Plano de Aula: numero 1 (Educação Infantil) – crianças_pequenas
Este plano de aula foi elaborado para crianças da Educação Infantil, com foco no número 1, integrando atividades lúdicas e dinâmicas que estimulam tanto o conhecimento matemático quanto o desenvolvimento social e emocional. Trabalhar com o número 1 oferece a oportunidade de introduzir conceitos básicos, explorar a individualidade e promover a interação entre os alunos, respeitando o ritmo e as capacidades de cada criança. As atividades propostas buscam além do conteúdo, fomentar a empatia, a cooperação, e a expressão emocional, elementos essenciais para a formação integral da criança.
As atividades têm como base a ludicidade, que é fundamental para a faixa etária de 4 anos, onde a brincadeira é o principal meio de aprendizagem. O plano contempla momentos de brincadeiras, jogos e exploração que permitem às crianças se movimentar e interagir, além de desenvolver habilidades essenciais em diversas áreas do conhecimento e nas interações sociais.
Tema: Número 1
Duração: 30 minutos
Etapa: Educação Infantil
Sub-etapa: Crianças Pequenas
Faixa Etária: 4 anos
Objetivo Geral:
Estimular o reconhecimento do número 1 através de atividades lúdicas, promovendo a interação e a comunicação entre as crianças, além de desenvolver a criatividade e o cuidado com o próprio corpo.
Objetivos Específicos:
1. Reconhecer o número 1 na prática através de jogos e brincadeiras.
2. Expressar sentimentos e ideias sobre o número 1 utilizando diferentes formas de expressão.
3. Promover a empatia e a cooperação em atividades coletivas.
4. Utilizar o corpo como forma de expressão e de criação.
Habilidades BNCC:
– CAMPO DE EXPERIÊNCIAS “O EU, O OUTRO E O NÓS”
– (EI03EO01) Demonstrar empatia pelos outros, percebendo que as pessoas têm diferentes sentimentos, necessidades e maneiras de pensar e agir.
– (EI03EO04) Comunicar suas ideias e sentimentos a pessoas e grupos diversos.
– CAMPO DE EXPERIÊNCIAS “CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS”
– (EI03CG01) Criar com o corpo formas diversificadas de expressão de sentimentos, sensações e emoções.
– (EI03CG02) Demonstrar controle e adequação do uso de seu corpo em brincadeiras e jogos.
– CAMPO DE EXPERIÊNCIAS “TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS”
– (EI03TS01) Utilizar sons produzidos por materiais, objetos e instrumentos musicais durante brincadeiras de faz de conta.
– (EI03TS02) Expressar-se livremente por meio de desenho, pintura, colagem e dobradura.
Materiais Necessários:
– Papel colorido
– Lápis de cor
– Caixas de diferentes tamanhos
– Sons de instrumentos musicais (exemplo: chocalhos)
– Fitas adesivas
Situações Problema:
– Como podemos juntar diferentes objetos para fazer algo novo?
– De que forma podemos representar o número 1 com diferentes materiais?
Contextualização:
O número 1 é o primeiro de uma série de números e representa a individualidade, sendo um conceito fundamental em Matemática. Este plano de aula pretende realizar atividades que visem não apenas a introdução do conceito numérico, mas que também explorem as interações sociais e a expressão criativa das crianças, respeitando e valorizando as diferenças individuais de cada uma.
Desenvolvimento:
1. Iniciar com uma roda de conversa, apresentando o número 1 através de um cartaz, onde a palavra e o número são expostos, possibilitando às crianças tocar e falar sobre o que ele significa.
2. Propor uma brincadeira coletiva, onde as crianças devem formar uma fila de tamanho 1, representando que cada um é único.
3. Realizar uma atividade onde as crianças deverão desenhar o que representa para elas o número 1, para que, em seguida, compartilhem suas criações com os colegas.
4. Criar um momento de expressão musical onde as crianças utilizarão instrumentos para fazer sons que representem uma única batida.
5. Encerrar com um jogo de perguntas, onde cada criança deverá dizer algo que considera único sobre si ou um sentimento que experimentou.
Atividades sugeridas:
1. Atividade: Desenho do número 1
– Objetivo: Representar o número 1 de maneira visual, expressando a individualidade.
– Descrição: Cada criança receberá uma folha de papel e materiais de desenho colorido para criar sua versão do número 1, decorando-o com o que acharem mais interessante.
– Instruções: Os alunos podem ser orientados a colar elementos naturais ou recortes que simbolizem a ideia de individualidade e singularidade.
– Materiais: Papéis, lápis de cor, recortes, cola, tesoura.
2. Atividade: A dança do número 1
– Objetivo: Usar o corpo para expressar o conceito de unidade e singularidade.
– Descrição: Os alunos devem criar uma dança que represente o número 1, utilizando gestos que simbolizem ser único.
– Instruções: Após a demonstração, as crianças podem se apresentar em pequenas rodinhas para os colegas, fomentando a autoexpressão e a apreciação mútua.
– Materiais: Música variada, um espaço aberto.
3. Atividade: Jogo de sons
– Objetivo: Aprender sobre a produção de som enquanto representa o número 1.
– Descrição: Utilizando instrumentos musicais, as crianças devem criar um som distinto para o número 1, experimentando com ritmo e intensidade.
– Instruções: O professor deverá interagir no sentido de conduzir o grupo, pedindo que cada criança faça o som do número 1.
– Materiais: Chocalhos, tambores, caixas de som.
4. Atividade: História do número 1
– Objetivo: Relatar e participar da construção de uma narrativa que envolva o número 1.
– Descrição: Através da leitura de um livro que salvaguarde a temática da individualidade, as crianças devem relatar suas partes favoritas.
– Instruções: Ler coletivamente e promover um debate sobre o que o número 1 representa. Pode-se utilizar material visual.
– Materiais: Livros ilustrados, cartazes.
5. Atividade: Formando grupos
– Objetivo: Trabalhar a cooperação e a empatia com atividades em grupo.
– Descrição: As crianças deverão formar grupos de 1, ressaltando a importância do trabalho em conjunto para alcançar um objetivo comum.
– Instruções: Incentivar as crianças a conversar sobre o que cada um pode trazer de único para o grupo.
– Materiais: Objetos de artesanato.
Discussão em Grupo:
Ao final das atividades, promover uma roda de discussão para que as crianças compartilhem o que aprenderam sobre o número 1, sobre individualidade e como isso se relaciona com a convivência no grupo. Perguntas podem ser direcionadas para que cada criança tenha a oportunidade de falar e se sentir valorizada.
Perguntas:
– O que significa para você ser a número 1 em algo?
– Como podemos ajudar os outros a se sentirem especiais?
– Você consegue pensar em mais coisas que são únicas como você?
Avaliação:
A avaliação será realizada de forma contínua e qualitativa, observando a participação das crianças nas atividades, seu envolvimento nas discussões, e como se expressam ao compartilhar suas ideias e sentimentos.
Encerramento:
Finalizar a aula com uma música que aborde a unidade e a individualidade, reforçando o conceito aprendido. As crianças poderão dançar e se divertir, celebrando a singularidade de cada uma.
Dicas:
Utilizar elementos visuais, como cartazes, ajudará as crianças a visualizar o conceito. Além disso, promover um ambiente acolhedor e respeitoso é crucial para que cada um se sinta à vontade para participar e compartilhar suas experiências.
Texto sobre o tema:
O número 1 é um dos conceitos mais básicos que se aprende na Educação Infantil, servindo como uma porta de entrada para o entendimento de números e quantidades. Esse número simboliza a ideia de unidade, individualidade e singularidade. As crianças, nessa fase da vida, já possuem noções de que cada uma é especial à sua maneira, e isso pode ser explorado por meio do aprendizado de que tudo que é único, assim como cada brincadeira, cada desenho ou cada música criam uma rica teia de experiências. Além do mais, o número 1 pode ser introduzido através de atividades que podem ir além de seu valor numérico, envolvendo aspectos sociais e emocionais.
Na Educação Infantil, é essencial que as crianças aprendam através de experiências práticas e lúdicas. O brincar é um veículo poderoso para que as crianças possam explorar conceitos, expressar emoções e interagir socialmente. As atividades que envolvem movimentos, sons e artes visuais são fundamentais nesta fase, pois dialogam diretamente com as necessidades das crianças pequenas, permitindo-lhes expressar suas descobertas e emoções de maneiras criativas e concretas.
Portanto, ao se trabalhar o número 1, as experiências devem ser diversificadas, permitindo que as crianças se sintam livres para explorar e experimentar. Ao final do dia, não se trata apenas de aprender a countar; é principalmente sobre entender o que significa ser único em um mundo cheio de diversidade. O desenvolvimento emocional e social caminhando lado a lado com a aprendizagem matemática é o que realmente enriquece a educação infantil.
Desdobramentos do plano:
Uma vez que o conceito do número 1 tenha sido introduzido de maneira lúdica e prática, é possível extender as atividades para aqueles que demandam um maior conhecimento e exploração de números. Um desdobramento pode incluir o aprendizado sobre o número 2, onde as crianças podem relacionar os conceitos de unidade e dualidade através de pares de objetos ou ações que exigem cooperação. Atividades que envolvem a contagem de objetos em pares ou jogos em dupla oferecem uma transição natural e lúdica.
Além disso, é importante observar como as crianças interagem entre si durante as atividades. Essa observação pode dar ao professor uma visão clara de como promover experiências em que elas possam desenvolver empatia, colaborando com os colegas e estabelecendo laços de amizade. Isso pode incluir a organização de grupos menores para trabalhar em tarefas conjuntas, onde cada criança se sente valorizada e essencial para a tarefa.
Finalmente, os pais e responsáveis podem ser envolvidos através de relatórios semanais que incluem as atividades realizadas e sugestões para que as crianças explorem o tema do número em casa, facilitando a continuidade do aprendizado fora da sala de aula e solidificando os conceitos adquiridos.
Orientações finais sobre o plano:
Para uma execução bem-sucedida do plano, é crucial que o professor estimule um ambiente de aprendizagem ativo e seguro, onde as crianças sintam-se à vontade para expressar suas ideias e opiniões. O professor deve observar cada criança durante as atividades, oferecendo suporte e encorajamento sempre que necessário, garantindo que todas se sintam incluídas e respeitadas dentro do grupo. Encorajar a escuta ativa dos colegas durante as rodas de conversa e dinâmicas é fundamental para desenvolver habilidades de empatia e comunicação.
Além disso, planejar e adaptar o conteúdo para diferentes estilos de aprendizagem é vital. Algumas crianças podem se beneficiar de atividades mais visuais, enquanto outras podem preferir experimentações mais táteis ou auditivas. Flexibilidade no plano de aula garantirá que cada aluno possa se engajar com o conceito de maneira que faça sentido para eles.
Por fim, é importante sempre registrar as experiências e vivências que os alunos estão tendo ao longo das atividades propostas. Isso pode ser feito de forma simples, através de fotos ou relatos breves, que poderão ser compartilhados com as famílias e outros educadores. Essa troca de experiências não apenas valorizam o trabalho realizado em sala, como também contribui para um ambiente escolar cada vez mais colaborativo e inclusivo.
5 Sugestões lúdicas sobre este tema:
1. Caça ao número 1: Propor um jogo onde as crianças devem encontrar objetos que representem a ideia de singularidade, como por exemplo, uma única folha ou uma única pedra. É uma maneira divertida de observar o mundo à sua volta e entender o conceito de número 1.
– Objetivo: Explorar o conceito de unidade no ambiente.
– Materiais: Sacolas para os objetos, lista de critérios.
– Temas: Natureza, observação.
2. Circuito do número 1: Organizar estações de atividades físicas onde, em cada uma, a criança realiza uma ação que simboliza a singularidade (pular em um pé, fazer uma pose de bailarina).
– Objetivo: Trabalhar a coordenação e expressão corporal através do corpo como forma de comunicação.
– Materiais: Cones ou fitas para delimitar o espaço.
– Temas: Movimento, corpo.
3. Música do número 1: Criar uma canção simples onde as crianças possam cantar e dançar, fazendo movimentos que simbolizem algo único sobre si mesma.
– Objetivo: Trabalhar o conceito de número 1 através da música.
– Materiais: Instrumentos simples como tambores ou pandeiros.
– Temas: Música, ritmo.
4. Criação de um livro do número 1: As crianças podem ilustrar uma história que mostre o número 1 na natureza, usando suas próprias palavras e desenhos.
– Objetivo: Incentivar a imaginação e a expressão individual.
– Materiais: Papéis em branco, lápis de cor, encadernação simples.
– Temas: Linguagem, narrativa.
5. Artistas do número 1: Criar atividades de colagem onde as crianças devem representar o número 1 a partir de diferentes materiais, como botões, folhas ou papel colorido.
– Objetivo: Usar a criatividade e desenvolver habilidades manuais.
– Materiais: Materiais para colagem, cola, tesouras.
– Temas: Artes visuais, expressão.
As sugestões aqui apresentadas são apenas um ponto de partida para um dia de aprendizado reflexivo e interativo, onde o foco está embasado no respeito à individualidade de cada criança e na celebração do aprendizado enquanto um processo coletivo.
