“Plano de Aula Lúdico para Crianças: Corpo e Emoções na Educação”

Este plano de aula visa proporcionar uma experiência rica e interativa, onde as crianças do grupo da Educação Infantil, mais especificamente aquelas com idades entre 4 e 5 anos, possam explorar o universo de seu corpo e das relações interpessoais de forma estimulante e lúdica. A abordagem integra atividades de dança, teatro e arte, permitindo que as crianças expressem seus sentimentos, desenvolvam sua criatividade e ampliem suas relações com o ambiente e com os outros. O enfoque estará nas experiências artísticas e na comunicação, que são fundamentais para o desenvolvimento integral nessa faixa etária.

A proposta se alinha com as diretrizes da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), que enfatizam a importância do aprendizado por meio da vivência e da expressão. As atividades serão interativas e práticas, levando as crianças a se conhecerem melhor, bem como a explorarem a diversidade presente em seus contextos. Valorizando as características individuais e coletivas, o plano busca promover o respeito e a empatia, preparando-as para o convívio social desde a tenra idade.

Tema: Eu, o outro e o nós; Corpo, gestos e movimentos; Traços, sons, cores e formas; Escuta, fala, pensamento e imaginação; Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações.
Duração: 50 minutos
Etapa: Educação Infantil
Sub-etapa: Crianças pequenas
Faixa Etária: 4 a 5 anos

Objetivo Geral:

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Proporcionar uma vivência lúdica onde as crianças possam explorar a relação com seu corpo, o outro e o espaço, utilizando diferentes formas de expressão como dança, teatro e artes visuais.

Objetivos Específicos:

– Favorecer a expressão de sentimentos e emoções através do corpo e da arte.
– Desenvolver a escuta ativa e a comunicação entre pares.
– Reconhecer e respeitar as diferenças entre os colegas.
– Incentivar a criatividade por meio da criação de movimentos e sons.
– Promover a exploração do espaço e do tempo de forma lúdica e significativa.

Habilidades BNCC:

– CAMPO DE EXPERIÊNCIAS “O EU, O OUTRO E O NÓS”
(EI03EO01) Demonstrar empatia pelos outros, percebendo que as pessoas têm diferentes sentimentos, necessidades e maneiras de pensar e agir.
(EI03EO03) Ampliar as relações interpessoais, desenvolvendo atitudes de participação e cooperação.
(EI03EO05) Demonstrar valorização das características de seu corpo e respeitar as características dos outros com os quais convive.
(EI03EO06) Manifestar interesse e respeito por diferentes culturas e modos de vida.

– CAMPO DE EXPERIÊNCIAS “CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS”
(EI03CG01) Criar com o corpo formas diversificadas de expressão de sentimentos, sensações e emoções, tanto nas situações do cotidiano quanto em brincadeiras, dança, teatro, música.
(EI03CG03) Criar movimentos, gestos, olhares e mímicas em brincadeiras, jogos e atividades artísticas como dança, teatro e música.

– CAMPO DE EXPERIÊNCIAS “TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS”
(EI03TS01) Utilizar sons produzidos por materiais, objetos e instrumentos musicais durante brincadeiras de faz de conta, encenações e criações musicais.

– CAMPO DE EXPERIÊNCIAS “ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO”
(EI03EF01) Expressar ideias, desejos e sentimentos sobre suas vivências, por meio da linguagem oral e escrita.
(EI03EF04) Recontar histórias ouvidas e planejar coletivamente roteiros de vídeos e de encenações.

Materiais Necessários:

– Espaço amplo para atividades.
– Música de fundo variada (música clássica, sons da natureza, músicas infantis).
– Materiais para desenho (papel, lápis, canetinhas, tintas).
– Objetos diversos (têxteis, instrumentos musicais simples como chocalhos, e outros materiais que possam produzir sons).
– Fantasias (lenços, chapéus, roupas antigas).
– Livros ilustrados que abordem emoções e relações.

Situações Problema:

– Como podemos explorar nossos corpos e expressar o que sentimos?
– De que forma podemos contar histórias uns aos outros usando movimentos?
– Como podemos respeitar as diferenças e semelhanças entre nós?

Contextualização:

O plano de aula é elaborado para ser desenvolvido em um ambiente acolhedor e seguro, onde as crianças possam sentir-se à vontade para se expressar. Observando os diferentes modos de agir e sentir dos colegas, elas podem desenvolver uma maior empatia e compreensão sobre a diversidade que existe em seu meio.

Desenvolvimento:

Iniciaremos a aula com uma roda de conversa, onde as crianças poderão compartilhar seus sentimentos e experiências relacionadas a brincadeiras e movimentos. O professor pode conduzir a conversa com perguntas que incentivem a participação, como “O que você gosta de fazer com o seu corpo?” ou “Como você se sente quando dança?”

Na sequência, será realizada uma atividade de movimentação do corpo ao som de diferentes músicas. As crianças poderão se mover livremente, explorando como a música afeta seu corpo. Após alguns minutos, o professor poderá solicitar que as crianças compartilhem seus sentimentos e sensações durante a atividade.

Atividades sugeridas:

Atividade 1: “Dança das Emoções”
– Objetivo: Explorar diferentes sentimentos por meio de movimentos.
– Descrição: As crianças serão convidadas a imitar movimentos que representem emoções específicas, como alegria, tristeza, surpresa e raiva.
– Instruções Práticas: O professor dirá uma emoção e as crianças deverão se mover de acordo com ela. Ao final, cada criança pode compartilhar como se sentiu ao representar cada emoção.
– Materiais: Música alegre e suave, espaço livre.
– Adaptação: Para crianças tímidas, pode-se formar duplas para que elas se sintam mais confortáveis em apresentar.

Atividade 2: “Contação de Histórias com Movimento”
– Objetivo: Desenvolver a habilidade de narrativa e expressão corporal.
– Descrição: Escolher uma história simples e conhecidas, como “Chapeuzinho Vermelho”. As crianças irão atuar os personagens e criar movimentos que representem a história.
– Instruções Práticas: Após a leitura da história, o professor pode dividir as crianças em grupos e pedir que cada grupo escolha uma parte da história para encenar, usando movimentos e sons.
– Materiais: Livro da história, fantasias pequenas (lenços, chapéus).
– Adaptação: Crianças que apresentam dificuldade de comunicação podem criar uma mímica para narrar a história.

Atividade 3: “Música e Sons com Objetos”
– Objetivo: Explorar a variedade de sons que os materiais podem produzir.
– Descrição: As crianças explorarão diferentes objetos (instrumentos) e criarão uma pequena “orquestra”.
– Instruções Práticas: O professor apresentará cada objeto e mostrará como fazer sons com eles. Em seguida, as crianças poderão improvisar uma música.
– Materiais: Chocalhos, tambores, caixas de papelão.
– Adaptação: Para crianças com dificuldades motoras, oferecer ajuda na manipulação dos objetos.

Atividade 4: “Desenhando com o Corpo”
– Objetivo: Usar o corpo como forma de expressão artística.
– Descrição: As crianças usarão o corpo para criar traços no chão (com giz ou tinta).
– Instruções Práticas: Enquanto se movimentam, o professor poderá tocar uma música e incentivar as crianças a se moverem e desenharem ao mesmo tempo.
– Materiais: Giz colorido (para o chão).
– Adaptação: Oferecer apoio a crianças que não conseguem se abaixar ou deitar para desenhar.

Atividade 5: “Teatro de Sombras”
– Objetivo: Explorar a criação de histórias usando luz e sombras.
– Descrição: Usar uma lâmpada e um lençol branco para criar um teatro de sombras, onde as crianças poderão contar suas histórias com as mãos.
– Instruções Práticas: As crianças devem criar diferentes formas e personagens com as mãos e contar uma história ao mesmo tempo.
– Materiais: Lâmpada, lençol branco.
– Adaptação: Para crianças tímidas, sugerir que participem em pequenos grupos.

Discussão em Grupo:

Após as atividades, é importante promover uma discussão em grupo, onde as crianças possam expressar o que aprenderam, o que mais gostaram e como se sentiram durante as atividades. O professor deve incentivar a comunicação, fazendo perguntas que estimulem reflexões sobre as experiências vividas, como “O que você mais gostou de fazer hoje?” ou “Como você se sentiu dançando e contando histórias?”.

Perguntas:

– Como você se sente quando ouve música?
– Qual foi a parte mais divertida da atividade de hoje?
– O que você aprendeu sobre o corpo e o espaço ao se mover?
– De que forma você pode mostrar empatia com seus colegas nas atividades em grupo?

Avaliação:

A avaliação será contínua e processual, observando a participação, o envolvimento e a expressão de cada criança durante as atividades. O professor pode registrar as dificuldades e sucessos observados, promovendo feedbacks construtivos. É essencial que os alunos se sintam encorajados a se expressar e afirmar sua identidade.

Encerramento:

Finalizaremos a aula reunindo as crianças novamente em roda. O professor poderá readaptar o tema da experiência e ligá-lo com as vivências do dia, ressaltando a importância do respeito e da empatia nas relações sociais. Cada criança pode compartilhar um movimento ou uma palavra que representa seu sentimento sobre a aula, reforçando a ideia de comunicação e expressão.

Dicas:

– Fique atento às necessidades de cada criança, adaptando atividades para garantir a inclusão de todos.
– Utilize músicas variadas para estimular diferentes emoções e sensações nas atividades.
– Sempre que possível, incentive os alunos a criar suas próprias histórias e movimentos, promovendo a inventividade e a criatividade.

Texto sobre o tema:

Explorar o tema “Eu, o outro e o nós” na infância é fundamental para o desenvolvimento social e emocional das crianças. Nesta fase, as interações sociais começam a se modelar, e o respeito pelas diferenças e semelhanças se torna uma parte vital do aprendizado. As experiências em grupo permitem que as crianças se percebam como parte de uma coletividade, desenvolvendo habilidades de empatia e cooperação. É nesse contexto que atividades que envolvem dança, teatro e artes visuais se tornam instrumentos poderosos de expressão e comunicação, permitindo que as crianças se descubram em um ambiente seguro e acolhedor.

Os movimentos corporais, quando associados a sentimentos, promovem uma forma de expressão saudável. A dança, por exemplo, não é apenas uma atividade física; ela serve como um veículo para que as crianças expressem o que sentem, reforçando a comunicação não verbal e ajudando-as a entender melhor suas emoções. Ao criar e brincar em grupos, eles ampliam suas relações interpessoais e aprendem a lidar com emoções, tanto as suas quanto as dos outros. Essa capacidade de perceber e respeitar as emoções alheias é um dos principais passos para se tornarem adultos sociáveis e empáticos no futuro.

O desenvolvimento da criatividade nas crianças é essencial para formar indivíduos críticos e inovadores. Ao permitir que as crianças explorem sons, cores, formas e movimentos, estamos não apenas ajudando-as a se expressar, mas também a compreender o mundo ao seu redor de forma mais rica e diversificada. Assim, o aprendizado ganha mais sentido quando elas percebem que suas ideias são valorizadas e que o brincar livre é uma maneira reconhecida e legitimada de aprender. Proporcionar essas experiências na educação infantil vai muito além do divertido. É um investimento pessoal e social na formação de cidadãos mais conscientes, respeitosos e criativos.

Desdobramentos do plano:

As atividades propostas podem e devem ser adaptadas ao longo do tempo, permitindo que se ampliem as experiências e os padrões de aprendizado das crianças. Uma possibilidade de desdobramento é a árdua conexão com as diferentes culturas e modos de vida, por meio da exploração de danças típicas de várias regiões do Brasil e do mundo. Envolver as famílias nesse processo é uma maneira de enriquecer ainda mais a vivência em sala de aula e promover a valorização do cultural. As crianças podem compartilhar danças, histórias e músicas de suas culturas, fortalecendo o respeito pelas diferenças.

Outra ideia seria aprofundar as atividades artísticas, criando exposições onde as crianças possam mostrar suas produções artísticas e a narrativa por trás de cada desenho ou dança. Uma “Feira de Artes” pode ser organizada, onde cada grupo de crianças apresenta suas criações, contando as histórias que ajudaram a formar. Isso não só reforça a habilidade de falar em público, como também é uma oportunidade de desenvolver o senso de coletividade e a valorização do trabalho em grupo.

Além disso, a combinação de histórias e movimento pode abrir portas para projetos de teatro infantil, onde as crianças não apenas encenam, mas também se engajam em todas as etapas de criação e apresentação de uma peça. Assim, o plano de aula expande para outros campos da experiência, permitindo que as crianças experimentem a interdisciplinaridade entre artes, literatura e ciências.

Orientações finais sobre o plano:

É fundamental que a formação dos profissionais que atuam na Educação Infantil considere a importância de um ambiente inclusivo, onde cada criança se sinta segura para explorar suas emoções e criar. As atividades devem ser pensadas para que todas as crianças, independentemente de suas características individuais, tenham espaço para se expressar e participar. É essencial que o planejamento inclua a sensibilização dos educadores quanto às diferenças entre as crianças e às várias formas de aprendizado, respeitando os ritmos de cada uma.

A interação entre crianças e educadores desempenha um papel crucial. Um educador que se mostra aberto a ouvir e a dialogar com as crianças facilita a aprendizagem e cocriação, promovendo um clima de confiança e respeito. Essa confiança permite que as crianças se sintam livres para se expressarem, resultando em experiências educativas ricas e significativas.

Por fim, não esqueçamos a importância do brincar livre. Ele é um componente chave na educação infantil e deve ser visto não apenas como uma atividade secundária, mas como uma estratégia fundamental para o aprendizado. Incorpore brincadeiras espontâneas em seu planejamento, permitindo que as crianças escolham como interagir e se expressar. Essa liberdade de escolha é vital para o desenvolvimento de habilidades sociais, emocionais e cognitivas.

5 Sugestões lúdicas sobre este tema:

1. “O Espelho da Amizade”
– Objetivo: Promover a empatia e a compreensão das emoções.
– Material: Espelhos pequenos ou folhas de papel.
– Descrição: Em duplas, uma criança faz uma expressão facial e a outra deve imitar. Depois, elas trocam de papéis, explorando como diferentes emoções se refletem no corpo e na face.

2. “Caminhada de Sensações”
– Objetivo: Explorar os sentidos e o ambiente ao redor.
– Material: Cestos com diferentes itens (texturas, cheiros).
– Descrição: As crianças andam por um caminho marcado, parando em estações onde deverão explorar e descrever o que sentiram ao toque e ao cheiro dos itens.

3. “A Banda do Mundo”
– Objetivo: (Estimular a musicalidade e a criatividade).
– Material: Instrumentos improvisados (caixas, garrafas, panelas).
– Descrição: As crianças formarão uma banda e criarão uma música juntos, utilizando objetos do cotidiano. Subsidiar a ideia de que sons podem vir de qualquer lugar.

4. “Dança dos Animais”
– Objetivo: Explorar diferentes movimentos e formas de se expressar.
– Material: Música com sons de animais.
– Descrição: Cada criança escolhe um animal e, ao ouvir o som correspondente, deve dançar, imitando os movimentos do animal escolhido.

5. “Histórias em Movimento”
– Objetivo: Trabalhar a oralidade e a expressão corporal.
– Material: Cartões com imagens.
– Descrição: Em grupos, as crianças sortearão cartões e construirão uma história com movimentos baseados nas imagens escolhidas, criando uma narrativa conjunta.

Com este plano estruturado, as crianças terão a oportunidade de vivenciar experiências que fomentam suas habilidades sociais e emocionais, enquanto se expressam e exploram o mundo ao seu redor, contribuindo para o desenvolvimento integral dentro dos eixos propostos pela BNCC.