Plano de Aula: “Movimento e Consciência Corporal – Brincadeiras para o Desenvolvimento Motor”
Introduzir o tema do movimento e corporeidade no contexto da educação infantil é essencial para o desenvolvimento das crianças. Este plano de aula é especialmente elaborado para crianças bem pequenas, com faixas etárias entre 1 ano e 7 meses e 3 anos e 11 meses, e destaca-se por promover a interação, a exploração e o aprendizado lúdico. Através de atividades que estimulam o movimento, as crianças terão a oportunidade de se apropriar do seu corpo e compreender as relações espaciais que existem ao seu redor.
Neste plano de aula, os educadores poderão observar o desenvolvimento das habilidades motoras e sensoriais das crianças, apoiando-as a se tornarem mais independentes e autoconfiantes. Além disso, serão trabalhadas interações sociais, promovendo a empatia, a solidariedade e o respeito às diferenças. Ao término da aula, espera-se que as crianças estejam mais motivadas a interagir com o ambiente e com os outros, criando laços e vínculos afetivos.
Tema: Movimento e corporeidade
Duração: 20 minutos
Etapa: Educação Infantil
Sub-etapa: Crianças Bem Pequenas
Faixa Etária: 1 ano e 7 meses a 3 anos e 11 meses
Objetivo Geral:
Promover o desenvolvimento motor das crianças, estimulando a consciência corporal através de atividades lúdicas que incentivem o movimento e a interação, respeitando suas individualidades e promovendo um ambiente seguro e acolhedor.
Objetivos Específicos:
1. Proporcionar experiências de movimento que ajudem as crianças a se familiarizarem com o espaço em que estão inseridas.
2. Incentivar a utilização do corpo como meio de expressão e comunicação.
3. Promover o respeito às diferenças físicas entre as crianças, estimulando a empatia e a solidariedade.
4. Fomentar momentos de interação e diálogo entre crianças e educadores.
Habilidades BNCC:
– CAMPO DE EXPERIÊNCIAS “O EU, O OUTRO E O NÓS”
(EI02EO01) Demonstrar atitudes de cuidado e solidariedade na interação com crianças e adultos.
(EI02EO04) Comunicar-se com os colegas e os adultos, buscando compreendê-los e fazendo-se compreender.
– CAMPO DE EXPERIÊNCIAS “CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS”
(EI02CG01) Apropriar-se de gestos e movimentos de sua cultura no cuidado de si e nos jogos e brincadeiras.
(EI02CG02) Deslocar seu corpo no espaço, orientando-se por noções como em frente, atrás, no alto, embaixo, dentro, fora etc., ao se envolver em brincadeiras e atividades de diferentes naturezas.
(EI02CG03) Explorar formas de deslocamento no espaço (pular, saltar, dançar), combinando movimentos e seguindo orientações.
Materiais Necessários:
1. Colchonetes ou tapetes macios.
2. Brinquedos de encaixe e empilhamento.
3. Música animada (gravada ou ao vivo).
4. Fitas coloridas ou lenços para atividades de dança.
5. Bonecos ou figuras que representem diferentes tipos de movimento (saltador, dançarino, etc.).
Situações Problema:
Como podemos nos mover de maneiras diferentes? Quais movimentos podemos fazer juntos? O que acontece quando usamos diferentes partes do corpo para brincar?
Contextualização:
Entender o próprio corpo e suas capacidades é fundamental para o desenvolvimento infantil. Através do movimento, as crianças exploram limites, desenvolvem a motricidade grossa e fina, além de aprender a interagir com os outros. Explorar atividades que incentivem ritmo e coordenação permite maior familiaridade com o espaço e a socialização, resultando em um aprendizado mais significativo.
Desenvolvimento:
1. Iniciar a aula com uma roda de conversa, onde as crianças podem expressar como se sentem em relação a se movimentar e as atividades que mais gostam. Este momento estimula o diálogo e a expressão de sentimentos.
2. Realizar uma atividade de alongamento simples com músicas. Conduzir as crianças a alongar os braços e as pernas em diversas direções ao ritmo da música. Esta atividade irá desenvolver a coordenação motora e a percepção corporal.
3. Criar um pequeno percurso com os colchonetes, onde as crianças podem pular, rastejar e se deslocar de diferentes formas. Ao longo do percurso, incentivá-las a usar palavras que descrevam seus movimentos e sensações, promovendo assim a linguagem e a comunicação.
4. Após o percurso, usar os lenços coloridos e fazer uma atividade de dançar imitando os movimentos dos bonecos. Os educadores podem demonstrar diferentes formas de dançar e as crianças devem imitá-las, promovendo a aprendizagem dos diferentes tipos de movimentação.
Atividades sugeridas:
1. Roda de conversa sobre movimento
Objetivo: Estimular a expressão verbal e a escuta.
Descrição: Em círculo, as crianças contam como gostam de se mover.
Instruções: O educador deve fazer perguntas estimulativas e ouvir atentamente cada criança.
Materiais: Nenhum.
Adaptação: Para crianças tímidas, o educador pode iniciar contando uma experiência própria.
2. Alongamento Musical
Objetivo: desenvolver a coordenação motora e expressar-se corporalmente.
Descrição: Com uma música animada, alongar diferentes partes do corpo.
Instruções: Enquanto a música toca, o educador demonstra os movimentos; as crianças imitam.
Materiais: Música animada.
Adaptação: Para crianças com dificuldades motoras, o educador pode sugerir movimentos mais simples ou apenas com partes do corpo.
3. Percurso Motora
Objetivo: Estimular o deslocamento e a percepção espacial.
Descrição: Criar um circuito com colchonetes.
Instruções: As crianças devem pular, rastejar e rolar pelos colchonetes, respeitando o tempo de cada uma.
Materiais: Colchonetes.
Adaptação: Para crianças com mobilidade reduzida, o percurso pode ser simplificado.
4. Dança com Lenços
Objetivo: Promover a expressão corporal e a criatividade.
Descrição: Com lenços, as crianças devem dançar livremente, imitando os movimentos do educador.
Instruções: O educador deve encorajar a criatividade e levantar os lenços ao dançar.
Materiais: Lenços coloridos.
Adaptação: Caso não tenha lenços, pode-se usar fitas de papel ou pedaços de tecido.
Discussão em Grupo:
Promover um espaço onde as crianças possam discutir suas experiências sobre as atividades realizadas. Perguntas como “Qual foi a parte que você mais gostou?”, “Como se sentiram ao se movimentar?”, e “O que aprenderam hoje?” auxiliam na reflexão e compreensão do aprendizado.
Perguntas:
1. Quais movimentos você mais gosta de fazer?
2. Como você se sentiu ao brincar com os colchonetes?
3. O que você aprendeu dançando com o lenço?
Avaliação:
A avaliação das crianças deve ser feita de maneira contínua, observando suas interações, a capacidade de seguir instruções, e o envolvimento nas atividades propostas. Os educadores podem registrar observações sobre a evolução de cada criança em relação ao desenvolvimento de sua movimentação e sua expressão.
Encerramento:
Finalizar a aula com uma roda onde as crianças poderão compartilhar como se sentiram durante as atividades e o que mais gostaram. Isso reforça as interações sociais e a habilidades de comunicação. O educador pode aproveitar para reforçar a importância do movimento e da interação entre todos.
Dicas:
1. Sempre esteja atento ao espaço disponível para garantir segurança durante as atividades.
2. Use músicas que sejam conhecidas pelas crianças para facilitar a identificação e o engajamento.
3. Esteja aberto a adaptações nas atividades, respeitando as características e preferências individuais de cada criança.
Texto sobre o tema:
O movimento é uma parte essencial da vida das crianças bem pequenas, permitindo que elas explorem o mundo de um modo único. Desde os primeiros passos até os saltos mais elaborados, cada movimento é uma oportunidade para a criança desenvolver habilidades motoras importantes, além de proporcionar oportunidades para aprendizado e socialização. Na fase da educação infantil, as experiências que envolvem o movimento não apenas aprimoram a coordenação e o equilíbrio, mas também a consciência do corpo no espaço e no tempo.
Através de jogos e brincadeiras, as crianças aprendem a se conectar com o ambiente ao seu redor. Elas começam a identificar o que conseguem fazer com seu corpo, como se deslocar em diferentes direções e interagir com outras crianças. Além disso, essas atividades promovem a autoconfiança, pois cada conquista, por menor que seja, representa um passo em direção à autonomia e à autodescoberta.
Importante também é considerar o aspecto social do movimento. As atividades em grupo incentivam a cooperação, a empatia e o respeito às diferenças, fundamentais para o desenvolvimento das relações interpessoais. As crianças aprendem a compartilhar espaços e objetos, respeitando a individualidade de cada um, e a resolver conflitos de forma pacífica, uma habilidade que será valiosa ao longo de sua vida.
Desdobramentos do plano:
Após a realização das atividades propostas, os educadores podem considerar expandir o tema do movimento para outras áreas. Um desdobramento interessante pode ser a introdução de histórias e contos que apresentem personagens que se movimentam de diferentes maneiras. Essa abordagem não só estimula a imaginação e a criatividade das crianças, mas também proporciona uma nova forma de refletir sobre o movimento em diferentes contextos.
Outra possibilidade é criar um dia temático na escola, onde as crianças podem trazer roupas que emulem movimentos (como fantasias de dança, esportes ou profissões que requerem movimentação). Assim, é possível promover uma vivência que envolve o corpo e as expressões de maneira divertida e significativa. Os educadores podem observar como cada criança se expressa, incentivando a participação.
Incluir pais e responsáveis nas atividades também pode ser um excelente desdobramento. Promover um dia de movimento em família estimula não apenas a participação, mas também a valorização da interação das crianças com aqueles que amam e confiam. Essa inclusão reforça os vínculos familiares e a adesão ao aprendizado da criança, além de promover o engajamento da comunidade.
Orientações finais sobre o plano:
Ao planejar atividades que envolvam o movimento e a corporeidade com crianças bem pequenas, é fundamental ter em mente o ambiente seguro e acolhedor. O educador deve sempre observar e garantir que as crianças sintam-se confortáveis para explorar e se expressar. O reconhecimento das habilidades de cada criança é vital, assim como o apoio para as suas iniciativas e descobertas.
Além disso, a flexibilização das atividades é crucial. Cada grupo de crianças possui ritmos e necessidades diferentes, e o educador deve estar preparado para adaptar as atividades em função desse conhecimento. A inclusão de recursos que estimulem os sentidos, como músicas, texturas e cores, pode ser uma abordagem interessante que enriquece as experiências de aprendizado e promove um ambiente envolvente.
Por fim, o reforço constante de comportamentos solidários e respeitosos entre as crianças é essencial. Isso não apenas fomenta um convívio saudável na escola, mas também ensina valores que se estenderão para fora da sala de aula. O papel do educador é guiar, observar e agir como facilitador nos momentos de interações, ajudando as crianças a formarem laços e se sentirem parte de um grupo.
5 Sugestões lúdicas sobre este tema:
1. Circuito de Movimentos
Objetivo: Explorar diferentes maneiras de se deslocar.
Descrição: Criar um espaço com desafios como escorregar, rastejar e pular.
Adaptado para: Crianças de 1 a 3 anos, permitindo saltar em pequenas distâncias e rastejar por baixo de mesas.
2. Dança dos Animais
Objetivo: Aprender sobre os movimentos dos animais.
Descrição: Imitar os movimentos de diferentes animais enquanto ouvem sons de cada um.
Adaptado para: Criar um jogo de roda, onde as crianças giram e imitam os animais em uma coreografia simples.
3. Caça ao Tesouro de Movimento
Objetivo: Fomentar a exploração e o movimento em diferentes direções.
Descrição: Espalhar objetos pela sala, indicando onde cada um está e incentivando as crianças a se movimentarem para encontrá-los.
Adaptado para: Fazer pares de crianças que devem ajudar umas às outras a encontrar os objetos.
4. Roda dos Sentidos
Objetivo: Estimular diferentes sentidos e o movimento.
Descrição: Criar estações com diferentes texturas e cheiros para explorar enquanto se movimentam.
Adaptado para: Para bebês, oferecendo materiais sensoriais em diferentes alturas para que possam alcançá-los.
5. Histórias em Movimento
Objetivo: Verbalizar e interagir através do movimento.
Descrição: Ler um livro infantil e associar movimentos a cada parte da história.
Adaptado para: Incentivar as crianças a criar suas próprias histórias, com movimentos correspondentes durante as narrativas.
Este plano de aula tem o potencial de transformar a maneira como as crianças experimentam o movimento e as interações sociais, permitindo que elas explorem o mundo através do corpo e aprendam a se relacionar com o entorno e com os outros de forma lúdica e significativa.
