“Plano de Aula Lúdico: Explorando o Mundo Urbano para Crianças”
A proposta deste plano de aula é proporcionar uma experiência lúdica e educativa voltada para crianças na faixa etária de 2 a 3 anos, explorando o tema “o mundo em que vivo”, com foco nas relações e interações que ocorrem nas ruas e cidades. As atividades aqui descritas têm como objetivo estimular a percepção do ambiente, valorizando a cultura local, as transitórias relações sociais e dando ênfase à construção de habilidades que estão alinhadas às diretrizes da BNCC.
Neste contexto, a abordagem irá contemplar o desenvolvimento emocional, social e cognitivo das crianças, sugerindo uma série de atividades que incentivem o cuidado, a solidariedade e a interação, ao mesmo tempo em que propõem a exploração e descoberta do espaço urbano. Com essa intenção, o plano de aula contempla atividades que promovem a autonomia, a comunicação e o respeito às diferenças, pilares fundamentais para o desenvolvimento integral da criança na Educação Infantil.
Tema: O mundo em que vivo
Duração: 4 Horas
Etapa: Educação Infantil
Sub-etapa: Crianças bem pequenas
Faixa Etária: 2 anos a 3 anos e 11 meses
Objetivo Geral:
Promover a descoberta do ambiente urbano, fortalecendo as interações sociais e o autocuidado entre as crianças, através de atividades lúdicas e criativas.
Objetivos Específicos:
– Incentivar a percepção do espaço urbano por meio de brincadeiras que estimulem a exploração do ambiente.
– Desenvolver habilidades de comunicação e interação respeitosa com os colegas e adultos.
– Promover a noção de pertencimento e cuidado em relação ao espaço coletivo.
Habilidades BNCC:
– O EU, O OUTRO E O NÓS:
(EI02EO01) Demonstrar atitudes de cuidado e solidariedade na interação com crianças e adultos.
(EI02EO04) Comunicar-se com os colegas e os adultos, buscando compreendê-los e fazendo-se compreender.
– CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS:
(EI02CG02) Deslocar seu corpo no espaço, orientando-se por noções.
(EI02CG03) Explorar formas de deslocamento no espaço (pular, saltar, dançar), combinando movimentos e seguindo orientações.
– TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS:
(EI02TS01) Criar sons com materiais, objetos e instrumentos musicais, para acompanhar diversos ritmos de música.
(EI02TS02) Utilizar materiais variados com possibilidades de manipulação.
– ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO:
(EI02EF01) Dialogar com crianças e adultos, expressando seus desejos e sentimentos.
(EI02EF04) Formular e responder perguntas sobre fatos da história narrada.
– ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES:
(EI02ET01) Explorar e descrever semelhanças e diferenças entre as características e propriedades dos objetos.
(EI02ET02) Observar, relatar e descrever incidentes do cotidiano.
Materiais Necessários:
– Papéis coloridos e cartolinas
– Tintas e pincéis
– Brinquedos de diferentes formas, tamanhos e texturas
– Caixas de papelão ou outros materiais recicláveis
– Instrumentos musicais (chocalhos, tambores, pandeiros)
– Livros ilustrados sobre a cidade e o mundo
Situações Problema:
Como podemos cuidar das ruas e do espaço que vivemos?
Quais pessoas e objetos encontramos nas nossas caminhadas pela cidade?
Como podemos brincar juntos respeitando o espaço do outro?
Contextualização:
O espaço urbano é um elemento essencial na formação da identidade social das crianças. Desde os encontros com amigos e familiares até a interação com os meios de transporte e a diversidade de pessoas, o ambiente urbano oferece inúmeras oportunidades de aprendizado. É essencial que as crianças desenvolvam uma compreensão de seu entorno, aprendendo a respeitar e cuidar do lugar onde vivem. Por meio de brincadeiras e atividades de exploração, as crianças poderão vivenciar na prática esses conceitos, tornando-se protagonistas de suas aprendizagens.
Desenvolvimento:
Iniciaremos a aula com um momento de roda, onde as crianças poderão compartilhar experiências sobre o que veem e sentem ao brincar nas ruas e na cidade. Esse diálogo permitirá que expressem suas emoções e certezas, enquanto se aproximam da vivência dos colegas. Após essa troca, será ativada a curiosidade para as atividades práticas.
Atividades sugeridas:
1. Exploração do ambiente:
– Objetivo: Reconhecer e descrever elementos do espaço urbano.
– Descrição: Organizar uma pequena caminhada pela alguns espaços ao redor da escola, onde as crianças poderão observar diferentes objetos, sons e pessoas.
– Instruções práticas: O professor deve guiar as crianças, pedindo que tenham atenção aos detalhes, como cores, formas e sons. Após a caminhada, é importante fazer um retorno no qual as crianças compartilham suas observações.
– Materiais: Nenhum material específico, apenas um bloco de notas para anotações do professor.
– Adaptação: Para crianças que ainda não caminham, pode-se utilizar carrinhos de bebê ou transportar os pequenos em uma estrutura segura.
2. Atividade de desenho:
– Objetivo: Representar o que foi observado durante a caminhada.
– Descrição: Fornecer materiais para que as crianças desenhem o que mais gostaram de ver na cidade.
– Instruções práticas: Durante a atividade, estimular as crianças a falarem sobre os elementos que estão desenhando.
– Materiais: Papéis e tintas.
– Adaptação: Crianças que preferirem pintar podem utilizar carimbos ou esponjas.
3. Música e dança:
– Objetivo: Explorar ritmos e sons urbanos.
– Descrição: Usar instrumentos musicais e cantar canções relacionadas ao tema da cidade enquanto as crianças dançam.
– Instruções práticas: Incentivar as crianças a imitarem sons que representam a cidade, como buzinas ou passos.
– Materiais: Instrumentos musicais variados.
– Adaptação: Criação de instrumentos a partir de materiais recicláveis para as crianças que não têm acesso aos instrumentos tradicionais.
4. Teatro de sombras:
– Objetivo: Estimular a criatividade e a percepção espacial.
– Descrição: Criar um teatro de sombras utilizando caixas e lanterna, representando a vida urbana.
– Instruções práticas: As crianças devem usar as mãos ou figuras para criar sombras e fazer uma pequena apresentação.
– Materiais: Caixas de papelão, lanterna e figuras recortadas.
– Adaptação: Para quem tem dificuldades motoras, pode-se usar luzes e formas que não exijam manuseio intenso.
5. Histórias da cidade:
– Objetivo: Desenvolver a escuta e a imaginação.
– Descrição: Contar histórias simples sobre a vida na cidade e perguntar às crianças o que elas gostariam de ver ou fazer na cidade.
– Instruções práticas: Ler um livro relacionado ao tema e discutir os itens que aparecem nas ilustrações.
– Materiais: Livros ilustrados.
– Adaptação: Para crianças com dificuldades de atenção, solicitar que desenhem um personagem da história, tornando a atividade mais envolvente.
Discussão em Grupo:
Após as atividades, realizar uma discussão em grupo onde as crianças podem compartilhar o que aprenderam. O professor pode mediar a conversa, incentivando as crianças a se ouvirem e expressarem suas opiniões, desenvolvendo a comunicação.
Perguntas:
1. O que mais gostaram de ver na nossa caminhada?
2. Que sons vocês acham que fazem parte da cidade?
3. Como podemos cuidar do nosso espaço?
Avaliação:
A avaliação será contínua, observando o envolvimento das crianças nas atividades, a capacidade de comunicação e o respeito nas interações. O professor deve anotar as observações em um diário de classe, que poderá ser revisado e discutido com a equipe pedagógica, visando aprimorar o planejamento a cada nova experiência.
Encerramento:
Finalizando, reúnem-se as crianças para um momento de relaxamento, onde podem ouvir uma música suave e refletir sobre o que aprenderam nas atividades. O professor pode perguntar sobre o que mais gostaram e como se sentiram durante as experiências, reforçando as aprendizagens do dia.
Dicas:
– Aproveitar a luz natural para realizar atividades externas, explorando o ambiente ao máximo.
– Incentivar a coleta de materiais naturais como folhas e pedras para serem usados em atividades posteriores.
– Manter um espaço de reflexão e descanso, onde as crianças possam relaxar após as atividades mais intensas.
Texto sobre o tema:
O conceito de “o mundo em que vivo” para as crianças pequenas é fundamental no seu processo de aprendizado e socialização. Desde o momento em que nascemos, começamos a formar percepções sobre o ambiente à nossa volta, e essa relação se torna cada vez mais rica à medida que crescemos. Ao vivenciar o cotidiano nas ruas e cidades, as crianças não apenas se deparam com a diversidade das pessoas que habitam esses espaços, mas também aprendem sobre as diferentes culturas, cores e sons que compõem a sociedade.
Além disso, o cuidado e a solidariedade nas interações são elementos chave que podem ser explorados, permitindo que a criança desenvolva uma imagem positiva de si mesma e de suas capacidades. Ao respeitar o espaço do outro e dividir seus recursos, as crianças têm a oportunidade de aprender sobre empatia e convivência, trazendo em seu aprendizado a construção de relações saudáveis. O engajamento em atividades lúdicas que abordem o dia a dia das cidades permite ainda que as crianças se apropriem dos gestos e movimentos típicos da cultura onde estão inseridos, criando um elo de pertencimento e ajudando a formar sua identidade social.
Nesse sentido, o papel do educador é fundamental, pois cabe a ele promover experiências que instiguem a curiosidade e gerem um diálogo constante entre o que é visto, ouvido e sentido. Atividades desenvolvidas em grupo, que incentivem o respeito e a colaboração, são essenciais na formação de crianças que saberão lidar com as diferenças e desafios que surgem em seu caminho. Com cada nova experiência, elas ampliam seu conhecimento e expressão, trazendo para dentro do ambiente escolar a vivência do cotidiano urbano, criando laços que perdurarão por toda a vida.
Desdobramentos do plano:
Este plano de aula oferece diversas possibilidades de desdobramentos. Ao trabalhar o tema “o mundo em que vivo”, o educador poderá ampliar as discussões e atividades para incluir tópicos como a preservação do meio ambiente e o respeito às diferenças culturais. As crianças podem ser incentivadas a participar de campanhas de limpeza na escola ou no bairro, colocando em prática o aprendizado sobre cuidado e respeito ao espaço compartilhado. Essa prática não apenassolidifica o aprendizado, mas também torna os alunos agentes ativos na sua comunidade, reforçando a importância do trabalho em equipe e da responsabilidade social.
Além disso, os educadores podem explorar mais profundamente as características urbanas, pensando em atividades que ensinem as crianças sobre a história da sua cidade e como ela se desenvolveu. Através de visitas a parques, praças e centros culturais, as crianças poderão vivenciar a cidade de uma forma mais direta, criando conexões com o seu ambiente que são fundamentais para o seu desenvolvimento social e emocional. Essas experiências enriquecedoras ajudam a construir um sentimento de pertencimento e identidade entre as crianças e a cidade, proporcionando um entendimento mais amplo sobre o que é viver em comunidade.
Por fim, é importante ressaltar a relevância da colaboração entre educadores, familiares e a comunidade ao redor para garantir que as práticas e aprendizados levem em consideração a realidade da criança. A interação entre a casa e a escola é primordial, uma vez que permite que os conhecimentos adquiridos na escola sejam aplicados e vivenciados em casa, proporcionando uma continuidade nas aprendizagens e enriquecendo a formação desse aluno tão jovem.
Orientações finais sobre o plano:
Ao implementar este plano de aula, é essencial que os educadores estejam cientes da diversidade existente dentro da sala, reconhecendo as individualidades de cada criança e adaptando as atividades conforme necessário. Além disso, o clima de respeito e acolhimento deve ser priorizado, promovendo um ambiente seguro onde todas as crianças se sintam à vontade para se expressar e participar. O papel do professor é de mediador e facilitador, promovendo constantemente a troca e a escuta ativa entre os alunos.
Por último, ao final de cada atividade, os educadores devem proporcionar um momento de reflexão em que as crianças possam compartilhar suas experiências e sentimentos. Essas práticas de escuta e diálogo são fundamentais para o desenvolvimento da empatia e habilidades comunicativas. Ouvir as opiniões e sentimentos dos alunos não só fortalece a relação professor-aluno, mas também contribui para a construção de um ambiente educativo mais colaborativo e inclusivo.
Reconhecendo que cada criança tem seu próprio tempo e modo de aprender, o professor deve estar preparado para ajustar as atividades, incluindo mais recursos visuais ou sensoriais para as crianças que necessitam de apoio adicional. A flexibilidade na abordagem pedagógica é fundamental para garantir que todos os alunos possam se engajar e se beneficiar deste rico processo de aprendizagem.
5 Sugestões lúdicas sobre este tema:
1. Caça ao tesouro na cidade:
– Objetivo: Explorar e encontrar elementos da cidade.
– Descrição: Criar uma lista visual de itens para as crianças procurarem na caminhada.
– Materiais necessários: Cartazes com desenhos de objetos e elementos urbanos.
– Modo de condução: Grupos pequenos e supervisionados com um adulto a cada três crianças.
2. Teatro de bonecos:
– Objetivo: Desenvolver a imaginação e criatividade.
– Descrição: As crianças podem criar histórias e encenar situações da rotina urbana com bonecos.
– Materiais necessários: Bonecos ou figuras recortadas.
– Modo de condução: Criar um espaço no tapete onde todos possam interagir.
3. Música da cidade:
– Objetivo: Conhecer e reproduzir sons urbanos.
– Descrição: Estimular as crianças a criar uma canção que represente os elementos da cidade.
– Materiais necessários: Instrumentos e objetos que possam produzir som.
– Modo de
