Plano de Aula: Marcas de oralidade (Ensino Fundamental 2) – 9º Ano

Este plano de aula tem como foco o estudo das marcas de oralidade, um tema essencial para aprofundar a compreensão sobre a língua portuguesa e suas nuances na comunicação cotidiana. O objetivo é proporcionar aos alunos do 9º ano do Ensino Fundamental a oportunidade de analisar e refletir sobre as diferenças entre a linguagem oral e a escrita, além de compreender as implicações sociais e culturais do uso dessas formas de comunicação. O planejamento deste conteúdo busca promover um ambiente de aprendizado interativo e crítico, onde os estudantes são estimulados a explorar sua própria forma de se expressar e a dialogar com os diferentes contextos de uso da língua.

Por meio de atividades práticas, debates e discussões, os alunos poderão vivenciar a aplicação das marcas de oralidade em diferentes gêneros textuais, fomentando assim, o desenvolvimento de habilidades linguísticas essenciais. O plano considera não apenas a teoria, mas, principalmente, a prática, permitindo que os alunos percebam como a oralidade se manifesta em seu dia a dia e a importância de dominar esses aspectos para uma comunicação eficaz.

Tema: Marcas de Oralidade
Duração: 50 minutos
Etapa: Ensino Fundamental 2
Sub-etapa: 9º Ano
Faixa Etária: 15 anos

Objetivo Geral:

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Desenvolver a compreensão e a análise crítica das marcas de oralidade, aprimorando a capacidade de comunicação dos alunos e sua habilidade em distinguir entre diferentes contextos de linguagem.

Objetivos Específicos:

– Identificar e analisar as características das marcas de oralidade em diferentes gêneros textuais.
– Promover o debate sobre a importância da oralidade na comunicação diária e nas relações sociais.
– Produzir textos orais e escritos que demonstrem a aplicação das marcas de oralidade.

Habilidades BNCC:

– (EF09LP05) Identificar, em textos lidos e em produções próprias, orações com a estrutura sujeito-verbo de ligação-predicativo.
– (EF09LP06) Diferenciar, em textos lidos e em produções próprias, o efeito de sentido do uso dos verbos de ligação “ser”, “estar”, “ficar”, “parecer” e “permanecer”.
– (EF09LP07) Comparar o uso de regência verbal e regência nominal na norma-padrão com seu uso no português brasileiro coloquial oral.
– (EF09LP11) Inferir efeitos de sentido decorrentes do uso de recursos de coesão sequencial (conjunções e articuladores textuais).
– (EF89LP01) Analisar os interesses que movem o campo jornalístico, os efeitos das novas tecnologias no campo e as condições que fazem da informação uma mercadoria, de forma a poder desenvolver uma atitude crítica frente aos textos jornalísticos.

Materiais Necessários:

– Quadros e mapas conceituais para anotar as marcas de oralidade.
– Textos extraídos de mídias digitais (posts em redes sociais, vídeos).
– Grupos para debates e discussões.
– Antologia de poemas ou crônicas que utilizem marcas de oralidade.

Situações Problema:

– Como as marcas de oralidade influenciam a interpretação de um texto?
– De que forma a oralidade e a escrita se complementam na comunicação?
– Quais as implicações sociais e culturais do uso das marcas de oralidade no cotidiano dos alunos?

Contextualização:

As marcas de oralidade são elementos da língua que se manifestam na comunicação falada, como expressões idiomáticas, interjeições, gírias e entonações. Essas características são frequentemente menos formais em comparação com a escrita, mas desempenham um papel crucial na clareza e na expressividade da comunicação. No mundo contemporâneo, onde as redes sociais e a comunicação digital ganham cada vez mais espaço, torna-se essencial entender como essas marcas se manifestam e como impactam a recepção das mensagens.

Desenvolvimento:

A aula será estruturada em partes para facilitar a compreensão e o engajamento dos alunos:

1. Introdução ao tema: Iniciar a aula apresentando o conceito de marcas de oralidade, utilizando exemplos práticos, como diálogos em filmes, músicas e vídeos.

2. Análise de Textos: Dividir a turma em grupos e fornecer diferentes tipos de textos (e.g., transcrições de diálogos, posts de redes sociais). Cada grupo deve identificar as marcas de oralidade presentes e discutir seu impacto na comunicação do texto.

3. Debate em Classe: Reunir a turma e promover um debate sobre a importância das marcas de oralidade. Discutir questões como:
– Quando é apropriado usar uma linguagem mais informal?
– Como a oralidade pode influenciar a percepção de mensagens em contextos variados?

4. Produção Escrita: Em seguida, os alunos deverão produzir um pequeno texto que incorpore marcas de oralidade que discutiram anteriormente. Esse exercício reforça a aplicação prática do conteúdo.

5. Apresentação e Reflexão: Para encerrar, alunos apresentarão seus textos para a turma. Isso possibilita a reflexão sobre a utilização das marcas de oralidade e a conexão com a linguagem escrita.

Atividades sugeridas:

Dia 1:
– Objetivo: Introduzir as marcas de oralidade.
– Descrição: Discussão em grupo sobre o significado de marcas de oralidade.
– Materiais: Quadro branco e marcadores.
– Instruções: Os alunos devem formar grupos e discutir exemplos do dia a dia.

Dia 2:
– Objetivo: Análise de textos diversos.
– Descrição: Cada grupo deve apresentar um texto com anotações das marcas de oralidade.
– Materiais: Textos impressos.
– Instruções: Analisar os textos e discutir em classe.

Dia 3:
– Objetivo: Realizar um debate.
– Descrição: Propor um tema para debate sobre oralidade.
– Materiais: Notas para debate.
– Instruções: Selecionar moderadores e estruturar a discussão.

Dia 4:
– Objetivo: Produção de texto.
– Descrição: Escrever um texto original utilizando marcas de oralidade.
– Materiais: Papel e caneta.
– Instruções: Produzir individualmente ou em grupos.

Dia 5:
– Objetivo: Apresentação dos trabalhos.
– Descrição: Alunos apresentam os textos elaborados.
– Materiais: Textos produzidos.
– Instruções: Cada grupo deve escolher um representante.

Discussão em Grupo:

Propor questões para reflexão, como:
– Quais marcas de oralidade você percebe mais frequentemente na sua comunicação?
– Em que situações você sente que a oralidade é mais valorizada do que a escrita?

Perguntas:

– O que você entende por marcas de oralidade?
– Como você aplicaria isso em um texto escrito?
– Por que é importante reconhecer as diferenças entre oralidade e escrita?

Avaliação:

A avaliação será feita por meio da observação das atividades em grupo, participação no debate, apresentação de textos e produção escrita. A autoavaliação também será incentivada; os alunos poderão refletir sobre seu ensino e aprendizado.

Encerramento:

Finalizar a aula reforçando a importância de reconhecer e valorizar a oralidade na comunicação. Falar sobre como as marcas de oralidade podem enriquecer a expressão e a recepção de mensagens em diversas situações, além de sua influência nas relações sociais e culturais.

Dicas:

– Incentivar a participação ativa dos alunos nas discussões.
– Diversificar os tipos de textos analisados, incluindo materiais da internet e literatura.
– Proporcionar um ambiente seguro para que todos se sintam confortáveis ao apresentar suas ideias.

Texto sobre o tema:

As marcas de oralidade são características linguísticas que se manifestam na fala e diferem significativamente da linguagem escrita. Essa distinção se reflete em aspectos como o uso de gírias, expressões coloquiais, interjeições e a cadência da fala. A oralidade é uma forma rica e dinâmica de comunicação que não apenas transmite informações, mas também expressa emoções, intonações e contextos sociais que podem ser perdidos na escrita. Portanto, compreender as marcas de oralidade nos ajuda a decifrar significados ocultos e a estabelecer conexões mais profundas nas interações humanas.

Além disso, a oralidade é uma habilidade fundamental que permite aos indivíduos se expressarem de forma autêntica em diversos contextos. Compreender as nuances da oralidade significa aprimorar a capacidade de argumentação, diálogo e expressão pessoal. Em um mundo cada vez mais digital, onde a comunicação se tornou rápida e frequentemente informal, a habilidade de navegar entre a oralidade e a escrita se torna ainda mais crítica. Ao explorarmos essas marcas, estamos não apenas aprendendo sobre a língua, mas também promovendo um engajamento cultural e social que enriquece a experiência de comunicação.

Desdobramentos do plano:

Considerando a relevância das marcas de oralidade, os desdobramentos deste plano podem incluir a proposta de oficinas de teatro. Estas oficinas podem ser uma excelente oportunidade para os alunos praticarem a oralidade em contextos performativos, melhorando sua expressividade e entonação. Além disso, a utilização de cenários reais, como a apresentação de podcasts dentro da escola, poderá permitir que os estudantes explorem ainda mais a oralidade, elaborando roteiros e atuando como apresentadores.

Outro aspecto relevante que pode ser abordado é a análise do papel das redes sociais na comunicação contemporânea. Uma discussão central pode girar em torno de como os alunos utilizam as marcas de oralidade em suas interações online. Essa perspectiva permitirá que os alunos reflitam sobre a forma como a linguagem oral está sendo ressignificada no ambiente digital. Dessa forma, o ensino das marcas de oralidade não se limita a um conteúdo escolar, mas se conecta com práticas da vida cotidiana e do futuro profissional dos estudantes.

Por fim, é importante que o plano de ensino se alinhe com o uso de tecnologia, incorporando, por exemplo, a produção de vídeos ou vlogs. Os alunos podem criar conteúdos que demonstrem seu entendimento sobre oralidade, experimentando essas práticas e refletindo sobre as marcas que tornam suas comunicações mais autênticas. Assim, os alunos poderão vivenciar e aplicar o que aprenderam de uma forma significativa e concreta.

Orientações finais sobre o plano:

Este plano foi elaborado para promover uma reflexão crítica sobre as marcas de oralidade, bem como para incentivá-las em contextos práticos. O docente deve estar atento às particularidades da turma, imprimindo uma flexibilidade ao cronograma que atenda sempre às necessidades dos alunos. A participação ativa e o engajamento são fundamentais para o sucesso das atividades propostas. Portanto, os educadores devem criar um ambiente acolhedor e desinibidor, onde os alunos sintam-se à vontade para se expressar e partilhar suas experiências.

Além disso, a integração de diferentes métodos de ensino pode enriquecer o aprendizado. Usar jogos e dinâmicas que envolvem a oralidade pode ser uma estratégia eficaz para motivar os alunos. Crie atividades inovadoras que incentivem a interação e a colaboração, promovendo um aprendizado mais dinâmico e prazeroso. Essa abordagem garantirá que os alunos não apenas absorvam o conteúdo acadêmico, mas também desenvolvam habilidades essenciais para a vida em sociedade.

Por último, os educadores devem considerar a diversidade dos alunos e como os diferentes contextos sociais e culturais influenciam a oralidade. Sensibilizar a turma para essas disparidades contribuirá para um ambiente de respeito e valorização das diferenças. Assim, será possível formar cidadãos mais conscientes e críticos, aptos a interagir em uma sociedade cada vez mais multifacetada.

5 Sugestões lúdicas sobre este tema:

1. Jogo do Diálogo:
– Objetivo: Praticar a oralidade e as marcas de comunicação.
– Descrição: Em duplas, os alunos devem se revezar falando sobre um tema escolhido, apenas usando marcas de oralidade (ex: “outra coisa é…”, “sabe como é?”).
– Materiais: Cronômetro e temática pré-definida.

2. Teatro de Improviso:
– Objetivo: Estimular a criatividade e a expressão oral.
– Descrição: Grupos de alunos criam pequenas cenas utilizando marcas de oralidade.
– Materiais: Acessórios para encenação.

3. Podcast Escolar:
– Objetivo: Promover a produção de conteúdo oral.
– Descrição: Criar episódios sobre a vida escolar, utilizando as marcas de oralidade.
– Materiais: Gravador ou celular e mesa para compartilhar ideias.

4. Palavras Cruzadas da Oralidade:
– Objetivo: Aprender e diversificar o vocabulário relacionado à oralidade.
– Descrição: Criar palavras cruzadas com gírias e expressões coloquiais.
– Materiais: Papel e caneta.

5. Círculo de Conversas:
– Objetivo: Praticar a escuta ativa e as trocas de ideias.
– Descrição: Forma um círculo e um aluno começa a falar, outros devem interagir utilizando marcas de oralidade.
– Materiais: Cadeira e espaço para o círculo.

Esse conjunto de atividades lúdicas permitirá que os alunos explorem as marcas de oralidade de uma forma leve e divertida, enquanto desenvolvem habilidades essenciais para a sua comunicação. Essas experiências enriquecedoras não só aprimoram o aprendizado, como também fortalecem o vínculo entre os alunos e a prática da reflexão sobre suas próprias formas de expressão.