Plano de Aula: noções de posição (Educação Infantil) – crianças_pequenas

A proposta deste plano de aula é oferecer uma experiência lúdica e rica em aprendizado sobre as noções de posição para crianças pequenas, com idades entre 2 a 4 anos. Através de atividades que envolvem dança, pintura e colagem, as crianças terão a oportunidade de explorar conceitos como acima, abaixo, dentro, fora, na frente e atrás. Essas atividades não apenas estimulam a expressão artística, mas também favorecem o desenvolvimento da percepção espacial e das habilidades motoras. O plano ressalta a importância de um ambiente acolhedor e inclusivo, onde cada criança possa expressar-se livremente e interagir com os colegas.

A metodologia aplicada é centrada no ensinamento ativo, onde as crianças aprendem através da prática e da interação. As atividades propostas foram cuidadosamente planejadas para promover a criação e a valorização do corpo, respeitando a diversidade e as diferentes formas de expressão. Este plano de aula é alinhado às necessidades pedagógicas da Educação Infantil e busca garantir que cada etapa do aprendizado seja significativa e divertida para os pequenos.

Tema: Noções de Posição
Duração: 2 horas
Etapa: Educação Infantil
Sub-etapa: Crianças pequenas
Faixa Etária: 2 a 4 anos

Objetivo Geral:

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Proporcionar às crianças pequenas a vivência de noções de posição através de atividades lúdicas que utilizem a dança, pintura e colagem, estimulando a expressão corporal e a criatividade.

Objetivos Específicos:

– Criar diferentes formas de expressão através da dança, representando as posições corporais.
– Realizar colagens e pinturas que ilustrem as noções de posição, como “em cima”, “embaixo”, “dentro” e “fora”.
– Fomentar a interação social e cooperação entre os alunos durante as atividades.
– Estimular a autoconfiança e as habilidades motoras ao realizar movimentos e criações artísticas.

Habilidades BNCC:

– (EI03EO03) Ampliar as relações interpessoais, desenvolvendo atitudes de participação e cooperação.
– (EI03EO02) Agir de maneira independente, com confiança em suas capacidades, reconhecendo suas conquistas e limitações.
– (EI03CG01) Criar com o corpo formas diversificadas de expressão de sentimentos, sensações e emoções, tanto nas situações do cotidiano quanto em brincadeiras, dança, teatro e música.
– (EI03TS02) Expressar-se livremente por meio de desenho, pintura, colagem, dobradura e escultura, criando produções bidimensionais e tridimensionais.
– (EI03ET07) Relacionar números às suas respectivas quantidades e identificar o antes, o depois e o entre em uma sequência.

Materiais Necessários:

– Papel colorido
– Tesoura (uso supervisionado)
– Cola
– Tintas e pincéis
– Fita adesiva
– Música apropriada para crianças
– Materiais recicláveis (caixas, garrafas, etc.)

Situações Problema:

Como as crianças podem expressar através da dança diferentes posições, e como usar a pintura e colagem para ilustrar essas posições? E ainda, como podem cooperar entre si na realização das atividades?

Contextualização:

As crianças irão explorar o espaço ao seu redor, tanto no aspecto físico quanto no emocional. Através de movimentos corporais e expressões artísticas, elas aprenderão a identificar e utilizar as noções de posição em sua realidade. Este conhecimento não é apenas teórico, mas vivido e experienciado a cada passo, a cada dança e cada traço.

Desenvolvimento:

As atividades serão divididas em três partes principais: dança, pintura e colagem, permitindo que as crianças se sintam à vontade em expressar-se da maneira que preferirem.

Atividades sugeridas:

1. Dança das Posições:
– Objetivo: Promover a percepção corporal e a noção de espaço através da dança.
– Descrição: Os alunos dançarão com músicas alegres, sendo orientados a se posicionar de diferentes maneiras conforme o professor pedir (ex: em cima de uma perna só, agachados, deitados, etc.).
– Instruções para o professor: Escolher músicas dinâmicas, fazer pausas e, durante estas, descrever as posições que devem ser imitados, para que cada criança possa sentir e explorar seu corpo.
– Materiais: Música, espaço amplo e seguro para dança.
– Adaptação: Para crianças que não conseguem dançar ainda, podem participar apenas com gestos ou imitações das posições.

2. Pintura das Posições:
– Objetivo: Usar a pintura para ilustrar e expressar as noções de posição.
– Descrição: As crianças usarão tintas para pintar desenhos que representem diferentes posições (como uma criança em cima de um balanço ou embaixo de uma mesa).
– Instruções para o professor: Distribuir papéis e tintas. Incentive a narrativa sobre suas pinturas, perguntando onde estão as personagens da pintura.
– Materiais: Tintas, pincéis, papéis.
– Adaptação: Fornecer tintas em spray ou carimbos para crianças que preferirem.

3. Colagem das Posições:
– Objetivo: Criar composições que representem a noção de posição.
– Descrição: Usar materiais recicláveis onde as crianças farão colagens que simbolizam situações de posição. Por exemplo, uma figura em cima de uma montanha feita de papelão.
– Instruções para o professor: Auxiliar na manipulação dos materiais e orientar a colagem, explicando onde as figuras estão localizadas.
– Materiais: Materiais recicláveis, cola, tesoura.
– Adaptação: Uso de imagens pré-cortadas para as crianças que têm dificuldades motoras.

Discussão em Grupo:

Após cada atividade, reunir as crianças para discutir o que aprenderam e como se sentiram ao realizar as atividades. É importante destacar as diferentes maneiras que as crianças perceberam as posições e incentivá-las a compartilhar suas experiências.

Perguntas:

– Quais posições vocês conseguiram fazer durante a dança?
– O que vocês pintaram e onde a figura está colocada na sua pintura?
– Como foi fazer a colagem? Que materiais usaram?

Avaliação:

A avaliação será contínua e observacional, levando em conta a participação das crianças nas atividades, sua capacidade de seguir orientações e a expressão de suas ideias e sentimentos. As produções artísticas também serão observadas para compreender o entendimento das noções de posição.

Encerramento:

Concluir a atividade com uma roda de conversa, onde cada criança poderá mostrar suas produções e contar um pouco sobre o que fez e como se sentiu. O professor poderá reforçar a importância de trabalhar em equipe e o respeito por cada produção.

Dicas:

– Criar um ambiente acolhedor, com músicas e cores que estimulem a criatividade.
– Garantir que todos os materiais estejam à disposição e acessíveis para as crianças.
– Incentivar a participação ativa de todos, respeitando o tempo e as limitações de cada criança.

Texto sobre o tema:

As noções de posição são fundamentais para o desenvolvimento da percepção espacial das crianças. Ao longo das atividades de dança, pintura e colagem, as crianças têm a oportunidade de vivenciar essas noções de forma concreta e lúdica. A dança, por exemplo, permite que a criança se movimente em diferentes posições, explorando seu corpo e a relação com o espaço. Essas experiências ajudam a formar uma base sólida para o entendimento de conceitos mais complexos no futuro, além de contribuírem para a expressão emocional.

As atividades de pintura e colagem complementam essa experiência, pois oferecem às crianças a chance de expressarem suas interpretações sobre o que foi aprendido. O ato de criar algo visual que representa uma noção de posição visualiza o que elas compreendem sobre o tema. Este tipo de atividade é essencial, pois promove a criação de um espaço seguro para a livre expressão, ao mesmo tempo em que integra aprendizagem com diversão.

A interação social é também uma parte muito importante dessas atividades. As crianças aprendem a respeitar e ouvir os colegas, entendendo que cada um traz suas próprias experiências e visões. Através do desenvolvimento da empatia e colaboração, elas não apenas internalizam conceitos de posição, mas também desenvolvem relações saudáveis e respeitosas com os outros, habilidades essas que serão valiosas durante toda a vida.

Desdobramentos do plano:

O plano de aula propõe um aprofundamento na compreensão das noções de posição de maneira muito mais ampla. Um desdobramento interessante seria realizar uma exposição das produções artísticas das crianças, onde cada aluno poderia apresentar suas obras e explicar as noções de posição que representaram. Ao trazer essa atividade para a comunidade escolar, os alunos estariam não apenas praticando a expressão oral, mas também desenvolvendo habilidades de apresentação e comunicação.

Outra possibilidade de desdobramento é integrar a temática com a contação de histórias que envolvam personagens em diferentes posições. Através da leitura de histórias, podem ser trabalhadas as emoções e os sentimentos associados a cada posição, ampliando a vivência nas interações sociais e emocionais. Este tipo de prática é uma forma eficaz de combinar literatura com o aprendizado das noções de espaço e posição.

Por fim, a atividade também pode ser expandida para incluir jogos de movimento que incentivem as crianças a explorar ainda mais suas habilidades motoras e compreensão espacial, como “A Dança do Espelho”, onde as crianças devem imitar os movimentos de um colega, reforçando a noção de “na frente” ou “atrás” dependendo do posicionamento dos participantes no jogo.

Orientações finais sobre o plano:

Ao preparar atividades para crianças pequenas, é fundamental manter o ambiente lúdico e acolhedor. O engajamento significativo dos alunos é alcançado quando se oferece liberdade para a exploração e a expressão criativa. Permitir que cada criança se expresse à sua maneira, respeitando suas singularidades, contribuirá para um aprendizado mais efetivo e memorável. A comunicação constante entre professor e alunos é essencial para acompanhar o desenvolvimento de cada um e reforçar sentimentos de segurança e pertença à turma.

Além disso, integrar as noções de posição de forma prática e divertida facilita a aproximação das crianças a conceitos educacionais. Planejamentos flexíveis que se adaptam às dinâmicas da sala de aula e ao ritmo dos alunos propiciam um aprendizado mais orgânico e prazeroso. É importante também que o professor observe as reações e a interação entre as crianças, possibilitando ajustes nas atividades em tempo real para garantir que todas tenham a oportunidade de participar e aprender.

Por fim, o eixo central deve sempre ser o respeito e a valorização das diferenças. Todos, independentemente de suas habilidades ou limitações, devem ter a chance de participar das atividades propostas, assegurando que cada momento de aprendizado seja inclusivo e enriquecedor. Dessa maneira, construir-se-á um espaço educacional mais justo e harmonioso.

5 Sugestões lúdicas sobre este tema:

1. Jogo das Cores e Posições:
– Objetivo: Identificar e expressar as posições através de cores. Cada criança recebe uma cor e deve se posicionar no espaço conforme a instrução do professor (ex: “Verde em cima da mesa”, “Azul embaixo da cadeira”).
– Materiais: Cores em papel ou tecidos.
– Modo de condução: Organizar um espaço e fazer as crianças movimentarem-se conforme a cor que representam.

2. Dança do Espelho:
– Objetivo: Explorar posições através da dança em duplas, onde um aluno imita os movimentos do outro.
– Materiais: Música.
– Modo de condução: Formar duplas e permitir que um aluno seja o “espelho” do outro, depois inverter os papéis.

3. Caça ao Tesouro das Posições:
– Objetivo: Criar uma busca por figuras que representam diferentes posições.
– Materiais: Figuras de objetos ou personagens.
– Modo de condução: Esconder as figuras pela sala e, em seguida, as crianças devem encontrá-las e colocá-las na posição correta.

4. Teatro das Posições:
– Objetivo: Realizar uma pequena peça onde as crianças devem mostrar diferentes posições e interações.
– Materiais: Fantasias simples ou acessórios.
– Modo de condução: Organizar uma apresentação em pequenos grupos onde cada grupo deve criar uma breve encenação.

5. História Musical:
– Objetivo: Contar uma história onde as crianças devem realizar movimentos ou posições descritas durante a leitura.
– Materiais: Uma história simples e música relacionada.
– Modo de condução: Ler a história e interromper a narração para que as crianças façam o movimento referente a cada posição.