“Plano de Aula Lúdico: Introduzindo o Número 1 para Crianças”
Este plano de aula está elaborado especificamente para educadores que atuam com Crianças Bem Pequenas na faixa etária de 2 a 3 anos. O foco deste plano é introduzir o conceito do número 1 de maneira lúdica e significativa, considerando o desenvolvimento das habilidades emocionais, cognitivas e motoras das crianças. Através de atividades práticas e interativas, o educador poderá estimular a curiosidade e a indagação natural das crianças, permitindo que explorem, brinquem e aprendam sobre a singularidade do número 1 em seu cotidiano.
A proposta deste plano visa atender à diversidade do grupo, respeitando as particularidades de cada criança e promovendo um ambiente de aprendizado rico e acolhedor. A base teórica está alinhada com as diretrizes da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), visando à formação integral das crianças, respeitando seus tempos individuais e coletivos.
Tema: Numeral 1
Duração: 40 minutos
Etapa: Educação Infantil
Sub-etapa: Crianças Bem Pequenas
Faixa Etária: 2 a 3 anos
Objetivo Geral:
Introduzir o numeral 1, estimulando o reconhecimento e a compreensão que cada número representa uma única unidade, promovendo o aprendizado de forma lúdica e interativa.
Objetivos Específicos:
– Estimular a interação entre as crianças ao compartilhar e visualizar o conceito de unidade.
– Proporcionar experiências de identificação e manipulação do número 1 em diferentes contextos, utilizando materiais variados.
– Desenvolver habilidades motoras finas através de atividades de colagem, encaixe e desenho.
– Incentivar a comunicação entre as crianças e o educador por meio de gestos, sons e palavras.
Habilidades BNCC:
– CAMPO DE EXPERIÊNCIAS “O EU, O OUTRO E O NÓS”
(EI02EO01) Demonstrar atitudes de cuidado e solidariedade na interação com crianças e adultos.
(EI02EO02) Demonstrar imagem positiva de si e confiança em sua capacidade para enfrentar dificuldades e desafios.
(EI02EO04) Comunicar-se com os colegas e os adultos, buscando compreendê-los e fazendo-se compreender.
(EI02EO06) Respeitar regras básicas de convívio social nas interações e brincadeiras.
– CAMPO DE EXPERIÊNCIAS “CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS”
(EI02CG04) Demonstrar progressiva independência no cuidado do seu corpo.
– CAMPO DE EXPERIÊNCIAS “TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS”
(EI02TS02) Utilizar materiais variados com possibilidades de manipulação (argila, massa de modelar), explorando cores, texturas, superfícies, planos, formas e volumes ao criar objetos tridimensionais.
– CAMPO DE EXPERIÊNCIAS “ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO”
(EI02EF01) Dialogar com crianças e adultos, expressando seus desejos, necessidades, sentimentos e opiniões.
– CAMPO DE EXPERIÊNCIAS “ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES”
(EI02ET07) Contar oralmente objetos, pessoas, livros etc., em contextos diversos.
Materiais Necessários:
– Massa de modelar ou argila
– Cartões com a figura de um animal, objeto ou elemento que represente o número 1 (por exemplo, um cachorro, uma bola, uma maçã)
– Música infantil que mencione o número 1
– Atividades de desenho ou pintura (papel, lápis de cor, pincéis)
– Bonecos ou figuras representando a quantidade um
Situações Problema:
– Como podemos contar até 1?
– Quantos objetos de cada vez podemos brincar?
– O que acontece se tivermos somente um brinquedo?
– Como nos sentimos quando compartilhamos algo que é só nosso?
Contextualização:
O conceito de número é fundamental no desenvolvimento da criança, especialmente os números 1 e 2, pois representam as primeiras noções de quantidade. Apresentar o número 1 como a base permite que a criança, a partir de algo singular, entenda que os números representam quantidades. Através de brincadeiras e atividades, as crianças começarão a visualizar e compreender o que significa ter “um” ou “um só”.
Desenvolvimento:
Iniciaremos a aula com uma roda de conversa, onde o educador apresentará o número 1 através de cartões ilustrativos. Enquanto cada cartão é mostrado, o educador instiga os alunos a nomear o objeto e conversar sobre o que representam. Ao final da apresentação, o educador incentivará os alunos a compartilharem suas próprias ideias sobre “um”.
Em seguida, será proposto um momento de música e movimento, onde as crianças ouvirão uma canção sobre o número 1. O educador guiará as crianças para que elas possam dançar e fazer movimentos que representem “um” (por exemplo, levantar um braço, pular uma única vez).
Após a atividade musical, as crianças serão convidadas a criar seu “objeto 1” utilizando massa de modelar. Elas poderão fazer um único objeto que pode ser uma maçã, um cachorro ou qualquer outro. A ideia é que elas manipulem e descubram texturas, cores e formas, incentivando a criatividade.
Por fim, as crianças utilizarão lápis de cor para fazer o desenho do seu “objeto 1”, enquanto o educador circula entre elas, dialogando e fazendo perguntas sobre o que elas estão criando.
Atividades sugeridas:
– Atividade 1: Contação de História
Objetivo: Introduzir o número 1 através de uma história que destaque a individualidade.
Descrição: O educador contará uma história sobre um animal que vive sozinho, utilizando o recurso de figuras e bonecos.
Instruções práticas: Faça a leitura de uma história que envolva o número um com entusiasmo e interaja com as crianças, pedindo para que elas imitem os sons dos animais.
Materiais: Livro ilustrado.
– Atividade 2: A Hora da Música
Objetivo: Compreender o número 1 por meio de uma música interativa.
Descrição: Os alunos estarão dançando ao som de uma música que menciona o número 1, fazendo gestos e movimentos.
Instruções práticas: Escolha uma canção que trabalhe o número 1. Durante a música, faça gestos indicando “um”, como ação e movimento.
Materiais: Música infantil.
– Atividade 3: Criação de Objetos com Massinha
Objetivo: Trabalhar a habilidade motora e a percepção do número 1.
Descrição: Cada criança criará um único objeto usando a massa de modelar.
Instruções práticas: Distribua a massa de modelar e incentive as crianças a fazerem um objeto. Após a finalização, elas apresentam para os colegas.
Materiais: Massa de modelar.
– Atividade 4: Desenhando o Número 1
Objetivo: Estimular a criatividade e a identificação do número.
Descrição: As crianças irão desenhar ou pintar um único objeto.
Instruções práticas: Entregue papel e materiais de desenho. Pergunte às crianças sobre o que irão desenhar e auxilie-as durante o processo.
Materiais: Papel, lápis de cor.
– Atividade 5: Jogos de Contar
Objetivo: Contar e reconhecer o número 1.
Descrição: Brinquedos ou objetos serão colocados no chão e as crianças contarão os itens.
Instruções práticas: O educador irá criar uma situação onde os alunos devem contar em voz alta a quantidade de itens disponíveis.
Materiais: Brinquedos diversos.
Discussão em Grupo:
Após a realização das atividades, o educador pode promover uma roda de conversa para discutir como foi a experiência de reconhecer o número 1. Perguntas iniciais podem incluir: “O que vocês aprenderam sobre o número 1?” e “Que tipo de objeto criamos em um só?” Incentivar as crianças a se expressarem e compartilharem suas experiências pode fortalecer a interação e a escuta ativa.
Perguntas:
– O que significa ter “um” objeto?
– Como é brincar com um único brinquedo?
– Qual foi o seu objeto 1 favorito e por quê?
– Como você se sentiu ao dançar e cantar sobre o número 1?
Avaliação:
A avaliação será feita de forma contínua durante as atividades. O educador observará a participação das crianças, como elas interagem entre si, a comunicação e a criatividade exibida nas atividades práticas. Também será importante notar como as crianças reagem ao conceito do número 1 e a compreensão que elas têm ao final da aula.
Encerramento:
Para encerrar a aula, o educador poderá cantar novamente a música que foi apresentada, incentivando as crianças a se movimentarem. Em seguida, será realizada uma breve reflexão sobre o que foi aprendido, reforçando a ideia do número 1 e apresentando a importância desse número no cotidiano.
Dicas:
– Utilize materiais de fácil manuseio que incentivem a exploração e a criatividade das crianças.
– Mantenha um ambiente seguro e acolhedor, onde as crianças se sintam confortáveis para se expressar e interagir.
– Diversifique as atividades, incluindo elementos de movimento, música e artes para manter o engajamento dos alunos ao longo da aula.
Texto sobre o tema:
O conceito de números é essencial na formação das crianças e pode ser apresentado de maneiras diversas para que elas possam internalizá-lo com facilidade. O número 1 representa a unidade, a característica de um único item, sendo fundamental nessa fase de desenvolvimento em que as crianças exploram noções básicas de quantidade. Compreender o que significa “um” é o primeiro passo para construir uma base sólida que levará as crianças ao raciocínio matemático futuro.
Em um ambiente educativo, o número 1 pode ser explorado através de diversas atividades lúdicas que promovem interação, criatividade e aprendizado. O ato de contar um por um, de unir as crianças em rodas de conversa, de conectar histórias à prática através de objetos e sons, tudo isso contribui para que as crianças desenvolvam uma compreensão efetiva do tema. Além disso, atividades artísticas ou musicais tornam o aprendizado mais divertido e significativo, criando conexões emocionais que ainda ressoarão em outras etapas de sua educação.
Os jogos e experiências que giram em torno do número 1 oferecem uma rica oportunidade para pequenas descobertas. Através do engajamento ativo, as crianças não apenas aprendem o conceito, mas também compartilham e expressam suas percepções com os colegas, formando um conhecimento coletivo. É imprescindível que o educador esteja atento e que promova um ambiente onde a curiosidade é bem-vinda e onde as crianças se sintam valorizadas em suas expressões.
Desdobramentos do plano:
Uma vez que a criança aprendeu sobre o número 1, o educador poderá expandir esse aprendizado introduzindo o número 2, criando comparações e ajudando as crianças a identificar quando e como os números se tornam relevantes em suas vidas cotidianas. Essa progressão pedagógica pode unir jogos e brincadeiras que fluctuem entre conceitos e quantidades, ativando a cognição numa faixa etária em que a aprendizagem deve ser essencialmente performativa e emocional.
Além disso, o contato com o número 1 pode abrir portas para que as crianças façam associações com seus ambientes, relacionando objetos que estão ao seu redor e aprendendo que tudo pode ser contado. Esse aprendizado de números pode depois se entrelaçar com outras áreas do conhecimento, como artes e ciências, promovendo um desenvolvimento holístico que inclui aprendizado motor, habilidades cognitivas e sociais.
Por último, à medida que as experiências com o número 1 se consolida, é vital que o educador de forma criativa crie propostas e desafios que continuamente estimulem e testem a compreensão e a aplicação do que foi aprendido. Trabalhar em grupos e estimular a resolução de problemas simples permitirá que as crianças desenvolvam suas habilidades sociais e emocionais, respeitando a diversidade e interagindo de maneira positiva com seus colegas.
Orientações finais sobre o plano:
Ao trabalhar com crianças dessa faixa etária, é essencial que o educador desenvolva uma obsrevação atenta a cada criança, permitindo descobrir interesses, dificuldades e conquistas. Cada criança tem seu tempo de aprendizagem; portanto, a flexibilidade e a adaptação são fundamentais. Encorajar a individualidade e respeitar o ritmo natural de cada um fará com que a experiência de aprendizado seja mais significativa.
A interação neste plano deve ir além do aprender apenas o conceito numérico. É importante que os educadores incentivem um espaço de interação social e emocional entre as crianças, promovendo ações que estimulem a empatia, a escuta e a construção de vínculos entre os alunos. Em suma, promover um ambiente leve e rico em possibilidades permitirá que cada descoberta da criança seja celebrada.
E, ao final, não esqueça de criar um banco de atividades que possam ser aplicadas em casa, envolvendo as famílias, reforçando assim que o aprendizado é um ciclo contínuo que deve atravessar o espaço da escola e adentrar os lares. Isso reforçará a ideia de que a educação faz parte do cotidiano e que números podem ser explorados a todo momento, fazendo parte das histórias e realidades das crianças.
5 Sugestões lúdicas sobre este tema:
– Atividade 1: Caça ao Tesouro do Número 1
Objetivo: Identificar objetos que representem o número 1 no ambiente.
Materiais: Caixa ou cesta para coleta.
Passo a Passo: Distribuir às crianças caixas e pedir que encontrem objetos na sala que represente o número 1 para coletar e trazer.
– Atividade 2: Jogo das Sombras
Objetivo: Reconhecer o número 1 através de sombras.
Materiais: Lanterna e objetos.
Passo a Passo: No escuro, projetar sombras de objetos para as crianças identificarem se representam apenas um objeto, criando diálogos sobre o que é visto, reforçando a ideia de singularidade.
– Atividade 3: Desenhos da Natureza
Objetivo: Conectar o mundo natural ao número 1.
Materiais: Natureza (folhas, flores).
Passo a Passo: Fazer um passeio ao ar livre, e cada criança irá coletar um item da natureza e fazer um desenho em que a inclusão do número 1 é relevante.
– Atividade 4: Música com Objetos
Objetivo: Aprender através de sons.
Materiais: Instrumentos musicais simples (pandeiro, tambor).
Passo a Passo: Ensinar uma canção que envolva o número 1 e pedir que só batam os instrumentos quando ouvirem a palavra “um”.
– Atividade 5: Criar um Mural do Número 1
Objetivo: Conscientização coletiva.
Materiais: Cartolina, cola, recortes.
Passo a Passo: Fazer um mural em que cada criança traga um único recorte representando o número 1 e ao final colarem juntos, criando uma obra coletiva que representa a singularidade de cada um.
Este plano de aula está planejado para proporcionar não apenas um aprendizado sobre o
