“Plano de Aula Lúdico: Explorando ‘As Meninas’ de Cecília Meireles”

A presente proposta de plano de aula visa trabalhar o emocionante poema “As Meninas”, da renomada autora Cecília Meireles, com crianças da faixa etária de 3 a 4 anos na Educação Infantil. A intenção é que, através de atividades lúdicas e interativas, as crianças possam explorar o universo poético, desenvolvendo suas habilidades de expressão, criatividade e convivência. A proposta se estruturará ao longo de uma semana, permitindo que os estudantes tenham uma imersão progressiva nesse delicado poema e suas nuances.

Para isso, o plano será construído tendo em mente as orientações da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), aproveitando as habilidades relacionadas aos campos de experiências pertinentes à Educação Infantil. Assim, os alunos terão a oportunidade de interagir não apenas com o texto poético, mas também com elementos artísticos, expressões corporais e sociais, enriquecendo seu aprendizado.

Tema: POEMA AS MENINAS – CECÍLIA MEIRELES
Duração: Segunda a Sexta
Etapa: Educação Infantil
Sub-etapa: Crianças pequenas
Faixa Etária: 3 a 4 anos

Objetivo Geral:

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Desenvolver a apreciação literária e a sensibilidade estética nas crianças por meio do contato com o poema “As Meninas”, incentivando a expressão criativa e a construção de vínculos interpessoais.

Objetivos Específicos:

1. Explorar o universo do poema por meio de atividades lúdicas e expressivas.
2. Fomentar a habilidade de comunicação e a troca de ideias entre as crianças.
3. Promover a percepção de sentimentos e da diversidade de ideias.
4. Desenvolver habilidades motoras e criativas através de atividades artísticas.

Habilidades BNCC:

Campo de experiências “O EU, O OUTRO E O NÓS”
– (EI03EO01) Demonstrar empatia pelos outros, percebendo que as pessoas têm diferentes sentimentos, necessidades e maneiras de pensar e agir.
– (EI03EO04) Comunicar suas ideias e sentimentos a pessoas e grupos diversos.

Campo de experiências “CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS”
– (EI03CG01) Criar com o corpo formas diversificadas de expressão de sentimentos, sensações e emoções.

Campo de experiências “TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS”
– (EI03TS02) Expressar-se livremente por meio de desenho, pintura, colagem, criando produções.

Campo de experiências “ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO”
– (EI03EF01) Expressar ideias, desejos e sentimentos sobre suas vivências.

Materiais Necessários:

– Cópias impressas do poema “As Meninas”
– Papel em branco e colorido
– Lápis de cor, pincéis e tinta
– Materiais de colagem (papel, tesoura, adesivos)
– Instrumentos musicais simples (pandeiro, chocalho)
– Espelho grande

Situações Problema:

Como as meninas do poema se sentem? O que cada uma delas poderia dizer sobre si mesma? O que é ser uma menina? Essas questões provocarão reflexões e conversas profundas entre as crianças.

Contextualização:

O poema “As Meninas” traz uma reflexão sobre a infância e as vivências cotidianas das meninas. É importante que as crianças se sintam parte dessa discussão, compreendendo suas emoções e expressando suas ideias sobre o que entendem por serem “meninas”.

Desenvolvimento:

Semana proposta:
Dia 1: Apresentação do poema.
– Música de fundo suave enquanto o professor lê o poema em voz alta.
– Pergunta aos alunos sobre o que acharam do poema.
– Atividade: Desenho de como elas se veem como “meninas”.

Dia 2: Expressão corporal.
– Incentivar as crianças a criar movimentos que representem o que elas entenderam do poema.
– Realizar uma apresentação de dança no final da aula.

Dia 3: Criação artística.
– Produzir uma colagem que represente suas características como “meninas”, utilizando diversos materiais.
– Reflexão sobre a colagem e o que representa para cada uma.

Dia 4: Musica e poesia.
– Escolher uma melodia simples e criar uma canção com base no poema, incentivando as crianças a cantarem em grupo.
– Experimentar com diversos instrumentos musicais durante a atividade.

Dia 5: Reflexão e compartilhamento.
– As crianças apresentarão os seus desenhos e criações, compartilhando como se sentem sobre ser meninas.
– Finalizar com um círculo de conversa sobre amizade e respeito, enfatizando a empatia.

Atividades sugeridas:

– Desenho Livre:
– Objetivo: Incentivar a expressão artística e individualidade, promovendo a autoconfiança.
– Descrição: Fornecer papel e lápis de cor; as crianças devem desenhar o que significa ser uma menina.
– Materiais: Papel, lápis de cor.
– Adaptação: Para crianças com dificuldades motoras, permitir o uso de tintas e carimbos.

– Teatro de Sombras:
– Objetivo: Desenvolver habilidades de comunicação e trabalho em grupo.
– Descrição: As crianças criarão figuras com papel para fazer um teatro de sombras baseado no poema.
– Materiais: Papel, lanternas, tela (pode ser um lençol).
– Adaptação: Usar fantoches de dedo para aqueles que se sentirem mais confortáveis.

– A Dança da Menina:
– Objetivo: Incentivar a expressão corporal e a criatividade.
– Descrição: O professor apresenta os movimentos e as crianças devem reproduzir.
– Materiais: Música suave para acompanhar.
– Adaptação: Propor que as crianças criem seus próprios movimentos.

Discussão em Grupo:

Estimular os alunos a discutir suas experiências após as atividades propostas pode ser bastante enriquecedor. Um exemplo de pergunta seria: “Como você se sentiu criando as suas colagens? O que você achou mais divertido?”

Perguntas:

– O que você mais gostou no poema “As Meninas”?
– Como as meninas do poema são diferentes entre si?
– O que você acha que faz uma menina especial?

Avaliação:

A avaliação será contínua, observando a participação e o envolvimento das crianças nas atividades. Será importante considerar também a forma como elas expressam suas emoções e relações interpessoais durante as discussões em grupo.

Encerramento:

Ao final da semana, realizar uma roda de conversa em que as crianças possam compartilhar o que aprenderam e o que mais as tocou. Esse espaço é importante para reforçar a comunicação e a expressão dos sentimentos.

Dicas:

1. Incentivar a participação ativa de todos os alunos, criando momentos em que cada um possa se sentir especial.
2. Propor que as atividades sejam adaptáveis, permitindo que as crianças escolham os materiais que mais se adequem às suas preferências e habilidades.
3. Aproveitar os momentos informais, como no intervalo, para reforçar o aprendizado com pequenas conversas e brincadeiras relacionadas ao poema.

Texto sobre o tema:

Cecília Meireles, uma das mais importantes poetisas do Brasil, capturou com elegância e sensibilidade a essência da infância em sua obra “As Meninas”. Este poema é um convite a explorar o mundo mágico e simples da infância, onde a imaginação e os sentimentos estão em constante fluir. Através de versos delicados, Meireles faz uma apresentação das meninas como seres singulares com suas próprias histórias, sensações e percepções.

Através deste poema, podemos perceber que cada menina possui particularidades que a tornam especial. Os diferentes modos de ver o mundo, as narrativas que carregam consigo e a maneira como se expressam são importantes elementos que nos ajudam a entender a diversidade presente em nossa sociedade. Ao abordar questões como a amizade, a solidariedade e a empatia, “As Meninas” se torna uma ferramenta valiosa para o desenvolvimento emocional e social das crianças. As atividades propostas ao longo da semana permitirão que os pequenos não apenas absorvam os conceitos contidos no poema, mas que também sejam incentivadas a compartilhar suas vivências e sentimentos, criando laços afetivos entre si.

Além disso, ao invocarmos as habilidades da BNCC que se conectam com a obra de Cecília Meireles, temos a oportunidade de trabalhar a empatia e a comunicação de forma concreta. Os alunos não apenas ouvem sobre as experiências das outras meninas e seus sentimentos, mas também se engajam em atividades que as convidam a expressar suas próprias vidas e emoções. O ambiente educacional pode ser um lugar onde as crianças se sintam válidas em suas emoções, práticas que são fundamentais ao longo de seu desenvolvimento.

Desdobramentos do plano:

O plano de aula pode ser desdobrado para além de uma simples semana de atividades, permitindo um aprofundamento ainda maior nas questões abordadas pelo poema. Por exemplo, a discussão sobre a individualidade pode ser extendida a outras categorias, como a autonomia, os desejos e as preferências de cada criança. Propor atividades que incentivem a expressão de suas vidas e seus direitos enquanto pessoas ainda tão jovens é uma forma poderosa de integrar a literatura ao cotidiano.

Para isso, o professor pode sugerir projetos que envolvam as famílias, como exposições de trabalhos realizados ao longo da semana com a participação dos pais e responsáveis. Assim, o aprendizado vai muito além da sala de aula, envolvendo a comunidade e promovendo um ambiente de troca e vivência coletiva em torno da poesia de Cecília Meireles. Seria interessante incluir leituras de outros trabalhos da poetisa, ampliando a relação das crianças com a literatura e familiarizando-as com uma variedade de temas e estilos.

Outro desdobramento interessante seria utilizar o contexto do poema para discutir outras histórias e personagens infantis que representem diferentes realidades, ampliando a visão de mundo dos alunos e despertando a curiosidade por temas sócio-culturais importantes. Dessa maneira, as crianças desenvolvem um senso crítico desde cedo e são capazes de perceber a importância da diversidade e da inclusão em suas comunidades.

Orientações finais sobre o plano:

As orientações para o sucesso da aplicação do plano envolvem, primeiramente, a sensibilidade do professor ao lidar com a expressão dos alunos. É essencial que cada criança se sinta ouvida e valorizada durante as atividades, pois isso impactará diretamente no aprendizado e na autoestima de cada uma delas. O espaço de diálogo deve estar sempre aberto, onde inseguranças e conquistas podem ser compartilhadas livremente.

Além disso, as atividades propostas devem sempre ser adaptadas de acordo com o perfil dos alunos. É imprescindível que se leve em conta as diferentes realidades e habilidades das crianças, garantindo que todas tenham a oportunidade de participar e se divertir, independentemente de sua condição. O uso de materiais diversos pode auxiliar nessa adaptação, tornando o aprendizado mais abrangente e inclusivo.

Por último, mas não menos importante, é fundamental valorizar a experiência emocional da leitura. A conexão afetiva com o texto é o que irá permitir que as crianças se lembrem, se emocionem e se tornem fãs da literatura desde pequenas. Dessa forma, o plano deve sempre buscar não apenas transmitir conhecimento, mas provocar emoções e reflexões, plantando sementes que germinarão ao longo de suas vidas académicas e pessoais.

5 Sugestões lúdicas sobre este tema:

1. Caça ao Tesouro Poético:
– Para crianças de 4 anos.
– Objetivo: Explorar o poema através de pistas que representem as palavras e sentimentos apresentados.
– Descrição: Criar cartões com palavras-chave do poema. Esconder os cartões em diferentes lugares, e as crianças devem encontrar e compartilhar o que cada palavra representa para elas.
– Materiais: Cartões coloridos, canetas, cestos para coletar.

2. Jogo de Rimas:
– Para crianças de 3 a 5 anos.
– Objetivo: Trabalhar a sonoridade e a ludicidade das palavras do poema.
– Descrição: O professor diz uma palavra do poema, e as crianças devem criar uma rima em grupo.
– Materiais: Fichas com palavras do poema.

3. Pintura ao Ar Livre:
– Para crianças de 4 anos.
– Objetivo: Estimular a criatividade e a apreciação estética.
– Descrição: Levar as crianças para um ambiente externo e pedir que pintem o que mais gostam do poema em grandes folhas de papel.
– Materiais: Tintas, pincéis, papéis grandes.

4. Desfile das Meninas:
– Para crianças de 5 anos.
– Objetivo: Promover a autoconfiança e a apresentação pessoal.
– Descrição: As crianças criam adereços que as representem e desfilam para os colegas, explicando sua escolha.
– Materiais: Materiais diversos (tecidos, papel, acessórios).

5. Livro Coletivo:
– Para crianças de 4 a 5 anos.
– Objetivo: Criar um sentido de pertencimento ao compartilhar experiências.
– Descrição: Montar um livro onde cada criança contribui com desenhos e pequenas falas inspiradas no poema.
– Materiais: Folhas, grampeador, canetas.

Essas sugestões lúdicas abordam o tema de forma dinâmica, permitindo que as crianças se conectem com o poema e sintam-se parte ativa do processo de aprendizagem, tornando o ambiente escolar um espaço de descobertas e expressões significativas.