Plano de Aula: “Movimento e Socialização – Explorando o Corpo e o Espaço” (Crianças Bem Pequenas)

A construção de um plano de aula para o tema “Movimento e corporeidade” é essencial para que as crianças bem pequenas (de 1 ano e 7 meses a 3 anos e 11 meses) possam explorar e interagir com o ambiente ao seu redor. Esta fase da educação infantil é marcada por um intenso desenvolvimento motor, afetivo e cognitivo, e atividades lúdicas permitem que os pequenos experimentem, através do movimento, diversas situações que estimulam seu aprendizado. O papel do educador neste contexto é fundamental, pois é ele que catalisa as interações e propõe desafios que promovam a autonomia e a sensação de pertencimento das crianças ao grupo.

Neste plano de aula, buscamos integrar dimensões fundamentais do desenvolvimento infantil, respeitando a individualidade e o ritmo de cada criança. Através das atividades propostas, será possível observar atitudes de cuidado, socialização, e o reconhecimento das capacidades do próprio corpo, cumprimento das habilidades da BNCC no campo de experiências “O EU, O OUTRO E O NÓS” e do campo de “CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS”.

Tema: Movimento e corporeidade
Duração: 20 minutos
Etapa: Educação Infantil
Sub-etapa: Crianças Bem Pequenas
Faixa Etária: 1 ano e 7 meses a 3 anos e 11 meses

Objetivo Geral:

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Desenvolver nas crianças a percepção do próprio corpo e a relação com o espaço através de movimentos lúdicos e integrações motoras que favorecem a socialização e a comunicação entre os pares.

Objetivos Específicos:

– Promover a exploração do corpo e suas possibilidades de movimento através da dança e jogos.
– Estimular a interação social entre as crianças, promovendo o respeito e a solidariedade nas brincadeiras.
– Desenvolver a capacidade de deslocamento no espaço com consciência de direções e noções espaciais.

Habilidades BNCC:

– CAMPO DE EXPERIÊNCIAS “O EU, O OUTRO E O NÓS”:
(EI02EO01) Demonstrar atitudes de cuidado e solidariedade na interação com crianças e adultos.
(EI02EO03) Compartilhar os objetos e os espaços com crianças da mesma faixa etária e adultos.
(EI02EO04) Comunicar-se com os colegas e os adultos, buscando compreendê-los e fazendo-se compreender.

– CAMPO DE EXPERIÊNCIAS “CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS”:
(EI02CG03) Explorar formas de deslocamento no espaço (pular, saltar, dançar), combinando movimentos e seguindo orientações.
(EI02CG01) Apropriar-se de gestos e movimentos de sua cultura no cuidado de si e nos jogos e brincadeiras.

Materiais Necessários:

– Música infantil animada (pode ser em formato digital ou CDs).
– Fitas coloridas para demarcar espaços.
– Tampas de plástico ou almofadas como obstáculos.
– Objetos de diferentes texturas (bolas, lenços, etc.) para enriquecimento sensorial.

Situações Problema:

Como as crianças podem se movimentar de diferentes formas dentro de um espaço delimitado? Quais sons podem ser criados enquanto se movem?

Contextualização:

O movimento é uma linguagem natural das crianças bem pequenas, que constantemente exploram seu corpo e o espaço ao seu redor. Ao proporcionar atividades que envolvam dança, corrida e saltos, o educador estimula não apenas a habilidade motora, mas também aspectos sociais e emocionais. O ambiente da sala de aula deve ser um espaço seguro onde as crianças possam experimentar e brincar livremente, promovendo o sentimento de pertencimento e autoestima.

Desenvolvimento:

Para o desenvolvimento das atividades, é importante que o educador prepare o ambiente de forma acolhedora e estimulante. As fitas coloridas poderão ser utilizadas para criar demarcações no chão onde as crianças irão se deslocar. Pode-se iniciar a aula com uma roda de conversa, onde as crianças são incentivadas a falar sobre o que gostam de fazer quando se movimentam. Isso ajuda a promover a comunicação e a expressão oral. Em seguida, podem ser realizadas atividades em grupo, como dançar ao som de músicas infantis e explorar diferentes formas de se mover, como pular, correr ou fazer movimentos imitando animais. O educador deve observar e incentivar as interações, promovendo o cuidado e o respeito entre os pequenos.

Atividades sugeridas:

1. Dança do Espelho
– Objetivo: Promover a imitação e o movimento junto aos colegas.
– Descrição: O educador realiza movimentos simples e as crianças tentam imitar. É uma oportunidade de explorar diferentes partes do corpo.
– Instruções Práticas: Brinque com ritmos lentos e rápidos, incentivando as crianças a se moverem de acordo com a música. Use músicas animadas e crie uma atmosfera lúdica.
– Materiais: Música infantil animada.

2. Circuito de Obstáculos
– Objetivo: Explorar diferentes formas de movimentação e percepção do espaço.
– Descrição: Com os objetos utilizados como obstáculos, as crianças podem pular, passar por baixo ou ao redor deles.
– Instruções Práticas: Monte um pequeno circuito e, em grupo, incentive cada criança a explorar como pode passar pelos obstáculos.
– Materiais: Tampas de plástico ou almofadas.

3. Jogo dos Sons
– Objetivo: Identificar e criar sons através dos movimentos.
– Descrição: As crianças se movimentam livremente, enquanto o educador toca diferentes instrumentos ou objetos que produzem sons.
– Instruções Práticas: As crianças devem associar seus movimentos aos ritmos dos sons criados, promovendo atenção e coordenação.
– Materiais: Objetos de diferentes texturas e instrumentos musicais.

4. Brincadeira das Cores
– Objetivo: Explorar o conhecimento de cores e socialização.
– Descrição: O educador distribui fitas de diferentes cores e as crianças devem movimentar-se para tocar as fitas correspondentes à cor que o educador pedir.
– Instruções Práticas: Inicie pedindo que toquem a fita vermelha, depois mude e faça perguntas sobre as cores.
– Materiais: Fitas coloridas.

5. História em Movimento
– Objetivo: Relacionar narração e movimento.
– Descrição: O educador narra uma história simples e as crianças devem se mover como os personagens da história.
– Instruções Práticas: As crianças podem pular como coelhos ou correr como o vento, conforme a narrativa.
– Materiais: Narrativa de livro infantil ou rimas.

Discussão em Grupo:

Promova uma conversa ao final das atividades, onde as crianças possam compartilhar o que mais gostaram, como se sentiram durante os movimentos e o que aprenderam. Isso será importante para cultivar a comunicação e a expressão de sentimentos.

Perguntas:

– O que vocês sentiram ao dançar?
– Qual foi o movimento mais divertido que você fez?
– Como foi brincar com os colegas? Você se ajudou em algum momento?

Avaliação:

A avaliação será contínua, focando na observação do educador sobre como as crianças interagiram durante as atividades, sua capacidade de comunicação, socialização e participação. Notar se as crianças se sentem à vontade para expressar emoções e interagir socialmente é fundamental para compreender seu desenvolvimento.

Encerramento:

Finalize a aula com uma roda de conversa, permitindo que as crianças expressem o que aprenderam e como se sentiram. Agradeça pela participação de todos e incentive-os a continuarem se movimentando em casa, explorando o corpo e o espaço.

Dicas:

– Utilize sempre músicas que sejam conhecidas das crianças, pois isso gerará maior engajamento.
– Se possível, adapte as atividades para incluir movimentos que respeitem as limitações de cada criança, atendendo a necessidades especiais.
– O espaço deve ser seguro e preparado para evitar quedas ou acidentes.

Texto sobre o tema:

O movimento e a corporeidade são aspectos essenciais nas primeiras fases da formação de uma criança. Nessa fase, que vai de 1 ano e 7 meses a 3 anos e 11 meses, as crianças têm sua primeira relação com o mundo através das sensações corporais. É durante esses momentos lúdicos que a criança desenvolve habilidades motoras fundamentais, como correr, pular e dançar, estabelecendo relações importantes com o corpo e o espaço. Através da exploração do movimento, os pequenos não apenas se divertem, mas também constroem a base da autoestima e do autocuidado, aprendendo sobre seus limites e potencialidades.

É comum que, ao interagir em grupo, as crianças desenvolvam habilidades sociais, como a capacidade de respeitar o próximo, compartilhar o espaço e resolver conflitos. A comunicação se torna um elemento vital nesse contexto; durante as atividades, elas aprendem a expressar suas necessidades e a dialogar com os colegas. Assim, o ambiente educativo propicia momentos de troca e cooperação, essenciais para o desenvolvimento social e emocional. Envolver o corpo nas atividades propostas não apenas transforma a sala de aula em um espaço de aprendizado, mas também em um lugar onde a criança pode afirmar seu papel no mundo social que a cerca.

Além disso, a utilização de jogos e brincadeiras como mediadores na aprendizagem do movimento possibilita à criança celebrar suas descobertas. O brincar se torna um canal para a expressão e criação, levando a um desenvolvimento integrado das habilidades motoras e cognitivas. As experiências de vida que a criança acumula ao longo dessas atividades impulsionam tanto o desenvolvimento físico quanto emocional, legitimando a importância do movimento na construção da identidade e da autonomia. Portanto, a proposta de movimentos lúdicos, quando inserida na prática pedagógica, deve ser percebida como um elemento central na educação infantil, visando sempre a promoção do desenvolvimento integral da criança.

Desdobramentos do plano:

Ao longo da semana, o plano de aula sobre movimento e corporeidade pode ser desdobrado em outras atividades que convergem para o mesmo objetivo de aprendizado. Por exemplo, ao desenvolver a atividade de “Dança do Espelho”, o educador pode perceber que algumas crianças demonstram interesse em ritmos específicos, sugerindo um aperfeiçoamento nas escolhas musicais nas próximas práticas. Isso pode, inclusive, levar a uma proposta de criação de uma “sala da música”, onde a interação e a expressão corporal ganham novas nuances em um ambiente que estimule a liberdade de movimento.

Outro desdobramento interessante é a prática de relacionar os movimentos corporais a expressões artísticas. Após as atividades iniciais, o educador pode sugerir que os alunos desenhem ou pintem o que sentiram durante os movimentos, explorando assim o campo das artes visuais. Essa conexão permite que as crianças compreendam a riqueza das experiências sensoriais e como elas podem ser expressas de várias formas, incentivando a criatividade e a livre expressão.

Por fim, as atividades de movimento também podem ser vinculadas à educação ambiental, criando momentos em que as crianças explorem o espaço externo, promovendo uma relação com a natureza. Com isso, é possível trabalhar a percepção da criança sobre o espaço natural, levando-a a deslocar-se de forma segura e saudável ao ar livre, enquanto observa a paisagem ao redor. Essas propostas ampliam o aprendizado e o desenvolvimento, tornando a educação uma experiência integral e multidimensional.

Orientações finais sobre o plano:

Um plano de aula focado no movimento e corporeidade precisa ser flexível e adaptável às necessidades dos alunos. O educador deve estar atento ao perfil da turma, observando como cada criança reage às propostas e fazendo os ajustes necessários para incluir todos os alunos nas atividades de forma justa e igualitária. Algumas crianças podem se sentir mais confortáveis com atividades dentro de casa, enquanto outras podem precisar de um espaço externo para se expressar e explorar melhor. Permitir essa liberdade é fundamental para garantir o aprendizado efetivo.

Adicionalmente, é de suma importância que o educador valorize as diferentes habilidades e ritmos de aprendizagem dos estudantes. Ao perceber que uma atividade específica não está engajando ou é difícil para algumas crianças, o educador pode adaptar a proposta, tornando as atividades mais inclusivas e proporcionando um ambiente seguro e incentivador. Essa atenção individualizada é crucial para o desenvolvimento da autoestima e da confiança na capacidade de cada criança.

Ao final do plano, vale reforçar que o movimento é um aprendizado que permanece com os pequenos por toda a vida. Integrar brincadeiras que favoreçam o movimento na rotina pedagógica é uma forma de proporcionar conforto, segurança e um senso de pertencimento a cada criança. Estimular a criatividade, o respeito mútuo e a exploração das capacidades do corpo na educação infantil são passos fundamentais para promover um desenvolvimento holístico e sustentável nas fases iniciais da vida.

4 Sugestões lúdicas sobre este tema:

1. Caminho do Corpo
– Faixa Etária: 1 ano e 7 meses a 3 anos e 11 meses.
– Objetivo: Desenvolver a percepção do corpo em relação ao espaço.
– Descrição: Crie um “caminho” com fitas coloridas no chão, onde as crianças devem, em grupo, caminhar, pular e dançar, seguindo as demarcações. Incentive a exploração do espaço.
– Materiais: Fitas adesivas coloridas e música animada.

2. Jogo dos Animais
– Faixa Etária: 1 ano e 7 meses a 3 anos e 11 meses.
– Objetivo: Estimular o movimento e a imitação.
– Descrição: O educador pede que as crianças imitem diferentes animais ao som de músicas relacionadas. Explorando os movimentos de cada animal, as crianças compreendem seu corpo.
– Materiais: Música e imagens de animais para visualização.

3. Festa das Cores
– Faixa Etária: 1 ano e 7 meses a 3 anos e 11 meses.
– Objetivo: Desenvolver a percepção de cores e tons.
– Descrição: Em um espaço, espalhe tecidos coloridos. Durante a música, peça que as crianças se movimentem até um tecido da cor escolhida, criando uma dança colorida e alegre.
– Materiais: Tecidos ou lençóis de várias cores.

4. Pausa Musical
– Faixa Etária: 1 ano e 7 meses a 3 anos e 11 meses.
– Objetivo: Estimular o movimento e a socialização.
– Descrição: Ao tocar música, as crianças se movimentam livremente. Ao parar a música, elas devem congelar na posição que estão. A atividade desenvolve o respeito ao espaço do outro.
– Materiais: Música alegre e ambiente amplo.