Plano de Aula: Movimento e corporeidade (Educação Infantil) – 20 minutos

A elaboração de um plano de aula voltado para Crianças Bem Pequenas requer uma abordagem lúdica e interativa, uma vez que esse é um período de grande desenvolvimento nas esferas motoras, sociais e cognitivas. O tema Movimento e Corporeidade proporciona uma rica oportunidade para explorar a expressão corporal, a interação social e o autoconhecimento através de atividades que estimulem a percepção do corpo e as suas possibilidades de movimento. Neste sentido, o plano busca proporcionar momentos de aprendizado significativos e prazerosos, respeitando o ritmo e a curiosidade das crianças.

A proposta deste plano se concentra na exploração dos movimentos corporais e suas interações, oferecendo espaços de jogo e atividades que promovem o cuidado e a solidariedade nas relações. Através da ludicidade, as crianças poderão desenvolver uma imagem positiva de si mesmas, fortalecendo a comunicação e o respeito às diferenças. As atividades que serão propostas estão alinhadas às diretrizes da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), garantindo que as experiências sejam ricas e diversificadas, promovendo um aprendizado integral e significativo.

Tema: Movimento e Corporeidade
Duração: 20 min
Etapa: Educação Infantil
Sub-etapa: Crianças Bem Pequenas
Faixa Etária: 1 ano e 7 meses a 3 anos e 11 meses

Objetivo Geral:

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Proporcionar às crianças momentos de exploração e interação através do movimento corporal, estimulando a percepção do próprio corpo e a relação com o espaço ao redor.

Objetivos Específicos:

– Desenvolver a consciência corporal e o controle motor durante as atividades de movimento.
– Fomentar a expressão de sentimentos e a comunicação entre as crianças.
– Promover o cuidado e a solidariedade nas interações com os colegas e adultos.
– Incentivar o respeito às diferenças corporais e às regras básicas de convivência em grupo.

Habilidades BNCC:

Campo de Experiências “O Eu, o Outro e o Nós”
(EI02EO01) Demonstrar atitudes de cuidado e solidariedade na interação com crianças e adultos.
(EI02EO02) Demonstrar imagem positiva de si e confiança em sua capacidade para enfrentar dificuldades e desafios.
(EI02EO06) Respeitar regras básicas de convívio social nas interações e brincadeiras.

Campo de Experiências “Corpo, Gestos e Movimentos”
(EI02CG01) Apropriar-se de gestos e movimentos de sua cultura no cuidado de si e nos jogos e brincadeiras.
(EI02CG02) Deslocar seu corpo no espaço, orientando-se por noções como em frente, atrás, no alto, embaixo, dentro, fora etc.

Materiais Necessários:

– Tapetes macios para o chão
– Fitas coloridas para marcar espaços
– Brinquedos de diferentes tamanhos e texturas
– Música animada para as atividades de movimento
– Bolas de diferentes tamanhos

Situações Problema:

Como podemos nos mover de diferentes formas?
Qual é a sensação ao brincar e se movimentar com os amigos?
Como cuidamos dos espaços e brinquedos durante as brincadeiras?

Contextualização:

O movimento é uma parte essencial da vida da criança! Desde os primeiros meses de vida, elas exploram o ambiente à sua volta, utilizando seus corpos para sentir e interagir. As brincadeiras que envolvem movimentação não apenas divirtam, mas também ensinam sobre o espaço, o cuidado com os outros e a autonomia no manuseio do próprio corpo. Estar atento às necessidades e limites de cada criança é fundamental para uma experiência de aprendizado prazerosa e significativa.

Desenvolvimento:

As atividades serão divididas em momentos de exploração do corpo, jogos em grupo e prática de cuidados nas interações. Ao longo dos 20 minutos, o professor guiará as crianças, utilizando incentivos e respiração para permitir que elas se soltem e interajam.

1. Abertura (5 minutos):
Iniciar com uma roda, onde o professor pode criar um ambiente acolhedor e convidativo. Enquanto a música toca, as crianças podem sentir a música, balançando-se e fazendo movimentos leves com os braços. O professor pode incentivá-los a compartilhar como se sentem pelo movimento e o que os faz felizes ao se mover.

2. Exploração do corpo (5 minutos):
Convidar as crianças a explorarem o espaço ao seu redor, talvez utilizando fitas coloridas para marcar áreas de movimento. Atividades como rolar, pular e deslizar devem ser incentivadas. O professor pode demonstrar algumas formas de movimento, como passar por baixo ou dentro de um espaço demarcado, e pedir que as crianças repitam, explicando a importância de respeitar o espaço dos outros.

3. Jogos de grupo (5 minutos):
Realizar um jogo simples, como “Sai da Frente” ou “A Dança do Rabo”, onde as crianças devem se mover e seguir o exemplo do professor. Esse momento pode encorajar a solidariedade e a comunicação com os colegas, permitindo que eles aproveitem um tempo juntos com alegria e diversão.

4. Encerramento (5 minutos):
Reunir as crianças novamente em roda e refletir sobre o que aprenderam durante a atividade. Perguntas como “Qual movimento você mais gostou?” ou “Como foi brincar com os amigos?” podem ser feitas. Pode-se finalizar com um pequeno alongamento para acalmar os ânimos antes de retomar outras atividades.

Atividades sugeridas:

Atividades para a semana:

1. Movimento livre:
Objetivo: Estimular a livre expressão do corpo.
Descrição: Disponibilizar diferentes materiais para que as crianças possam se mover à vontade, como bolas, tapetes e brinquedos de empurrar.
Instruções: O professor deve observar e interagir, ajudando a criança a organizar o espaço e respeitar a vez dos colegas.
Sugestões de adaptação: Para crianças mais tímidas, permitir movimentos mais discretos.

2. Criação de dança:
Objetivo: Promover a expressão corporal.
Descrição: As crianças criarão uma dança simples seguindo a música.
Instruções: Incentivar a liberdade nos movimentos, demonstrando e facilitando a criação em grupo.
Sugestões de adaptação: Limitar a dança a movimentos que estejam dentro de seu espaço.

3. Circuito de atividades:
Objetivo: Trabalhar noção de espaço e movimento.
Descrição: Organizar um circuito com diferentes atividades como pular, rastejar e correr.
Instruções: Orientar as crianças em ordens de execução e respeitar as individuais.
Sugestões de adaptação: Formar pares para colaborar nas atividades.

4. Jogo da imitação:
Objetivo: Explorar movimentos e a criatividade.
Descrição: O professor faz um movimento e as crianças devem imitá-lo.
Instruções: Iniciar com gestos simples e avançar para movimentos mais complexos.
Sugestões de adaptação: Permitir que cada criança escolha um gesto para o grupo imitar.

5. Atividade de massinha:
Objetivo: Trabalhar a coordenação motora fina.
Descrição: Utilizar massinha para modelar diferentes formas.
Instruções: Ensinar a fazer gestos enquanto modelam, como “fazer um círculo”.
Sugestões de adaptação: Oferecer materiais variados conforme a capacidade da criança.

Discussão em Grupo:

Conduzir uma discussão leve e acolhedora com as crianças, permitindo que expressem suas experiências, sentimentos e opiniões sobre as atividades realizadas. Questões do tipo “Como você se sentiu durante a atividade?” ou “O que mais gostou de fazer e por quê?” podem ser de grande valia para a construção do aprendizado.

Perguntas:

– Quais movimentos você descobriu hoje?
– Como você se sente ao brincar com seus amigos?
– O que podemos fazer para cuidar do ambiente enquanto brincamos?

Avaliação:

A avaliação será feita de forma observacional, considerando como as crianças se relacionam com o espaço, os objetos e os colegas durante as atividades. O professor deve se atentar para a participação, a comunicação e a execução dos movimentos, assim como a capacidade de resolver conflitos e colaboração em grupo.

Encerramento:

Finalizar a aula com um momento de compartilhamento em grupo. As crianças têm a oportunidade de expressar suas histórias e sentimentos sobre o que aprenderam. Além disso, o professor deve refletir sobre as interações, desafios e sucessos que ocorreram durante a aula, permitindo anotações que poderão ser úteis para os próximos encontros.

Dicas:

– Sempre observe e respeite o tempo e limites de cada criança.
– Use a música como uma ferramenta de motivação e direcionamento para a execução das atividades.
– Crie um ambiente acolhedor e seguro, onde as crianças se sintam à vontade para explorar e aprender.

Texto sobre o tema:

O tema Movimento e Corporeidade se torna essencial para o desenvolvimento das crianças, principalmente nas fases da Educação Infantil. Através do movimento, as crianças não apenas exercitam seus corpos, mas também exploram o mundo ao seu redor, estabelecendo conexões com o ambiente e os outros. Essa fase é marcada pelo surgimento de novas habilidades motoras e pela capacidade de explorar diferentes formas de deslocamento e interação. É importante lembrar que o movimento é também uma forma de expressão e liberação emocional. Por isso, as atividades propostas devem contemplar não apenas o aspecto físico, mas também a saudação ao corpo como um todo, respeitando as especificidades de cada criança.

O movimento também colabora para a formação de uma imagem positiva de si nas crianças. Quando têm oportunidades de se deslocar, saltar e até mesmo dançar, as crianças começam a perceber suas capacidades e limites, desenvolvendo uma autoconfiança que é crucial para o processo de aprendizagem e interação social. Além disso, atividades que envolvem o movimento em grupo proporcionam a solidariedade e o cuidado, fundamentais para a convivência e desagregação das diferenças. Ao respeitar e compartilhar o espaço, desenvolvem habilidades sociais que são indispensáveis para uma convivência harmônica.

Ao trabalhar com crianças dessa idade, é essencial que o educador esteja atento a cada fase do desenvolvimento motor e social. Os jogos e brincadeiras devem possibilitar a autonomia e o controle sobre o próprio corpo, permitindo que as crianças sejam protagonistas de suas experiências. A experiência do movimento deve ser, portanto, uma vivência inclusiva e diversificada, onde cada criança possa explorar suas singularidades e se sentir valorizada em suas competências.

Desdobramentos do plano:

Os desdobramentos deste plano de aula podem ser ampliados para incluir diversas modalidades de movimento e experiências sensoriais. É possível pensar em atividades que incorporem elementos da natureza, como explorar texturas de folhas, pedras e outros materiais encontrados no ambiente. O contato com a natureza pode intensificar a percepção espacial e estimular o senso estético das crianças, além de contribuir para o desenvolvimento do afeto em relação ao meio ambiente.

Ademais, uma conexão entre o movimento e a educação musical pode ser fomentada. A inclusão de instrumentos musicais simples e rítmicos pode enriquecer a experiência, permitindo que as crianças se expressem mais livremente e sintam a relação entre som e movimento. Isso promove um desenvolvimento motor ainda mais integrado com a musicalidade, estimulando não apenas o corpo, mas também a escuta e a melodia. Esta interconexão entre as diversas linguagens possibilitará um aprendizado mais profundo e significativo para as crianças.

Finalmente, as consequências do trabalho com o movimento podem ser observadas a médio e longo prazo, não apenas nas habilidades físicas, mas também nas interações sociais desenvolvidas durante as brincadeiras. O respeito às individualidades e a promoção de um ambiente acolhedor para o aprendizado reflexivo contribuirão para formar cidadãos respeitosos, atentos às diferenças e mais cooperativos em sua convivência.

Orientações finais sobre o plano:

É fundamental que, ao implementar esse plano de aula, o educador esteja preparado para agir com flexibilidade. Cada grupo de crianças é único, e as dinâmicas podem variar, exigindo adaptações quando necessário. O acompanhamento cuidadoso durante as atividades permitirá identificar momentos de dificuldade ou facilidade, possibilitando intervenções que globalizem o aprendizado. Dessa forma, o educador pode espontaneamente ajustar a proposta, garantindo que todas as crianças sejam incluídas e se sintam participantes ativas do processo de aprendizagem.

Além disso, é necessário promover sempre um ambiente acolhedor e seguro, onde as crianças sintam que estão livres para explorar e se expressar. O papel do educador é essencial como mediador das experiências e como um modelo de comportamento respeitoso e solidário. A capacidade de se relacionar e cuidar também deve ser um reflexo do que se ensina.

Por fim, as reflexões após as atividades são cruciais. Registrar observações sobre como cada criança se comportou em diferentes situações e como elas reagiram às interações pode fortalecer o planejamento futuro e enriquecer as experiências pedagógicas. Momentos de reflexão sempre trazem novos aprendizados que contribuirão para a formação e desenvolvimento de cada um, tornando a prática educativa cada vez mais rica e significativa.

4 Sugestões lúdicas sobre este tema:

1. Corrida de obstáculos:
Objetivo: Desenvolver habilidades motoras.
Descrição: Criar um pequeno percurso utilizando almofadas e brinquedos.
Material: Almofadas, bolas.
Modo de condução: As crianças devem passar pelo percurso pulando ou rastejando.
Adaptação: Para grupos menores, criar uma sensação de competição, ou deixar as crianças explorarem em duplas.

2. Dança das cadeiras com música:
Objetivo: Fomentar a interação e o movimento.
Descrição: Dançar ao som da música e parar quando a música parar.
Material: Cadeiras.
Modo de condução: Alternativamente, fazer observações das interações e a resposta à música.
Adaptação: Brincar com diferentes ritmos e gêneros musicais.

3. Pintura com o corpo:
Objetivo: Estimular a expressão artística e o movimento.
Descrição: Utilizar tinta com as mãos, pés e até mesmo todo o corpo em um papel grande no chão.
Material: Tinta de dedo e papel.
Modo de condução: Incentivar o uso da criatividade.
Adaptação: Para crianças que não gostam de sujeira, usar pincéis grandes.

4. Jogo de sombras:
Objetivo: Estimular a percepção do corpo e da luz.
Descrição: Usar lanternas em um ambiente escuro para projetar as sombras.
Material: Lanternas e paredes ou papel branco.
Modo de condução: Crianças podem fazer formas e se tornar críticos de arte para os “pintores de sombras”.
Adaptação: Executar no dia, ao ar livre, em um lugar com sol.