Isso pode ser realizado em grupos ou individualmente, sempre buscando reconhecer as sílabas.

2. Caça ao Tesouro das Sílabas
– Objetivo: Encontrar objetos pela sala que contenham as sílabas “ar”, “er”, “ir”, “or”, “ur”.
– Materiais: Listas ou cartões com as sílabas para que as crianças possam riscar quando encontrarem os objetos.
– Passo a passo: Distribuir as listas e deixar que as crianças explorem a sala para encontrar os objetos correspondentes. Essa atividade incentiva a curiosidade e a exploração.

3. Criação de Canções com Sílabas
– Objetivo: Inventar e criar músicas curtas.
– Materiais: Instrumentos musicais simples (obstruídos com objetos da sala, como panelas e colheres).
– Passo a passo: As crianças podem criar sua própria música utilizando as sílabas aprendidas. O professor pode ajudar a compor uma melodia simples para que todos possam cantar.