“Plano de Aula Lúdico: Explorando o Número 1 na Educação Infantil”
Este plano de aula tem como foco o desenvolvimento das habilidades cognitivas e sociais de crianças bem pequenas, com idades entre 1 ano e 7 meses e 3 anos e 11 meses. O tema escolhido é o número 1, que serve como uma introdução ao ensino de matemática de maneira lúdica e interativa. Essa abordagem tem o objetivo de engajar as crianças e fazer com que elas se sintam à vontade para explorar conceitos numéricos através de brincadeiras, histórias e atividades práticas.
As atividades propostas visam não apenas a aprendizagem do número 1, mas também o fortalecimento de valores como a interação social, a solidariedade e o cuidado coletivo, plenamente em acordo com as diretrizes da Base Nacional Comum Curricular (BNCC). O plano de aula integra diferentes Campos de Experiência, garantindo um aprendizado holístico e diversificado, que atende às necessidades de desenvolvimento da faixa etária.
Tema: Número 1
Duração: 20 horas
Etapa: Educação Infantil
Sub-etapa: Crianças Bem Pequenas
Faixa Etária: 1 ano e 7 meses a 3 anos e 11 meses
Objetivo Geral:
O objetivo geral deste plano de aula é promover o reconhecimento do número 1 nas questões cotidianas, desenvolvendo habilidades numéricas através de experiências lúdicas e sociais.
Objetivos Específicos:
– Proporcionar experiências sensoriais com o conceito de quantidade, especificamente o “um”.
– Estimular a interação e o diálogo entre as crianças e os adultos.
– Fomentar o respeito pelas diferenças e a solidariedade nas interações de grupo.
– Criar um ambiente seguro onde as crianças possam expressar sentimentos e opiniões.
Habilidades BNCC:
– Campo de experiências “O EU, O OUTRO E O NÓS”
– (EI02EO01) Demonstrar atitudes de cuidado e solidariedade na interação com crianças e adultos.
– (EI02EO04) Comunicar-se com os colegas e os adultos, buscando compreendê-los e fazendo-se compreender.
– Campo de experiências “CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS”
– (EI02CG01) Apropriar-se de gestos e movimentos de sua cultura no cuidado de si e nos jogos e brincadeiras.
– Campo de experiências “TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS”
– (EI02TS01) Criar sons com materiais, objetos e instrumentos musicais, para acompanhar diversos ritmos de música.
– Campo de experiências “ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO”
– (EI02EF01) Dialogar com crianças e adultos, expressando seus desejos, necessidades, sentimentos e opiniões.
– Campo de experiências “ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES”
– (EI02ET01) Explorar e descrever semelhanças e diferenças entre as características e propriedades dos objetos.
– (EI02ET06) Utilizar conceitos básicos de tempo (agora, antes, durante, depois, ontem, hoje, amanhã).
Materiais Necessários:
– Cartões coloridos com o número 1 e figuras que representem a unidade (ex.: uma bola, uma maçã).
– Brinquedos de diferentes tamanhos e cores.
– Materiais para criar sons (pandeiros, tambores pequenos).
– Livros ilustrados que retratem o número 1.
– Papel e giz de cera para desenho.
Situações Problema:
– Como você se sente quando tem um único brinquedo para brincar?
– O que acontece quando temos só uma fruta para dividir entre todos?
Contextualização:
O número 1 é o início das noções matemáticas. Através de jogos, histórias e músicas, os alunos irão compreender que o número 1 representa uma única unidade no mundo que os cerca.
Desenvolvimento:
Durante a semana, serão realizadas atividades que explorem a unidade, através de diferentes linguagens e formas de interação:
Atividades sugeridas:
Atividade 1: Leitura de Histórias
Objetivo: Introduzir o conceito do número 1.
Descrição: Ler um livro que retrate o número 1, como “Um Peixe, Dois Peixes, Um Peixe Azul”.
Instruções: Reunir as crianças em um círculo e começar a leitura. Incentivar o reconhecimento do número 1 através de perguntas.
Materiais: Livro ilustrado.
Adaptação: Para crianças que têm dificuldades em se concentrar, usar um livro com muitas imagens coloridas.
Atividade 2: Jogos de Movimento
Objetivo: Explorar o conceito de “um” com atividades físicas.
Descrição: Organizar uma brincadeira onde as crianças devem correr para um lado ao ouvirem a palavra “um”.
Instruções: Durante a atividade, usar músicas infantis e para cada pausa da música, perguntar “Quantos?” e remarcar o número “um”.
Materiais: Espaço livre e músicas infantis.
Adaptação: Para crianças com necessidades especiais, garantir que todos possam participar de alguma forma, adaptando os movimentos.
Atividade 3: Criação Musical
Objetivo: Criar sons com um instrumento musical.
Descrição: As crianças irão utilizar pandeiros e tambores para fazer sons em uma canção que enfatize o número 1.
Instruções: Ensinar uma canção simples que inclua o número 1 e incentivar as crianças a fazerem os sons quando o número for mencionado.
Materiais: Instrumentos musicais simples.
Adaptação: Usar outros objetos que possam fazer sons, como caixas e garrafas.
Atividade 4: Atividade de Desenho
Objetivo: Associar o número 1 a um objeto.
Descrição: Cada criança receberá papel e giz de cera para desenhar “um” objeto que gostam.
Instruções: Auxiliar as crianças na escolha do objeto e na realização do desenho.
Materiais: Papel e giz de cera.
Adaptação: Para crianças que não conseguem segurar o giz, oferecer pintura com os dedos.
Atividade 5: Brincadeira de Compartilhamento
Objetivo: Trabalhar a ideia de dividir um objeto entre todos.
Descrição: Trazer uma fruta (ex.: uma maçã) e discutir como dividir entre as crianças.
Instruções: Liderar a conversa sobre como é importante compartilhar e o que significa ter “um” objeto.
Materiais: Uma maçã ou similar.
Adaptação: Caso algum aluno tenha alergia, ter um segundo item seguro para compartilhar.
Atividade 6: Caça ao Número
Objetivo: Identificar o número 1 em diversos locais.
Descrição: Criar uma caça ao tesouro onde as crianças devem encontrar itens que representam o número 1 (ex.: um brinquedo).
Instruções: Explicar o que elas devem procurar e trabalhar em grupo.
Materiais: Itens que representem o número 1 escondidos pela sala.
Adaptação: Para incluir crianças que não podem se mover rapidamente, permitir que elas fiquem em locais fixos e procurem ao seu redor.
Atividade 7: Jogo da Memória do Número 1
Objetivo: Desenvolver a memória e a identificação.
Descrição: Usar cartões que tenham o número 1 e ilustrações e fazer um jogo de memória.
Instruções: As crianças possuem que encontrar os pares.
Materiais: Cartões desenhados com o número 1 e imagens.
Adaptação: Para crianças com dificuldades visuais, utilizar uma versão tátil.
Discussão em Grupo:
Após cada atividade, os educadores devem promover uma discussão onde as crianças podem compartilhar suas experiências e sentirem-se parte do grupo, fortalecendo suas habilidades de comunicação e respeito. Perguntas como “O que você achou de desenhar o seu objeto?” e “Como você se sentiu enquanto cantava?” podem ser exploradas.
Perguntas:
– O que você aprendeu sobre o número 1?
– Quantas coisas podemos contar que são “uma”?
Avaliação:
A avaliação será contínua, baseada em observações do professor. Deve-se observar a participação das crianças nas atividades, seu engajamento e a capacidade de se comunicar e interagir com os colegas. Avaliar também a compreensão do conceito de um e a habilidade em expressar emoções e opiniões.
Encerramento:
A culminância do plano de aula será um momento onde as crianças poderão apresentar seus desenhos, cantar as músicas aprendidas e fazer uma pequena apresentação que explique o conceito do número 1. Reforce a importância do aprendizado na vida cotidiana.
Dicas:
É importante que o ambiente de aprendizagem seja acolhedor e divertido. Proporcione estímulos visuais e sonoros que cativem a atenção das crianças e as façam se sentir confortáveis em participar ativamente. Considere a diversidade de aprendizados e adapte as atividades para atender às necessidades de cada criança, onde possível, utilizando a criatividade e flexibilidade.
Texto sobre o tema:
O número 1 é um dos primeiros conceitos matemáticos que as crianças encontram e compreender o que ele representa é fundamental para aprendizagem futura em matemática. A habilidade de contar e identificar quantidades começa com a ideia de que um objeto ou item pode ser isolado e reconhecido. Esse reconhecimento do número 1 leva à formação de conceitos mais complexos, como adição e subtração.
A educação infantil proporciona um terreno fértil para as crianças explorarem números de maneira lúdica, aprendendo enquanto se divertem. É vital que esse aprendizado se dê de forma natural, através de interações, jogos e movimentos, as crianças devem sentir que aprender é uma atividade agradável. Cada interação social, cada jogo e cada música se torna uma forma de descobrir e apreciar o mundo em torno delas, assimilando o número 1 a experiências de vida real e intensa.
As histórias e canções que envolvem o número 1 são funções importantes no estímulo da linguagem e da comunicação. Aprender a contar e a reconhecer o número em diferentes contextos é um passo essencial para o desenvolvimento da matemática e, consequentemente, para a formação de uma base sólida para futuras aprendizagens. Portanto, a abordagem prática, onde o número se torna um aspecto da vida, é crucial para que a compreensão do número 1 seja real e significante.
Desdobramentos do plano:
Este plano pode ser ampliado através da introdução de novos números ao longo das próximas semanas, permitindo que as crianças desenvolvam suas habilidades numéricas progressivamente. Adicionar objetos diversos que representem outros números também pode ser uma forma eficaz de criar uma sequência de aprendizado que envolva contagem e comparação. Assim, não só o número 1, mas todos os números menores ou iguais a 10 podem ser apresentados como um bloco de entendimento coerente e acessível para elas.
Além das atividades práticas, a incorporação de tecnologias como aplicativos de jogos educativos que envolvem números pode ser uma forma divertida e moderna de engajar as crianças. Utilizar tablets ou computadores para proporcionar experiências ricas em som e imagem além do que é tradicional na sala de aula oferece uma nova dimensão à aprendizagem, permitindo que muitas crianças se sintam mais motivadas a aprender.
Por fim, o envolvimento das famílias nas atividades pode trazer um aspecto social muito significativo. Organizar uma apresentação onde as crianças mostrem o que aprenderam para seus familiares ou realizar atividades em casa que incentivem o aprendizado em conjunto pode reforçar a importância do número 1 em um contexto mais amplo, demonstrando que a aprendizagem é um processo compartilhado e coletivo que estimula tanto crianças quanto adultos a se tornarem mais curiosos e engajados.
Orientações finais sobre o plano:
É essencial que os educadores também estejam alinhados em suas abordagens, criando um ambiente coeso onde a temática do número 1 seja sempre reforçada e referenciada nas atividades diárias. A colaboração e a troca de ideias entre educadores podem enriquecer o plano, possibilitando que novas ideias sejam incorporadas ao longo do desenvolvimento da aula. O uso de recursos variados e diferentes modos de apresentação do conceito do número 1 vão contribuir para que todas as crianças, independentemente da maneira como aprendem, possam se engajar efetivamente.
Além disso, ao final de cada atividade, é importante dedicar um tempo para que as crianças expressem o que aprenderam. Esse feedback não só enriquece a experiência da aula, mas também permite que os educadores ajudem a ajustar e fortalecer conceitos que ainda podem ser nebulosos para alguns alunos. O diálogo constante entre professores e crianças cria uma cultura de aprendizagem onde cada um é ouvido, respeitado e guiado.
Por último, é importante sempre lembrar que a aprendizagem deve ser dinâmica e fluida. À medida que as crianças se desenvolvem, as atividades se tornam mais complexas, sempre respeitando o ritmo de aprendizagem de cada uma delas. Dessa forma, podemos garantir que todas as crianças não apenas reconheçam o número 1, mas que compreendam valores mais amplos sobre a unidade e a singularidade nas suas vidas.
5 Sugestões lúdicas sobre este tema:
1. Jogo do “Um” em Movimento
Objetivo: Reconhecer o número 1 através do movimento.
Descrição: Organizar uma brincadeira onde cada criança deverá fazer um movimento diferente (pular, girar, correr) ao ouvir a palavra “um”.
Materiais: Espaço livre e músicas animadas.
Adaptação: Para crianças que não podem se mover rapidamente, permitir que elas apenas imitem algum movimento com as mãos.
2. Contando com os Dedos
Objetivo: Familiarizar-se com o número 1 utilizando as mãos.
Descrição: As crianças devem erguer um dedo e cantar uma canção que envolva o número 1, como “Um, dois, feijão com arroz”.
Materiais: Nenhum necessário, apenas a música.
Adaptação: Para crianças que têm dificuldades motoras, podem indicar o número 1 com um objeto que consigam levantar com facilidade.
3. Arte com a Mão
Objetivo: Criar arte mostrando a representação do número 1.
Descrição: As crianças devem usar tinta e fazer uma impressão da palma da mão e adicionar o número 1 ao lado.
Materiais: Tinta, papel e pincéis.
Adaptação: Para crianças que não gostam de se sujar, proporcionar lápis de cor para desenhar o número 1 ao invés da impressão.
4. Roda Musical do Número 1
Objetivo: Aprender e identificar o número em uma roda musical.
Descrição: Em um círculo, as crianças se revezam passando um objeto enquanto a música toca. Quando a música para, a criança que estiver segurando deve dizer “um!”
Materiais: Um objeto como uma bola macia e música.
Adaptação: Caso haja necessidade de mais tempo, permitir que as crianças sentem-se em grupos menores e joguem a bola lentamente.
5. História do Número 1
Objetivo: Desenvolvimento da imaginação e identificação do número em uma narrativa.
Descrição: Criar uma pequena história em que um único personagem (um leão, por exemplo) vive aventuras e enfatizar a presença do número 1 durante a história.
Materiais: Imagens que podem ser mostradas durante a narração.
Adaptação: Para crianças que já conhecem a história, incentivar que elas criem suas próprias aventuras com o número 1.
Esse plano de aula se propõe a integrar diferentes aspectos da aprendizagem da educação infantil, utilizando estruturas múltiplas e dinâmicas para envolver as crianças no conceito do número 1, sempre respeitando o seu desenvolvimento e individualidade.
