Plano de Aula: Modernidade líquida (Ensino Médio) – 3º Ano
A modernidade líquida é um conceito desenvolvido pelo sociólogo Zygmunt Bauman, que descreve uma sociedade em constante mudança e fluidez, onde os valores e as relações são efêmeros e instáveis. Neste plano de aula, abordaremos a importância deste tema, promovendo um espaço para reflexões críticas entre os alunos do 3º ano do Ensino Médio, integrando a matemática, especificamente o cálculo diferencial, com a construção de uma redação dissertativa-argumentativa. A proposta é desenvolver habilidades que capacitem os estudantes a compreenderem as nuances da modernidade líquida, correlacionando-as com a matemática e a argumentação escritas.
O objetivo dessa aula é estimular tanto o pensamento crítico quanto o cálculo lógico, levando os alunos a percebere que a dinâmica da sociedade atual pode ser analisada sob diversos ângulos. Essa abordagem interdisciplinar será essencial para que os estudantes sejam capazes de articular suas ideias e argumentos de maneira coesa e fundamentada, expressando-se em uma linguagem clara e precisa em suas redações.
Tema: Modernidade Líquida
Duração: 50 minutos
Etapa: Ensino Médio
Sub-etapa: 3º Ano do Ensino Médio
Faixa Etária: 15 a 17 anos
Objetivo Geral:
Promover uma reflexão crítica sobre o conceito de modernidade líquida de Zygmunt Bauman, integrando a prática do cálculo diferencial à construção de uma redação dissertativa-argumentativa.
Objetivos Específicos:
1. Compreender o conceito de modernidade líquida e suas implicações sociais.
2. Aplicar o cálculo diferencial na modelagem de fenômenos sociais contemporâneos.
3. Desenvolver uma redação dissertativa-argumentativa que relacione o conceito de modernidade líquida com a matemática.
4. Estimular o pensamento crítico e a capacidade de argumentação dos alunos.
Habilidades BNCC:
– (EM13LP01) Produzir textos em diferentes gêneros, considerando as características dos interlocutores e a intencionalidade comunicativa.
– (EM13MAT10) Analisar e resolver problemas envolvendo taxa de variação em uma função.
– (EM13MAT01) Compreender o significado e a interpretação de gráficos e tabelas, relacionando-os com informações do cotidiano.
Materiais Necessários:
– Quadro branco e marcadores
– Projetor multimídia
– Textos e trechos de Bauman sobre modernidade líquida
– Exemplos práticos de cálculo diferencial relacionados ao tema
– Folha para redação
Desenvolvimento:
1. Introdução ao Tema (10 minutos):
Exibir uma breve apresentação sobre o conceito de modernidade líquida, com trechos de Zygmunt Bauman. Utilizar o projetor para mostrar imagens e gráficos que ilustram a instantaneidade nas relações sociais. Estimular os alunos a expressarem suas impressões iniciais sobre o tema.
2. Cálculo Diferencial e a Modernidade Líquida (15 minutos):
Apresentar exemplos de como o cálculo diferencial é aplicado em fenômenos sociais, como a difusão de informações nas redes sociais (exemplo: a taxa de crescimento de usuários em um aplicativo). Resolver um problema prático em conjunto com a turma, envolvendo a definição da derivada e interpretação do resultado no contexto sociológico.
3. Produção da Redação (20 minutos):
Dividir a turma em grupos pequenos e solicitar que discutam como poderiam relacionar a modernidade líquida com a matemática, utilizando os conceitos abordados. Cada grupo deve elaborar uma tese e argumentos que sustentem suas ideias. Após a discussão, cada aluno deve escrever um rascunho de redação dissertativa-argumentativa de pelo menos 200 palavras.
4. Socialização das Ideias (5 minutos):
Deixar um espaço aberto para que alguns alunos apresentem suas teses e argumentos. Isso possibilita um debate e troca de ideias que enriquecem a exploração do tema.
Avaliação:
A avaliação será feita através da participação dos alunos nas discussões, a clareza na discussão em grupo sobre a relação entre modernidade líquida e cálculo diferencial, e a análise das redações produzidas, considerando a estrutura, coesão e argumentação.
Encerramento:
Concluir a aula com um resumo dos pontos principais discutidos, reforçando a importância de olhar para os fenômenos sociais sob diferentes perspectivas, e como o cálculo diferencial pode servir de ferramenta para essa análise. Estimular os alunos a continuarem explorando esses conceitos fora da sala de aula.
Dicas:
– Estimule a curiosidade dos alunos promovendo questionamentos que ampliem a reflexão.
– Utilize exemplos do cotidiano que sejam relevantes e familiares aos alunos para facilitar a compreensão.
– Promova um ambiente inclusivo onde todas as opiniões sejam respeitadas e valorizadas.
10 Questões Múltipla Escolha com GABARITO:
1. Quem é o autor do conceito de modernidade líquida?
a) Karl Marx
b) Max Weber
c) Zygmunt Bauman
d) Pierre Bourdieu
Gabarito: c
2. O que caracteriza a modernidade líquida?
a) Estabilidade nas relações sociais
b) Dificuldade de adaptação às mudanças
c) Mudança constante e efemeridade
d) Rigidez nos valores sociais
Gabarito: c
3. Qual é uma aplicação do cálculo diferencial na análise social?
a) Determinar a soma de funções
b) Estimar a média aritmética
c) Analisar taxas de crescimento de fenômenos sociais
d) Resolver equações quadráticas
Gabarito: c
4. No contexto de Zygmunt Bauman, o que a liquidez das relações sociais sugere?
a) Relações de longa duração são preferíveis
b) A busca por segurança é um valor essencial
c) As conexões são temporárias e passageiras
d) A vida em sociedade é previsível
Gabarito: c
5. Em uma função, a derivada indica:
a) O valor máximo da função
b) A variação da função
c) A soma de todos os valores da função
d) Onde a função é negativa
Gabarito: b
6. Uma característica do ensaio argumentativo é:
a) Ser sempre escrito em primeira pessoa
b) Apresentar apenas opiniões pessoais
c) Ter uma estrutura organizada com tese e argumentos
d) Não necessitar de evidências para embasar os argumentos
Gabarito: c
7. A modernidade líquida impacta diretamente:
a) Apenas as relações pessoais
b) Todos os aspectos da vida em sociedade
c) Exclusivamente a economia
d) Apenas as relações de trabalho
Gabarito: b
8. No cálculo diferencial, o que a derivada de uma função representa em termos práticos?
a) O comportamento de uma função em um intervalo
b) O valor absoluto da função
c) A média dos valores da função
d) A soma de dois valores
Gabarito: a
9. Na produção de uma redação dissertativa-argumentativa, a tese deve:
a) Ser uma afirmação irrelevante
b) Apresentar a visão do autor sobre um tema específico
c) Ser desconsiderada na argumentação
d) Contar uma história pessoal
Gabarito: b
10. O que deve ser considerado ao elaborar uma redação dissertativa-argumentativa?
a) Somente a opinião pessoal
b) A estrutura textual e as evidências que sustentem os argumentos
c) A ausência de referências
d) O uso de gírias e uma linguagem coloquial
Gabarito: b
10 Sugestões lúdicas sobre este tema:
1. Debate em Círculo: Organizar uma roda de debate onde os alunos, divididos em lados opostos, defendam ou critique a modernidade líquida. O desafio é que cada aluno utilize um conceito matemático para embasar seu argumento.
2. Jogo das Palavras Cruzadas: Criar um jogo de palavras cruzadas com termos relacionados à modernidade líquida e conceitos de cálculo diferencial, promovendo a aprendizagem de forma divertida.
3. Criação de Meme: Desenvolver memes que retratem a ideia da modernidade líquida, refletindo sobre como a tecnologia e a efemeridade das relações impactam o dia a dia.
4. Simulação de Entrevista: Em duplas, um aluno faz o papel de entrevistador e o outro de especialista em modernidade líquida, utilizando conceitos matemáticos para justificar suas respostas.
5. Desenho Conceitual: Pedir aos alunos que ilustrem o conceito de modernidade líquida com um desenho que integre a ideia de fluides com elementos matemáticos como gráficos e funções.
6. Jogo do Tempo: Criar uma dinâmica em que os alunos devem, em grupos, elaborar um cronograma de como a modernidade líquida evoluiu nas últimas décadas, intercalando eventos sociais e matemáticos.
7. Rap de Redação: Incentivar os alunos a produzir uma letra de rap que sintetize suas ideias sobre modernidade líquida enquanto utilizam conceitos de cálculo, incentivando a criatividade.
8. Teatro de Ideias: Organizar pequenas peças teatrais onde cada grupo representa uma situação da modernidade líquida e utiliza um conceito de cálculo para resolver uma “crise” na ação.
9. Quiz Online: Criar um quiz interativo com questões sobre modernidade líquida e cálculo diferencial para que os alunos participem, promovendo competição saudável.
10. Jornal de Bordo: Pedir que cada aluno mantenha um diário onde deve registrar um “fenômeno líquido” que observou no seu dia a dia e refletir sobre como ele se relaciona com conceitos aprendidos nas aulas.
