Plano de Aula: “Números no Dia a Dia – Aprendendo de Forma Lúdica”

Este plano de aula foi elaborado com o intuito de proporcionar um aprendizado significativo para crianças pequenas, que compreende a faixa etária de 4 anos. O foco é explorar o conceito de números de forma lúdica e interativa, alinhando-se às habilidades essenciais da BNCC para a Educação Infantil. As atividades propostas permitem que as crianças aprendam mediante a exploração, a interação e a expressão, contribuindo para o seu desenvolvimento integral.

A matemática nesta fase deve ser apresentada de forma agradável e rica em estímulos, envolvendo outras áreas do conhecimento e favorecendo um ambiente que valoriza a diversidade de aprendizados. A proposta é que as crianças reconheçam e se familiarizem com os números, além de relacioná-los com suas vivências cotidianas, integrando o lúdico ao cognitivo, algo fundamental para a formação de conceitos matemáticos.

Tema: Números
Duração: 40 minutos
Etapa: Educação Infantil
Sub-etapa: Crianças Pequenas
Faixa Etária: 4 anos

Objetivo Geral:

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Proporcionar às crianças pequenas o reconhecimento e a exploração dos números por meio de atividades práticas e lúdicas, favorecendo a compreensão de suas quantidades e a relação com o cotidiano.

Objetivos Específicos:

– Desenvolver a capacidade de identificação dos números em ambientes diversos.
– Estimular a compreensão da relação entre números e quantidades.
– Fomentar a observação e comparação entre diferentes objetos através do uso de números.
– Promover a cooperação e a interação entre as crianças durante as atividades.

Habilidades BNCC:

– (EI03ET07) Relacionar números às suas respectivas quantidades e identificar o antes, o depois e o entre em uma sequência.
– (EI03ET01) Estabelecer relações de comparação entre objetos, observando suas propriedades.
– (EI03EF01) Expressar ideias, desejos e sentimentos sobre suas vivências, por meio da linguagem oral e escrita (escrita espontânea).
– (EI03CG01) Criar com o corpo formas diversificadas de expressão de sentimentos, sensações e emoções.

Materiais Necessários:

– Cartões com números de 1 a 10.
– Objetos pequenos para contagem (blocos, botões, pedras, etc.).
– Papel e giz de cera para desenho.
– Fitas adesivas para colagem.
– Um quadro ou mural para expor as produções das crianças.

Situações Problema:

Apresentar uma situação em que as crianças devem escolher um número para representar quantas maçãs poderiam comprar em uma feira, considerando o seu gosto.

Contextualização:

As crianças vivenciam a cobrança de números no seu dia a dia, como a quantidade de brinquedos, lanches ou até mesmo na contagem de pessoas. Portanto, neste plano de aula, utiliza-se o cotidiano como ponto de partida para uma introdução ao conceito de números. A exposição de diferentes cenários que envolvam contagem e agrupamento possibilitam aprofundar a compreensão dos alunos sobre a importância dos números no cotidiano.

Desenvolvimento:

1. Início da Aula (10 minutos)
– Realizar uma roda de conversa com as crianças, apresentando cartões com números. Perguntar: “Quem sabe o que é isso?” e “Em que lugares vemos números?”.
– Incentivar as crianças a falarem sobre os números que conhecem e como utilizam em seu dia a dia.

2. Atividade 1: Contando e Agrupando (15 minutos)
– Distribuir objetos (blocos, botões) e pedir que as crianças agrupem de acordo com o número. Exemplo: “Forma grupos de 3 botões.”
– Após a contagem, pedir que as crianças expressem em voz alta a quantidade e reafirmar a relação entre o número e a quantidade.

3. Atividade 2: Desenho dos Números (10 minutos)
– Fornecer papel e giz de cera, pedindo que as crianças desenhem um número e representem quantos objetos ou coisas elas têm em suas casas que correspondem a esse número.
– Expor os desenhos no quadro para apreciação dos colegas.

4. Fechamento (5 minutos)
– Finalizar a atividade com uma breve apresentação das produções e reforçar o que aprenderam sobre os números.

Atividades sugeridas:

– Jogo de Contagem ao Ar Livre: Propor um jogo onde as crianças devem contar o número de árvores, brinquedos ou outros objetos ao ar livre.
– *Objetivo:* Criar uma associação visual com os números.
– Criação de um Mural dos Números: Designar um cantinho na sala para um mural em que as crianças possam colar figuras que correspondem ao número que representam.
– *Objetivo:* Refletir sobre a quantidade e a diversidade de objetos nas suas vidas.
– Roda Musical com Números: Durante uma roda musical, incluir canções que tenham contagem (exemplo: “Um, dois, feijão com arroz…”).
– *Objetivo:* Aprimorar a percepção auditiva e a coordenação motora.
– Brincadeiras com Massinha: Pedir para que as crianças façam a quantidade de bolinhas de massinha correspondente a um número que será dito.
– *Objetivo:* Aprender a contar praticamente enquanto manipulam a massinha.
– Contagem de Mãos: Propor que cada criança conte quantas mãos existem na sala. Depois, comparar com o número de pés, sugerindo uma relação entre as quantidades.
– *Objetivo:* Incentivar a comparação e a relação entre diferentes quantidades.

Discussão em Grupo:

Promover uma discussão sobre quais números as crianças veem em suas casas e o que esses números significam. Incentivar o compartilhamento de experiências pessoais relacionadas aos números.

Perguntas:

– Quantos brinquedos você tem?
– Você consegue me contar quantas maçãs estão na sua cozinha?
– O que você faz com os números no dia a dia?

Avaliação:

A avaliação consistirá na observação do envolvimento e da participação das crianças durante as atividades, bem como na capacidade de contar e identificar números. O professor pode registrar como cada criança se expressa sobre os números e sua compreensão do conceito de quantidade.

Encerramento:

Refletir sobre a aula, pedindo que cada criança compartilhe um aprendizado que teve sobre os números. Agradecer a todos pela participação e reforçar a importância de continuar explorando os números em casa.

Dicas:

– Utilize música para estimular a contagem.
– Crie jogos que envolvam movimento, como correr até o número indicado.
– Mantenha um ambiente descontraído, garantindo que as crianças se sintam à vontade para expressar suas dúvidas e curiosidades.

Texto sobre o tema:

A matemática na Educação Infantil deve ser abordada com leveza e criatividade, uma vez que essa disciplina é fundamental para a formação do pensamento lógico e crítico da criança. O conceito de números é, muitas vezes, introduzido pelas vivências cotidianas das crianças. Essa experiência prática, aliada a atividades lúdicas, favorece uma familiarização que vai além do mero reconhecimento simbólico. Para crianças na faixa dos 4 anos, a matemática assume a forma de uma brincadeira, onde contar se transforma em um jogo, e os números ganham vida nas situações do dia a dia.

Um aspecto importante na abordagem dos números é a relação que as crianças estabelecem com o ambiente ao seu redor. Observá-las interagindo com objetos, contando brinquedos ou até mesmo somando a quantidade de lanches que têm, é fundamental para ajudá-las a internalizar esses novos conceitos. Ao criar atividades que mesclam o lúdico e o acadêmico, o professor tem a oportunidade de apresentar os números de maneira envolvente e significativa. Ademais, este aprendizado deve acontecer em um ambiente que estimule a curiosidade e a cooperação.

Finalmente, ao trabalhar numerais com crianças pequenas, é essencial promover um espaço que respeite a individualidade de cada aluno, permitindo que eles aprendam no seu próprio ritmo. Além disso, fomentar um ambiente de apoio entre as crianças, onde elas se sintam encorajadas a participar e compartilhar seus conhecimentos, reforça as relações interpessoais e a valorização do aprendizado coletivo. Ao final, o aprendizado matemático deve ser reconhecido como um grande aliado no desenvolvimento integral da criança, contribuindo não só para as habilidades numéricas, mas também para a formação de um cidadão crítico e participativo.

Desdobramentos do plano:

Esse plano de aula permite um desdobramento rico e variado nas próximas atividades, explorando não só os números, mas também as relações sociais e emocionais que são fundamentais para a etapa da Educação Infantil. As crianças podem continuar a desenvolver a contagem através de histórias em grupo onde o número de personagens se relaciona diretamente com as quantidades que manipularão em atividades posteriores. Além disso, ao observar as interações durante as atividades, o educador pode identificar a necessidade de incorporar atividades que estimulem mais a cultura e o respeito pelas diferenças.

A proposta de um mural dos números, que funge tanto como uma ferramenta educacional quanto como um elemento estético dentro do ambiente da sala, poderá ser ampliada. Pode-se incluir elementos visuais, como imagens de diversos lugares como a feira, o supermercado e a escola, salientando a presença dos números em diferentes contextos. Esse dirigismo facilita a compreensão visual e aprofunda o conhecimento sobre outras culturas e modos de vida, enriquecendo a vivência das crianças na sala de aula.

Por fim, a brincadeira com números pode ser estendida para outras áreas do conhecimento, como arte, promovendo um entendimento maior sobre o conceito de quantidade e medida, por exemplo, em situações onde trabalham com o tamanho ou a forma de objetos durante atividades de colagem e pintura. Assim, a aprendizagem é promovida de forma integral e dinâmica.

Orientações finais sobre o plano:

As orientações finais reforçam a importância da observação atenta das crianças durante as atividades, permitindo ao educador perceber interesses e dificuldades que possam surgir. Essa observação é crucial para planejar futuras atividades que atendam a essas demandas específicas. É importante que o professor mantenha em mente que o foco não deve ser apenas na aprendizagem dos números, mas sim na sua aplicação e significância no cotidiano das crianças.

Outro ponto importante é cultivar um ambiente que favoreça a colaboração e o respeito mútuo entre as crianças. Criar momentos onde elas interajam e resolvam desafios em grupo estabelece um relação saudável e propícia para o aprendizado coletivo, além de ser uma oportunidade ímpar para que elas reconheçam a diversidade de raciocínios e soluções.

Por fim, os educadores devem sempre buscar ser facilitadores desse processo de aprendizagem, agindo como mediadores que conduzem as atividades de forma leve e divertida. O uso de jogos, histórias e atividades práticas não só aguça o interesse das crianças, mas também estimula o desenvolvimento de habilidades sociais e emocionais que serão essenciais ao longo de sua trajetória escolar e pessoal.

5 Sugestões lúdicas sobre este tema:

1. Caça aos Números: Organizar uma caça aos números pela sala ou pátio. Colocar cartões com números escondidos e pedir que as crianças os encontrem e tragam ao professor.
– *Objetivo:* Promover a socialização e estimulação da contagem de forma ativa.
– *Materiais:* Cartões com números.

2. Jogo de Dados: Utilizar dados coloridos para jogar e contar. Assim, as crianças lançam o dado e contam a quantidade de pontos, associando ao número.
– *Objetivo:* Praticar o reconhecimento dos números e a contagem.
– *Materiais:* Dados.

3. Teatro de Números: Apresentar pequenos esquete onde as crianças representarão diferentes números e quantidades, tornando o aprendizado divertido.
– *Objetivo:* Estimular a expressão e a criatividade enquanto aprendem sobre números.
– *Materiais:* Roupas e acessórios para caracterização.

4. Contando Histórias: Ler um livro que envolva contagens e pedir que as crianças interajam, contando junto.
– *Objetivo:* Associar a leitura ao aprendizado numérico.
– *Materiais:* Livro com temática de contagem.

5. Oficina de Números com Massinha: Criar números em 3D com massinha, onde cada criança molda um número e depois faz a quantidade correspondente em objetos.
– *Objetivo:* Favorecer a coordenação motora e o entendimento de quantidades.
– *Materiais:* Massinha de modelar, objetos para contagem.

Essas sugestões têm como foco proporcionar o aprendizado de forma lúdica, significativa e integral, engajando a curiosidade e a vontade de aprender das crianças pequenas.