Plano de Aula: o sujeito e seu lugar no mundo (Ensino Fundamental 1) – 3º Ano

Neste plano de aula voltado para o 3º ano do Ensino Fundamental, o foco é explorar o tema do sujeito e seu lugar no mundo, especificamente abordando as diferenças entre a cidade e o campo e como estes espaços influenciam a vida das pessoas. Este tema é importante não apenas para a formação de uma visão crítica dos espaços geográficos, mas também para o desenvolvimento de habilidades de observação e análise, essenciais na construção do conhecimento e na formação da identidade dos alunos.

O objetivo deste plano é proporcionar uma compreensão ampla e contextualizada sobre como os aspectos sociais, culturais e econômicos se manifestam diferentemente nas áreas urbanas e rurais. Através de atividades diversificadas, os alunos poderão expressar suas opiniões e sentimentos sobre os lugares em que vivem, desenvolvendo empatia e reflexão sobre o impacto que cada espaço pode ter em seu cotidiano.

Tema: O sujeito e seu lugar no mundo: a cidade e o campo – aproximações e diferenças
Duração: 4 horas
Etapa: Ensino Fundamental 1
Sub-etapa: 3º Ano
Faixa Etária: 8 anos

Objetivo Geral:

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Promover a compreensão das diferenças e semelhanças entre a vida na cidade e no campo, estimulando a reflexão dos alunos sobre como esses espaços influenciam a vida das pessoas e a formação de suas identidades.

Objetivos Específicos:

– Identificar as características principais da vida na cidade e no campo.
– Comparar os modos de vida e costumes entre os habitantes da cidade e do campo.
– Desenvolver habilidades de leitura e escrita ao expressar suas opiniões sobre o tema.
– Promover a empatia e a valorização de diferentes formas de viver, respeitando as diversidades culturais.

Habilidades BNCC:

– (EF03HI08) Identificar modos de vida na cidade e no campo no presente, comparando-os com os do passado.
– (EF03GE01) Identificar e comparar aspectos culturais dos grupos sociais de seus lugares de vivência, seja na cidade, seja no campo.
– (EF03GE11) Comparar impactos das atividades econômicas urbanas e rurais sobre o ambiente físico natural, assim como os riscos provenientes do uso de ferramentas e máquinas.
– (EF35LP01) Ler e compreender, silenciosamente e, em seguida, em voz alta, com autonomia e fluência, textos curtos com nível de textualidade adequado.

Materiais Necessários:

– Cartolinas e canetinhas coloridas.
– Revistas antigas e jornais para colagens.
– Papel sulfite e lápis.
– Acesso a vídeos que mostrem a vida em áreas urbanas e rurais.
– Imagens que representem as características do campo e da cidade.

Situações Problema:

– Como as pessoas vivem na cidade?
– Quais são as diferenças notáveis entre a vida na cidade e no campo?
– O que você prefere: viver na cidade ou no campo? Por quê?

Contextualização:

A vida na cidade e no campo é bastante diferente em diversos aspectos, como emprego, educação, cultura e lazer. Essa diversidade proporciona uma riqueza cultural significativa. Estudaremos estas diferenças e semelhanças através de atividades que envolvem a vivência de cada um desses ambientes, promovendo um entendimento mais profundo sobre os lugares onde vivemos e as relações que construímos com eles.

Desenvolvimento:

A aula se dividirá em quatro partes principais, dedicando cerca de 1 hora a cada uma delas:

1. Introdução ao Tema: Apresentação do tema com discussões em grupo sobre as experiências dos alunos em relação à cidade e ao campo. Incentivar que compartilhem seus pontos de vista e observações.

2. Análise e Pesquisa: Dividir a turma em dois grupos, um focado na cidade e outro no campo. Cada grupo deverá pesquisar e listar as características do local escolhido, utilizando revistas para encontrar imagens que representem esses aspectos.

3. Produção Artística: Cada grupo terá a tarefa de criar um cartaz representativo do lugar que pesquisaram, utilizando colagens e desenhos que expressem a essência da vida urbana ou rural.

4. Apresentação e Debate: Os grupos apresentarão seus trabalhos para a turma, promovendo um debate saudável onde cada aluno poderá fazer perguntas e expressar suas opiniões.

Atividades sugeridas:

A semana de aula será planejada de forma a cobrir todos os aspectos do tema:

Dia 1: Apresentação do Tema
– Objetivo: Introduzir o conceito de cidade e campo.
– Descrição: Discussões sobre a própria vivência dos alunos em diferentes ambientes.
– Instruções para o Professor: Conduza a discussão, dando exemplos próprios que possam ilustrar as diferenças.

Dia 2: Pesquisa de Campo
– Objetivo: Identificar características do campo e da cidade.
– Descrição: Dividir a turma em dois grupos e orientá-los a coletar informações e imagens do advento urbano e rural.
– Instruções para o Professor: Ajude os alunos a encontrar imagens relevantes em revistas e jornais, facilitando o contato com as diferentes culturas.

Dia 3: Produção Criativa
– Objetivo: Criar um cartaz que represente a cidade ou o campo.
– Descrição: Os grupos irão montar seus cartazes usando colagens e desenhos, destacando as características de cada espaço.
– Instruções para o Professor: Ofereça materiais para os alunos e supervisione o processo criativo, ajudando com ideias e soluções de design.

Dia 4: Apresentação e Debate
– Objetivo: Apresentar e compartilhar os cartazes.
– Descrição: Cada grupo apresentará seu trabalho e responderá perguntas dos colegas.
– Instruções para o Professor: Fomente a conversa e o respeito durante as apresentações, garantindo que todos tenham a chance de expressar suas opiniões.

Discussão em Grupo:

Após as apresentações, promova uma discussão sobre as percepções dos alunos sobre a vida na cidade e no campo. Pergunte sobre o que os alunos acharam mais interessante e o que eles preferem, incentivando o respeito pelas diferentes opiniões.

Perguntas:

1. O que você gosta mais na vida da cidade? E no campo?
2. Como você se sente em relação às atividades que as pessoas fazem na cidade versus no campo?
3. Que mudanças você faria na sua vida se vivesse em um desses lugares?

Avaliação:

A avaliação será feita através da observação da participação dos alunos nas discussões, na qualidade dos cartazes criados e na capacidade dos alunos de expressar suas ideias e conhecimentos durante as apresentações. Além disso, uma avaliação formativa será realizada com base nas respostas e na interação durante as discussões em grupo.

Encerramento:

Finalize a aula com um breve resumo dos principais pontos discutidos e destaque a importância de respeitar as diferentes formas de viver e os contextos culturais. Convide os alunos a refletirem sobre o que aprenderam e como isso pode influenciar suas experiências futuras.

Dicas:

– Crie um ambiente acolhedor para discussão, onde todos se sintam confortáveis em expressar-se.
– Utilize recursos audiovisuais para ilustrar a vida na cidade e no campo.
– Fomente a curiosidade dos alunos, incentivando-os a explorarem mais sobre o tema fora da sala de aula.

Texto sobre o tema:

O conceito de pertencimento a um espaço concreto e a relação que o sujeito estabelece com seu ambiente físico e cultural é fundamental para compreender a identidade. No caso da cidade e do campo, essas relações se manifestam de maneira singular, influenciando não apenas o modo de vida, mas também as práticas sociais, as relações de trabalho e até mesmo a forma como as pessoas se organizam no cotidiano. Tradicionalmente, a cidade tem sido vista como um espaço de oportunidades, onde é possível o acesso a serviços, comércio e interação social diversificada. Em contrapartida, o campo oferece uma vida mais tranquilizante, marcada pela conexão com a natureza, com o cultivo de alimentos e com um ritmo de vida menos acelerado.

Essa dualidade revela não apenas diferenças, mas também semelhanças que podem servir como base para o diálogo e a troca de experiências. A cidade e o campo, com suas particularidades, mostram ao sujeito um conjunto de referências que moldam seus valores e práticas. Para os alunos, compreender a importância de cada espaço é um passo essencial na construção de uma consciência crítica e reflexiva. Eles devem aprender a valorizar e respeitar as histórias e experiências que cada lugar proporciona, criando uma postura mais empática e colaborativa.

Ao final do estudo, os alunos são convidados a refletir sobre sua própria experiência de vida, analisando como o lugar onde vivem impacta suas relações e sua visão de mundo. Essa reflexão não apenas amplia o entendimento do espaço físico, mas também estimula o desenvolvimento de identidades plurais, onde se respeita a diversidade e se busca, cada vez mais, a inclusão de diferentes perspectivas. Assim, ao discutir o sujeito e seu lugar no mundo, promove-se uma formação mais abrangente e consciente, levando em conta o papel de cada um em um contexto social variado e interconectado.

Desdobramentos do plano:

Ao trabalhar o tema da cidade e do campo, é possível fazer desdobramentos pedagógicos que envolvem as disciplinas de Literatura, História e Geografia. Em um próximo passo, poderia ser realizada uma leitura de narrativas e fábulas que ilustram a vida tanto no campo quanto na cidade, permitindo que os alunos possam não apenas ouvir, mas sentir as histórias contadas. Essa atividade poderia incluir a criação de um diário pessoal, onde os alunos descrevem suas vivências em ambos os ambientes, estimulando a escrita e a autoexpressão.

Outra possibilidade é a promoção de uma visita a campo ou a um espaço urbano significativo, onde os alunos possam observar e vivenciar as práticas culturais de uma localidade. Essa vivência prática os ajudará a entender ainda mais as dinâmicas sociais e econômicas presentes em cada espaço. Além disso, projetos de intervenção comunitária podem ser desenvolvidos, nos quais os alunos investiguem aspectos sociais e promovam ações de melhoramento em suas comunidades, seja na cidade ou no campo, fomentando o senso de responsabilidade social.

Por fim, o desdobramento do plano pode englobar o uso das tecnologias digitais como apoio à aprendizagem, promovendo uma pesquisa online sobre a vida urbana e rural em outras partes do Brasil e do mundo. A utilização de vídeos, entrevistas e até mesmo a criação de um blog para compartilhar descobertas e reflexões podem enriquecer ainda mais o engajamento dos alunos ao longo de todo o processo.

Orientações finais sobre o plano:

Ao preparar a aula, é fundamental que o professor tenha clareza sobre as metas pedagógicas e o que se pretende ensinar e aprender com os alunos. As experiências de vida de cada aluno devem ser consideradas, possibilitando que a aula ganhe significado e se conecte com suas realidades. O uso de diversos recursos didáticos – como imagens, vídeos e textos – favorece a construção de uma aula mais dinâmica e cativante, atendendo às diferentes formas de apreensão de conhecimento dos alunos.

Além disso, o ensino deve ser dialogado e flexível, permitindo que os alunos expressem suas dúvidas e inquietações. É importante criar um ambiente seguro, onde o respeito e a escuta sejam colocados em prática. Com isso, promove-se não apenas a aprendizagem dos conteúdos, mas também a formação de cidadãos críticos e participativos.

Por fim, incentivá-los a refletir sobre suas experiências e a se posicionar adequadamente diante de temas complexos como a diferença entre cidade e campo é fundamental. Esse tipo de reflexão e abertura para a discussão contribui para a formação de um pensamento mais horizontal e multifacetado, essencial na construção da identidade e no desenvolvimento da empatia entre os alunos.

5 Sugestões lúdicas sobre este tema:

1. Contação de Histórias: Criar um espaço de contação de histórias onde os alunos podem narrar suas próprias vivências à respeito da cidade e do campo, utilizando elementos como fantoches ou desenhos.
– Objetivo: Promover a oralidade e o compartilhamento de experiências.
– Materiais: Fantoches, desenhos e espaço livre para movimentação.
– Condução: Cada aluno deve trazer um pequeno objeto que representa suas experiências de vida para compartilhar.

2. Jogo de Comparação: Um jogo onde os alunos devem encontrar pares de cartões que representam características das cidades e do campo.
– Objetivo: Refletir sobre as semelhanças e diferenças entre os dois ambientes.
– Materiais: Cartões com imagens e palavras que caracterizam a vida urbanas e rurais.
– Condução: Ao encontrar os pares, os alunos devem explicar porque associaram os elementos.

3. Aula na Rua: Fazer uma caminhada pela área que cerca a escola, identificando e discutindo elementos da cidade, como comércio, espaços públicos, etc.
– Objetivo: Aprender in loco sobre a urbanização e como isso impacta a vida.
– Materiais: Cadernos para anotações.
– Condução: Orientar as observações e registros dos alunos.

4. Criação de Brochuras: Em grupos, os alunos podem criar brochuras que indiquem as vantagens e desvantagens de viver na cidade ou no campo.
– Objetivo: Estimular a pesquisa e a argumentação escrita.
– Materiais: Cartolina, canetinhas e acesso a dados em livros ou na internet.
– Condução: Ensinar técnicas básicas de diagramação e apresentação visual.

5. Roda de Música e Dança: Propor uma roda de música onde com canções que mencionam a cidade e o campo, à medida que cantam, podem adicionar movimentos que caracterizem cada ambiente.
– Objetivo: Refletir sobre os sentimentos e as experiências associadas a cada lugar através do ritmo e do movimento.
– Materiais: Aparelho de som e músicas selecionadas.
– Condução: Buscar uma interação com as canções, permitindo que cada aluno traga suas referências musicais.

Este plano de aula busca, através de uma variedade de atividades e reflexões, fomentar a compreensão crítica dos alunos sobre o mundo ao seu redor e a diversidade de experiências humanas presentes nos diferentes contextos sociais.