“Plano de Aula Lúdico: Explorando Tipos de Moradias na Infância”
O plano de aula a seguir é voltado para a Educação Infantil, focado em crianças pequenas, com idade entre 5 e 6 anos. O objetivo é proporcionar uma experiência lúdica e pedagógica em torno do tema “Tipos de moradias”, abordando este assunto de forma interativa por meio de uma roda de conversa, leitura de poemas e atividades artísticas. Este plano considera a importância da exploração das diversas formas de moradia, bem como o estímulo à criatividade e expressão das crianças.
O foco da aula é criar um ambiente de aprendizado onde as crianças possam discutir suas ideias, se expressar por meio da arte e desenvolver habilidades linguísticas e sociais. As atividades proporcionadas são projetadas para fomentar o interesse e a empatia pelos diferentes modos de vida que existem, além de estimular a criatividade através da expressão artística e da escrita.
Tema: Tipos de moradias
Duração: 30 minutos
Etapa: Educação Infantil
Sub-etapa: Crianças Pequenas
Faixa Etária: 5 a 6 anos
Objetivo Geral:
Desenvolver a compreensão das crianças sobre os diferentes tipos de moradias e fomentar a expressão artística e linguística através da leitura, escrita e criação de desenhos.
Objetivos Específicos:
– Promover uma roda de conversa sobre o tema moradias.
– Realizar a leitura do poema “A Casa e Seu Dono” e identificar rimas.
– Produzir desenhos relacionados ao poema.
– Incentivar a escrita espontânea de palavras presentes no poema.
Habilidades BNCC:
– Campo de Experiências “O EU, O OUTRO E O NÓS”:
(EI03EO01) Demonstrar empatia pelos outros, percebendo que as pessoas têm diferentes sentimentos, necessidades e maneiras de pensar e agir.
(EI03EO04) Comunicar suas ideias e sentimentos a pessoas e grupos diversos.
(EI03EO06) Manifestar interesse e respeito por diferentes culturas e modos de vida.
– Campo de Experiências “TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS”:
(EI03TS02) Expressar-se livremente por meio de desenho, pintura e colagem, criando produções bidimensionais e tridimensionais.
– Campo de Experiências “ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO”:
(EI03EF01) Expressar ideias, desejos e sentimentos sobre suas vivências, por meio da linguagem oral e escrita (escrita espontânea), de fotos, desenhos e outras formas de expressão.
(EI03EF02) Inventar brincadeiras cantadas, poemas e canções, criando rimas, aliterações e ritmos.
Materiais Necessários:
– Poema “A Casa e Seu Dono”.
– Folhas de papel em branco.
– Lápis de cor e canetinhas.
– Cola e materiais recicláveis (caixas, papelão, etc.) para atividades artísticas.
Situações Problema:
Como diferentes culturas e modos de vida se refletem nas moradias das pessoas? Quais sentimentos as diferentes casas podem transmitir?
Contextualização:
Iniciar a aula convidando as crianças a refletirem sobre os lugares onde moram e como são as casas de seus amigos. Este momento é essencial para promover a empatia e a identificação com a diversidade.
Desenvolvimento:
1. Abertura: Reunir as crianças em uma roda e iniciar uma conversa sobre o que elas entendem por casa. Perguntar sobre as diferentes casas que conhecem e suas características.
2. Leitura do Poema: Ler o poema “A Casa e Seu Dono” em voz alta, fazendo pausas para discutir as partes que se destacam e incentivando o reconhecimento das palavras que rimam. Pedir que as crianças repitam as rimas em conjunto.
3. Desenho: Após a leitura, pedir que cada criança faça um desenho de sua casa ou de uma casa que gostariam de ter, utilizando as cores e formas que desejarem.
4. Escrita Espontânea: Incentivar os alunos a escrever palavras que lembram do poema ou que eles acham interessantes sobre suas moradias. Oferecer ajuda na grafia, se necessário.
Atividades sugeridas:
Dia 1: Roda de Conversa
Objetivo: Criar um espaço de diálogo sobre moradias.
Descrição: Promover uma discussão em grupo sobre o que é uma casa e onde cada aluno mora. Entender os sentimentos e ideias que se vinculam ao conceito de lar.
Materiais: Nenhum.
Dia 2: Leitura do Poema
Objetivo: Estimular a escuta e a interpretação de texto.
Descrição: Ler o poema “A Casa e seu Dono”, suscitar questões e registrar as rimas.
Materiais: Cópias do poema.
Dia 3: Desenho Criativo
Objetivo: Expressão artística.
Descrição: Criar um desenho de como imaginam suas casas.
Materiais: Lápis de cor e papel.
Dia 4: Escrita Espontânea
Objetivo: Avaliar a capacidade de formar palavras.
Descrição: Pedir que escrevam palavras que apareceram no poema ou que identifiquem nas casas.
Materiais: Papel e canetas.
Dia 5: Montagem Coletiva
Objetivo: Trabalhar em grupo e usar materiais recicláveis.
Descrição: Construir uma “maquete” de uma casa utilizando materiais recicláveis, permitindo que cada criança contribua com o que desejar.
Materiais: Materiais recicláveis.
Discussão em Grupo:
Após as atividades, conduzir uma discussão sobre o que aprenderam sobre moradias e o que mais gostaram de fazer. Incentivar perguntas e reflexões sobre as diferentes casas e seus significados.
Perguntas:
– O que você mais gosta na sua casa?
– Como você se sentiria em uma casa diferente?
– Quais tipos de casas você conhece?
Avaliação:
A avaliação será contínua e qualitativa, observando a participação das crianças nas discussões, a criação dos desenhos e a escrita espontânea. Focar na capacidade de escuta, expressão e interação social.
Encerramento:
Finalizar a aula com uma roda de lembranças, onde cada criança pode compartilhar algo que aprendeu ou gostou. Refletir sobre a diversidade de moradias e o que isso nos ensina sobre o respeito e a empatia pelos outros.
Dicas:
– Durante as atividades, mantenha um tom leve e encorajador, incentivando a colaboração e a criatividade.
– Utilize músicas ou rimas que falem sobre casas para motivar o engajamento.
– Faça um mural com os desenhos e anotações das palavras, valorizando a produção das crianças.
Texto sobre o tema:
As moradias são muito mais do que simples construções. Elas representam a cultura, os hábitos e as tradições de cada família. A maneira como as pessoas habitam um lugar reflete suas histórias, suas crenças e suas necessidades. Por exemplo, em comunidades diferentes, como o campo e as cidades, as casas podem ter formatos, tamanhos e materiais variados, cada um adequado à sua realidade e clima. Além disso, muitas vezes, as moradias também guardam memórias e histórias de várias gerações, representando um elo entre o passado e o presente.
Os tipos de moradias podem variar enormemente, desde apartamentos em grandes cidades, onde o espaço é limitado, até casas de campo com grandes terrenos. Em algumas culturas, as casas são construídas para serem móveis, permitindo que as pessoas se desloquem de um lugar para outro. Isso nos ensina que o conceito de “lar” é, na verdade, muito mais amplo e pode ser moldado por diversos fatores sociais, econômicos e ambientais.
É importante falar sobre moradias com as crianças, não apenas para que compreendam sua realidade, mas também para que desenvolvam uma visão de mundo mais plural. Ao falarmos sobre as casas, também estamos abordando a diversidade cultural, o respeito às diferenças e a empatia. Criar atividades em que elas possam expressar suas vivências e histórias ajudará a construir um ambiente de aprendizado mais inclusivo e colaborativo.
Desdobramentos do plano:
O plano de aula pode ser estendido por meio de atividades complementares que incentivem a pesquisa e o envolvimento das famílias. Por exemplo, as crianças podem entrevistar seus familiares sobre como era a casa deles na infância, registrando essas histórias e causando uma interação entre gerações. Além disso, pode-se criar um projeto em que, ao final de tudo, as crianças possam apresentar suas descobertas sobre as moradias de diferentes culturas, criando um mural coletivo que reflita essa diversidade.
Outra possibilidade é realizar uma visita a diferentes tipos de moradias na comunidade, como casas de diferentes famílias, que pode contribuir com a observação e a pesquisa. Essa vivência prática permitirá que as crianças criem um entendimento mais concreto sobre o tema e enriqueçam ainda mais suas experiências. Ao aprender sobre moradias, elas estarão, também, adquirindo conhecimentos sobre respeitar a diversidade e compreender a pluralidade existente na sociedade. Isso é fundamental para a construção de uma sociedade mais harmoniosa.
Ainda se pode promover uma exposição das produções artísticas das crianças, onde possam mostrar suas casas e compartilhar não só os desenhos, mas também as histórias que elas representam. Tal abordagem promove a valorização do trabalho em grupo e o sentimento de pertencimento a uma comunidade escolar, estimulando a cooperação e a troca de ideias entre as crianças, reafirmando o aprendizado de forma significativa.
Orientações finais sobre o plano:
É fundamental que o professor busque sempre adaptar as atividades a fim de atender às necessidades e interesses dos alunos. Permitir que as crianças escolham sobre seus desenhos e as palavras que desejam explorar é uma estratégia poderosa para instigá-las a participar ativamente. O engajamento das crianças é vital para que a aprendizagem seja significativa e lúdica. O professor deve estar preparado para oferecer apoio contínuo, não apenas nas atividades, mas também nas discussões que surgirem durante a aula.
Além disso, o ambiente da sala deve ser acolhedor e propício à criatividade. Materiais variados devem estar disponíveis para que todas as crianças se sintam à vontade para se expressar livremente. Monitorar as interações entre as crianças e intervir quando necessário será essencial para promover um ambiente colaborativo e de respeito mútuo. A formação de grupos equilibrados também contribuirá para um aprendizado mais completo.
Por fim, a reflexão sobre as práticas de ensino é essencial. Realizar uma avaliação das atividades e das interações ajuda a entender o que funcionou, o que pode ser melhorado e quais novas abordagens podem ser criadas para os próximos projetos. Assim, ao final de toda a experiência, todos, educadores e alunos, se beneficiarão de um aprendizado mais rico e diversificado.
5 Sugestões lúdicas sobre este tema:
Sugestão 1: Teatro de Fantoches
Objetivo: Estimular a contação de histórias e a expressão corporal.
Descrição: Criar fantoches que representem diferentes tipos de moradias e usar essas figuras para contar histórias sobre a vida em cada tipo de casa.
Materiais: Papel, tesoura, colagem, canetas.
Condução: Após a confecção dos fantoches, realizar uma apresentação em grupo, onde cada criança pode contar a sua história sobre um tipo de moradia que inventou.
Sugestão 2: Mapa das Moradias
Objetivo: Trabalhar com espaços e relações espaciais.
Descrição: Confeccionar um mapa coletivo onde cada criança pode desenhar a sua casa e colocá-la no mapa.
Materiais: Papel kraft grande, lápis de cor, colas, materiais recicláveis.
Condução: Ao término, refletem juntos sobre as diferentes posições de suas casas no mapa, estabelecendo como as moradias estão localizadas na comunidade.
Sugestão 3: Música das Casas
Objetivo: Criar músicas e rimas sobre moradias.
Descrição: Criar uma canção em conjunto que fale sobre a casa e o que ela contém.
Materiais: Nenhum.
Condução: O professor pode iniciar a música com um refrão simples e a partir daí cada criança pode adicionar algo que gostaria de incluir.
Sugestão 4: Casa dos Objetos
Objetivo: Aprender sobre funções dos objetos em casa.
Descrição: Levar objetos de casa e pedir que cada criança explique a função deles em seu lar.
Materiais: Objetos diversos que representam casa e cotidiano.
Condução: Promover diálogos em grupo, ajudando as crianças a entenderem melhor os papéis que os diferentes objetos desempenham.
Sugestão 5: Jardim de Casinhas
Objetivo: Integrar o aprendizado com a natureza.
Descrição: Usar materiais recicláveis para criar pequenas casinhas para os animais do jardim ou da escola.
Materiais: Papelão, cola, tesoura, tintas.
Condução: Após construírem, apresentar as casinhas para o jardim, discutindo sobre habitação e o conceito de lar de animais e seres vivos.
Estas atividades são adaptáveis e podem ser realizadas de acordo com o desenvolvimento e o interesse de cada grupo de alunos, garantindo que todos participem e aprendam de maneira lúdica e prazerosa.
