“Plano de Aula Lúdico: Explorando ‘Em Cima’ e ‘Embaixo’ para Crianças”
A elaboração deste plano de aula busca proporcionar uma experiência rica e cativante para as crianças bem pequenas, abordando o tema “Em cima e embaixo”. Através de atividades lúdicas e interativas, os alunos poderão explorar as noções espaciais, estimulando sua consciência corporal e promovendo o aprendizado de forma prazerosa. É essencial que o ambiente seja acolhedor e que os educadores estejam preparados para oferecer suporte e orientação durante as atividades, garantindo que todas as crianças participem de maneira efetiva.
Neste plano, as atividades foram cuidadosamente elaboradas para atender as necessidades pedagógicas dos alunos de 1 a 3 anos e 11 meses. Os educadores são incentivados a adaptar as dinâmicas de acordo com as características individuais dos estudantes, promovendo um aprendizado inclusivo e diversificado. O foco será na exploração de conceitos como “em cima” e “embaixo”, utilizando jogos e interações que estimulam o desenvolvimento das habilidades sociais e cognitivas.
Tema: Em cima e embaixo
Duração: 30 MIN
Etapa: Educação Infantil
Sub-etapa: Crianças bem pequenas
Faixa Etária: 1 a 3 anos e 11 meses
Objetivo Geral:
Promover o reconhecimento e a compreensão das noções espaciais “em cima” e “embaixo” através de brincadeiras e atividades lúdicas, desenvolvendo a coordenação motora e a interação social.
Objetivos Específicos:
– Proporcionar experiências que possibilitem identificar objetos que estejam “em cima” e “embaixo”.
– Estimular a autonomia das crianças durante as atividades, promovendo o cuidado com os objetos e com os colegas.
– Incentivar a comunicação e a troca de ideias entre as crianças durante as brincadeiras, reforçando a importância da interação social.
Habilidades BNCC:
CAMPO DE EXPERIÊNCIAS “O EU, O OUTRO E O NÓS”
(EI02EO02) Demonstrar imagem positiva de si e confiança em sua capacidade para enfrentar dificuldades e desafios.
(EI02EO04) Comunicar-se com os colegas e os adultos, buscando compreendê-los e fazendo-se compreender.
CAMPO DE EXPERIÊNCIAS “CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS”
(EI02CG02) Deslocar seu corpo no espaço, orientando-se por noções como em frente, atrás, no alto, embaixo, dentro, fora etc., ao se envolver em brincadeiras e atividades de diferentes naturezas.
CAMPO DE EXPERIÊNCIAS “ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES”
(EI02ET04) Identificar relações espaciais (dentro e fora, em cima, embaixo, acima, abaixo, entre e do lado).
Materiais Necessários:
– Almofadas ou caixas pequenas (para simular objetos em cima e embaixo).
– Brinquedos variados (bonecos, bolas, etc.) para exploração.
– Espaço amplo e seguro para movimento (pode ser um tapete ou área livre do ambiente).
– Materiais de desenho (papel e lápis de cor) para atividade de registro.
Situações Problema:
– Qual é o brinquedo que está “em cima” da mesa?
– Onde está a bola? Ela está “em cima” ou “embaixo”?
Contextualização:
É essencial que a introdução ao tema seja feita através de perguntas e interações que ajudem as crianças a se envolverem com o conteúdo. O educador pode utilizar os objetos presentes na sala para demonstrar as noções de “em cima” e “embaixo”, tornando a aprendizagem mais significativa e contextualizada.
Desenvolvimento:
1. Início da aula: O professor inicia com uma breve conversa sobre o tema, perguntando se as crianças conhecem algo que pode estar “em cima” ou “embaixo”. Utilizar exemplos do ambiente escolar ajuda a contextualizar.
2. Atividade de movimentação: Propor uma brincadeira onde as crianças devem se movimentar pelo espaço. Ao sinal do professor, elas devem encontrar um objeto “em cima” e depois algo “embaixo”, ajudando a formar a noção espacial.
3. Jogo de imitação: Pedir que as crianças imitem movimentos, como tocar o chão (“embaixo”) e levantar os braços (“em cima”). O professor deve guiar e incentivar os alunos durante o processo.
Atividades sugeridas:
Atividade 1: Explorando objetos
– Objetivo: Identificar e classificar objetos “em cima” e “embaixo”.
– Descrição: Dispor vários brinquedos e pedir que as crianças os coloquem nas posições indicadas.
– Instruções práticas: Guie os alunos, mostrando um objeto em cima de uma mesa e um objeto embaixo da mesa. Depois, peça que eles se revezem.
– Materiais: Brinquedos e mesa.
– Adaptação: Para crianças que ainda não se locomovem sozinhas, o professor pode ajudar a manobrar os objetos.
Atividade 2: Canção de movimento
– Objetivo: Incorporar o conceito de “em cima” e “embaixo” em uma canção.
– Descrição: Usar uma música conhecida e adaptá-la para incluir ações relacionadas ao tema.
– Instruções práticas: Durante a música, cantar sobre levantar as mãos “em cima” e tocar os pés “embaixo”.
– Materiais: Apenas a música.
– Adaptação: As crianças que não falam ainda podem mover-se conforme o ritmo.
Atividade 3: Desenho da experiência
– Objetivo: Refletir sobre o que aprenderam.
– Descrição: Após as atividades, propor um momento de desenho onde eles podem representar algo que está “em cima” e algo que está “embaixo”.
– Instruções práticas: Fornecer papéis e lápis de cor, ajudando as crianças a desenhar com base no que vivenciaram.
– Materiais: Papel e lápis de cor.
– Adaptação: Para crianças que não dominam o desenho, podem fazer escaneamento ou colagem de figuras.
Discussão em Grupo:
Promover um momento de partilha onde cada criança possa mostrar os desenhos e explicar o que representaram. Isso favorece a comunicação.
Perguntas:
– O que você enxergou que estava “em cima” durante a atividade?
– Você consegue encontrar algo “embaixo” da mesa?
Avaliação:
A avaliação será contínua, observando como as crianças participam das atividades e se conseguem reconhecer as noções “em cima” e “embaixo”. A troca de ideias também será um indicador de sua compreensão.
Encerramento:
Encerrar a aula revisitando o que foi aprendido, permitindo que as crianças falem sobre suas experiências e sobre o que mais gostaram nas atividades.
Dicas:
– Esteja sempre atento às necessidades dos alunos, adaptando as atividades conforme necessário.
– Mantenha um ambiente divertido e alegre, com músicas e brincadeiras que incentivem a participação.
– Utilize recursos visuais, como imagens ou cartas, para ajudar na compreensão das noções trabalhadas.
Texto sobre o tema:
A compreensão de conceitos espaciais é essencial no desenvolvimento das crianças pequenas. Noções como “em cima” e “embaixo” surgem naturalmente à medida que elas interagem com o ambiente que as cerca. Desde os primeiros meses de vida, o bebê já começa a desenvolver habilidades motoras que vão ajudá-lo a explorar o mundo, muitas vezes ligadas a movimentos direcionais que referem a essas noções. Por exemplo, ao tentar pegar um objeto que está em cima da mesa, ele vai precisar se locomover e usar estratégias que o ajudarão a se alcançar e se posicionar adequadamente.
A exploração de posicionamentos espaciais é também uma forma de promover a autonomia. Quando incentivamos as crianças a se movimentarem e a identificarem onde estão os objetos, estamos não somente promovendo o aprendizado, mas estimulando a sua confiança ao enfrentar desafios. Isso é fundamental para a formação de uma imagem positiva de si mesmas. Por fim, a ajuda que elas oferecem umas às outras ao buscarem objetos e se comunicarem durante as atividades reforça a ideia de que estão todas juntas em um mesmo espaço de aprendizagem.
Desdobramentos do plano:
O plano abordado, que explora as noções de “em cima” e “embaixo”, pode facilmente ser ampliado para englobar outros conceitos espaciais, como “dentro” e “fora” ou “perto” e “longe”. Essa evolução pode ser feita através de novas atividades que contemplem a movimentação das crianças em diferentes contextos, fazendo com que sintam a necessidade de entender ainda mais sobre o espaço ao seu redor. Isso também poderá ser feito em diferentes ambientes, como na sala de aula, no pátio ou na natureza, tornando o aprendizado ainda mais rico e significativo.
Ademais, proporcionando um estímulo contínuo, o desenvolvimento da linguagem será um dos desdobramentos mais importantes. À medida que as crianças começam a se fortalecer em sua comunicação, a interatividade entre os colegas se torna mais natural e fluente. É crucial que os educadores façam perguntas abertas que incentivem as crianças a expressarem suas observações, promovendo a troca de informações e o desenvolvimento de habilidades sociais.
Por último, as atividades podem ser adaptadas de acordo com as diferentes faixas etárias e formas de aprendizagem dos estudantes. Enquanto algumas crianças podem encontrar mais facilidade em manusear objetos, outras poderão se destacar em atividades que envolvam a criação, como produção e representação visual de conceitos. A flexibilidade no abordamento e o foco no desenvolvimento integral de cada criança é essencial para a formação de um ambiente de aprendizagem enriquecedor.
Orientações finais sobre o plano:
Ao trabalhar com crianças na faixa etária de 1 a 3 anos e 11 meses, é crucial manter a atenção nas interações que ocorrem durante as atividades. O aprendizado nessa fase é muito mais sobre a vivência do que simplesmente absorver conteúdos. Por isso, é importante proporcionar uma variedade de experiências que estimulem tanto o movimento quanto a criatividade.
Lembre-se também de que, nesta fase da infância, o objetivo é criar um ambiente seguro e estimulante. Ao promover o cuidado e o respeito entre as crianças, você estará fortalecendo não apenas o aprendizado acadêmico, mas também as relações sociais que são fundamentais para o desenvolvimento emocional.
Por último, encoraje as crianças a serem curiosas e exploratórias. A dinâmica “em cima e embaixo” pode servir como base para explorar uma infinidade de temas e conceitos no futuro. Ao respeitar e ouvir as perguntas e experiências das crianças, você se tornará um mediador essencial em seu desenvolvimento.
5 Sugestões lúdicas sobre este tema:
Sugestão 1: Montando o Mundo
Objetivo: Ajudar as crianças a identificarem o que está em cima e embaixo em um cenário de brincadeira.
Materiais: Caixas de papelão de vários tamanhos e brinquedos pequenos.
Modo de condução: As crianças criarão seus próprios cenários com as caixas, colocando alguns brinquedos “em cima” e outros “embaixo”. Permita que cada uma explique seu cenário para os colegas.
Sugestão 2: Caça ao Tesouro
Objetivo: Estimular a exploração e identificação de objetos na sala.
Materiais: Lista de objetos variados.
Modo de condução: Pendure uma lista com itens que devem ser encontrados “em cima” ou “embaixo”. As crianças vão procurar, promovendo interação e movimento.
Sugestão 3: Dança dos Espelhos
Objetivo: Aprender sobre “em cima” e “embaixo” através de movimentos corporais.
Materiais: Música animada.
Modo de condução: Durante a dança, crie comandos como “suba suas mãos” e “abaixe a cabeça”. As crianças devem seguir o exemplo, se divertindo enquanto aprendem.
Sugestão 4: Hora da História
Objetivo: Associar o conceito com narrativas.
Materiais: Livros infantis que mencionem posições espaciais.
Modo de condução: Leia uma história com as crianças, incentivando-as a repetir os termos “em cima” e “embaixo” enquanto escutam.
Sugestão 5: Sensação Táctil
Objetivo: Explorar o conceito através do toque.
Materiais: Sacos com diferentes texturas (macios, ásperos, lisos) e brinquedos.
Modo de condução: As crianças podem colocar a mão em um saco e descrever o que sentem, relacionando “em cima” e “embaixo”.
Este plano de aula visa não apenas ensinar conceitos espaciais, mas também fortalecer as habilidades sociais e o desenvolvimento emocional das crianças, criando um ambiente lúdico e rico para o aprendizado.
