Plano de Aula: Noções de grandeza e localização – 1º Ano
Neste plano de aula, abordaremos as noções de grandeza e de localização, fundamentais para a construção do conhecimento matemático inicial dos alunos do 1º ano do Ensino Fundamental. A ideia é que, através de atividades práticas e lúdicas, as crianças desenvolvam a habilidade de descrever e identificar a localização de objetos e pessoas, bem como compreender as grandezas em contextos do dia a dia. A proposta é que as crianças, de forma interativa e divertida, possam se familiarizar com esses conceitos enquanto desenvolvem habilidades sociais e cognitivas.
Vamos estruturar este plano de aula de modo que ele aborde tanto a matemática quanto a geografia, promovendo uma aprendizagem interdisciplinar. Utilizaremos as habilidades previstas na BNCC para garantir que todos os conteúdos e propostas estejam alinhados às orientações educacionais atuais, fazendo com que a experiência de aprendizagem seja rica e coerente.
Tema: Noções de grandeza e localização
Duração: 4 horas
Etapa: Ensino Fundamental 1
Sub-etapa: 1º Ano
Faixa Etária: 6 a 7 anos
Objetivo Geral:
Capacitar os alunos a compreenderem e utilizarem as noções de grandeza e localização em diferentes contextos, estimulando a observação, a interpretação e a descrição de situações do cotidiano.
Objetivos Específicos:
– Desenvolver a capacidade de descrever a localização de objetos e pessoas em relação ao próprio corpo e a marcos de referência.
– Promover a habilidade de estimar e comparar quantidades, utilizando linguagem matemática apropriada.
– Fomentar a interação e o trabalho em grupo, ressaltando a importância do convívio social e da troca de experiências.
Habilidades BNCC:
– Matemática: (EF01MA11) Descrever a localização de pessoas e objetos no espaço utilizando termos como à direita, à esquerda, em frente, atrás.
– Geografia: (EF01GE09) Elaborar e utilizar mapas simples para localizar elementos do local de vivência, considerando referenciais espaciais.
Materiais Necessários:
– Cartolinas e canetões coloridos.
– Fitas adesivas, tesouras, e cola.
– Brinquedos ou objetos diversos para atividades práticas.
– Roteiros impressos com situações que envolvam localização e comparação de tamanhos.
– Um mapa simples da escola para prática de localização.
Situações Problema:
Para contextualizar a aprendizagem, o professor pode usar situações típicas que envolvam a localização de objetos, como: “Onde está o livro que você deixou na mochila?” ou “Qual brinquedo é maior? O carro ou a boneca?”.
Contextualização:
Neste momento, o professor deve introduzir os conceitos de grandeza e localização de forma lúdica, utilizando exemplos do cotidiano das crianças. Pode-se contar histórias que envolvam personagens que precisem usar as noções de localização para encontrar objetos, e comparar tamanhos e pesos de forma interativa com os alunos.
Desenvolvimento:
1. Iniciar o dia com uma roda de conversa sobre o que as crianças entendem por localizações, perguntando onde ficam determinados objetos em sala de aula.
2. Apresentar os conceitos de grandeza (maior, menor, igual) com objetos da sala, como lápis e borrachas.
3. Realizar dinâmicas onde as crianças precisam se movimentar pelo espaço, descrevendo onde estão em relação aos objetos e colegas.
Atividades sugeridas:
Atividade 1: Explorando a localidade
– Objetivo: Compreender a localização de objetos em relação ao próprio corpo.
– Descrição: As crianças devem andar pela sala e se posicionar em relação a um objeto específico, descrevendo se estão à direita, esquerda, em frente ou atrás do objeto.
– Instruções: O professor deve mencionar um objeto e pedir que as crianças se coloquem em relação a ele, descrevendo suas posições.
Atividade 2: Concurso de tamanhos
– Objetivo: Comparar objetos de diferentes tamanhos.
– Descrição: Em grupos, as crianças devem coletar objetos da sala ou brinquedos e classificá-los em ordem de grandeza, do menor para o maior.
– Instruções: Após a atividade, cada grupo apresentará sua coleção, justificando a ordem escolhida.
Atividade 3: Criando um mapa da escola
– Objetivo: Localizar espaços da escola em um mapa.
– Descrição: Com a ajuda do professor, as crianças desenharão um mapa simples da escola, apontando áreas como sala de aula, refeitório e banheiro.
– Instruções: O professor deve orientar as crianças a incluir símbolos que representem cada espaço e ajudá-las a entender como se deslocar entre eles.
Atividade 4: A caça ao tesouro
– Objetivo: Usar mapas para localizar objetos.
– Descrição: Criar uma caça ao tesouro onde cada grupo deve seguir pistas que os levarão a diferentes locais na escola.
– Instruções: O professor deve preparar um roteiro com descrições que informem onde estão os “tesouros” e usar linguagem de localização.
Discussão em Grupo:
Após as atividades, promove-se uma discussão em grupo onde as crianças podem compartilhar suas descobertas sobre grandezas e localização, questionando-se sobre como foram suas experiências. Essa atividade é importante para fomentar o diálogo e o aprendizado colaborativo.
Perguntas:
1. Como você descreveria onde está seu amigo em relação à cadeira?
2. Qual objeto você acha que é o maior da sala? Por quê?
3. O que você fez para encontrar o “tesouro”? Que dicas ajudaram?
Avaliação:
A avaliação será contínua e se dará através da observação das interações, participação nas atividades e a habilidade dos alunos em expressar as noções de grandeza e localização verbalmente.
Encerramento:
Finalizar a aula com uma roda de conversa onde as crianças poderão expor o que aprenderam e destacando a importância das noções de grandeza e localização em seu dia a dia.
Dicas:
– Criar um ambiente acolhedor e estimulante, onde as crianças se sintam à vontade para explorar e compartilhar suas ideias.
– Incorporar músicas e rimas que envolvam o tema da grandeza e localização pode facilitar a memorização.
– Incentivar a participação de todos os alunos, respeitando os diferentes ritmos de aprendizagem.
Texto sobre o tema:
A introdução às noções de grandeza e localização é crucial para a formação matemática das crianças. Desde muito jovens, somos instigados a entender o mundo à nossa volta, e os conceitos de localização ajudam a dar sentido a isso. Para as crianças, entender a posição de um objeto em relação a outro não é apenas uma tarefa acadêmica; é uma habilidade que será utilizada em todos os momentos de suas vidas, desde o simples ato de encontrar um brinquedo até a orientação em um novo lugar.
A ideia de grandeza é igualmente importante, pois é através da comparação de tamanhos, pesos e volumes que as crianças começam a desenvolver a compreensão de quantidades e dimensões. Isso não apenas apoia seu desenvolvimento cognitivo, mas também é fundamental para a resolução de problemas, pois muitas vezes, na vida real, precisamos calcular, estimar e avaliar diferentes variáveis. Portanto, instigar o interesse das crianças por essas noções desde cedo é um presente que contribuirá para o seu futuro.
Durante a prática pedagógica, é essencial criar atividades que proporcionem uma experiência prática e significativa. O brincar e a diversão são componentes-chave nesse processo de aprendizado, pois permitem que as crianças explorem, experimentem e aprendam de maneira lúdica. Ao estabelecer conexões com o cotidiano dos alunos, os educadores podem mostrar a relevância e a aplicabilidade desses conceitos, facilitando a formação de um entendimento profundo e duradouro sobre as noções de grandeza e localização.
Desdobramentos do plano:
Os desdobramentos desse plano de aula podem se estender para além do espaço de sala de aula. Os conceitos de grandeza e localização podem ser explorados em projetos de maior escala, envolvendo saídas pedagógicas a parques, praças ou até museus, onde as crianças podem observar e aplicar seus conhecimentos. A criação de projetos interdisciplinares envolvendo artes, como desenhos ou maquetes, para representar diferentes lugares e suas relações, também poderá expandir a aprendizagem.
Além disso, os alunos podem ser incentivados a documentar suas experiências de aprendizado através de diários ilustrados, onde eles desenham e escrevem sobre suas experiências de localização e comparação de tamanhos. Isso não apenas solidifica o que aprenderam, mas também desenvolve suas habilidades de escrita e expressão pessoal.
Por fim, envolver as famílias nesse processo educativo é fundamental. A comunicação contínua sobre o que estão aprendendo permite que os pais se engajem na educação dos filhos, e a realização de atividades em casa que envolvam grandezas e localização, como cozinhar juntos (além dos tamanhos dos ingredientes) ou arrumar rooms e espaços pode solidificar o aprendizado em um ambiente familiar.
Orientações finais sobre o plano:
Este plano de aula está estruturado para promover um aprendizado dinâmico e interativo. É importante que o professor esteja atento às necessidades e ritmos de cada aluno, fazendo adaptações quando necessário para garantir que todos se sintam incluídos e valorizados no ambiente de aprendizagem.
Os alunos devem ser incentivados a fazer perguntas e conexões a partir de suas próprias experiências, enriquecendo assim a discussão e a construção do conhecimento. A valorização das contribuições individuais e o respeito à diversidade nas abordagens de aprendizado são pilares fundamentais para o sucesso desta aula.
Por último, a comunicação e o reforço contínuo dos conceitos aprendidos em múltiplas atividades e diferentes contextos são essenciais para a fixação do conhecimento. O planejamento de atividades futuras que envolvam revisões e aprofundamentos nas noções de grandeza e localização deve ser considerado para garantir que o aprendizado seja contínuo e evolutivo.
5 Sugestões lúdicas sobre este tema:
Sugestão 1: Desenho de Mapas
Objetivo: Criar um mapa pessoal de um dia na escola.
Materiais: Papel, lápis coloridos.
Como fazer: As crianças desenham um mapa do que fazem na escola, indicando locais e quantidades de cada atividade.
Sugestão 2: Jogo de Comparação
Objetivo: Comparar tamanhos utilizando objetos da natureza.
Materiais: Frutas, folhas, ou pedras.
Como fazer: As crianças devem encontrar dois objetos fora da sala, comparar e explicar a escolha que fizeram.
Sugestão 3: Histórias com Direção
Objetivo: Contar uma história em movimento.
Materiais: Crachás com direções (direita, esquerda, em frente) e uma história criada em grupo.
Como fazer: Os alunos se movimentam pela sala seguindo as direções dadas e contando a história.
Sugestão 4: Estátua das Localizações
Objetivo: Aprender sobre posições utilizando o corpo.
Materiais: Música animada.
Como fazer: Enquanto a música toca, as crianças dançam e, quando a música para, as crianças devem “congelar” em uma posição que represente uma localização.
Sugestão 5: Caça ao Tesouro Literária
Objetivo: Aprender sobre localização através de um tesouro escondido.
Materiais: Pistas impressas em versos ou rimas.
Como fazer: Criar uma caça ao tesouro em que os alunos devem usar pistas poéticas para encontrar o tesouro escondido na escola.
Este plano proporciona uma visão abrangente e detalhada, garantindo que o aprendizado das noções de grandeza e localização contribua significativamente para o desenvolvimento das crianças no 1º ano do Ensino Fundamental.
