“Plano de Aula Lúdico: Explorando a Família Silábica do ‘M'”
O plano de aula proposto foca em uma temática muito importante dentro do contexto da Educação Infantil, trabalhando a família silábica do M. Nesse plano, o objetivo é promover o reconhecimento da sílaba inicial “M” em diferentes palavras, além de permitir que as crianças explorem a sonoridade e as formas de escrita. Este tipo de atividade é essencial para o desenvolvimento da linguagem oral e escrita, um dos pilares da educação nesta faixa etária. Entre as estratégias abordadas, as crianças poderão brincar, criar, se expressar e aprender com leveza.
As atividades planejadas foram adaptadas para a faixa etária de 5 anos, considerando as habilidades e características específicas dos pequenos nesta fase de desenvolvimento. A proposta de trabalho será rica em interações, brincadeiras, e encorajará os alunos a expressarem seus sentimentos e opiniões, ao mesmo tempo em que desenvolvem a capacidade de escuta e fala. Esse plano de aula é alinhado com as diretrizes e os objetivos da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), assegurando que as experiências vivenciadas pelas crianças são significativas e contextualizadas.
Tema: Família silábica do M
Duração: 50 minutos
Etapa: Educação Infantil
Sub-etapa: Crianças pequenas
Faixa Etária: 5 anos
Objetivo Geral:
Desenvolver a consciência fonológica em crianças de 5 anos, por meio do reconhecimento e exploração da família silábica do “M”, estimulando a aquisição de habilidades de escuta, fala e escrita.
Objetivos Específicos:
– Identificar palavras que começam com a sílaba “M”.
– Incentivar a criatividade ao formar novas palavras utilizando a sílaba “M”.
– Promover interações entre os alunos gerando um ambiente de cooperação e empatia.
– Aumentar o vocabulário dos alunos através da exploração de novas palavras.
– Fomentar a expressão oral e o raciocínio lógico por meio de atividades lúdicas.
Habilidades BNCC:
– CAMPO DE EXPERIÊNCIAS “O EU, O OUTRO E O NÓS”
(EI03EO02) Agir de maneira independente, com confiança em suas capacidades, reconhecendo suas conquistas e limitações.
(EI03EO04) Comunicar suas ideias e sentimentos a pessoas e grupos diversos.
– CAMPO DE EXPERIÊNCIAS “CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS”
(EI03CG01) Criar com o corpo formas diversificadas de expressão de sentimentos, sensações e emoções, tanto nas situações do cotidiano quanto em brincadeiras, dança, teatro, música.
– CAMPO DE EXPERIÊNCIAS “ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO”
(EI03EF01) Expressar ideias, desejos e sentimentos sobre suas vivências, por meio da linguagem oral e escrita (escrita espontânea).
(EI03EF02) Inventar brincadeiras cantadas, poemas e canções, criando rimas, aliterações e ritmos.
Materiais Necessários:
– Cartões com imagens de palavras que começam com “M”
– Materiais para produção de desenhos (papel, giz de cera, lápis de cor)
– Instrumentos musicais simples (por exemplo, pandeiro, chocalho)
– Livros ilustrados que abordem palavras com M
– Fita adesiva para colar os trabalhos das crianças na parede
Situações Problema:
Como podemos criar novas palavras com a sílaba M? Quais sentimentos essa letra nos faz sentir quando a ouvimos?
Contextualização:
Exploraremos o universo das famílias silábicas, especificamente a do “M”, onde as crianças poderão perceber a sonoridade e a importância das sílabas nas palavras do seu dia a dia. A ideia é usar o conhecimento prévio dos alunos sobre o que observam em casa, incluindo membros da família e objetos, para que se sintam parte do processo de aprendizagem.
Desenvolvimento:
1. Introdução à atividade: Iniciar a aula mostrando aos alunos várias imagens e objetos que começam com “M”. Perguntar se eles conhecem essas palavras e o que elas significam.
2. Exploração de rimas: Criar um jogo onde as crianças devem pensar em palavras que rimam com “mãe”, por exemplo, “cãe”, “pãe”. Isso ajudará a engajar a classe e a aumentar o vocabulário.
3. Atividade musical: Incentivar as crianças a criar uma canção utilizando palavras que começam com “M”. Isso pode ser feito em pequenos grupos, permitindo que eles experimentem diferentes melodias e rimas.
4. Criação de palavras: Usar os cartões com imagens e pedir que as crianças escolham um cartão e criem uma nova palavra combinando a sílaba “M” com outra sílaba divertida, discutindo o que as palavras criadas significam.
5. Expressão artística: Pedir que as crianças desenhem algo que simbolize uma família silábica do “M” e depois apresentar suas criações para a turma, explicando o que desenharam e qual palavra representa.
Atividades sugeridas:
1. Atividade “Móveis Mágicos”:
– Objetivo: Identificar objetos que começam com “M”.
– Descrição: As crianças devem trazer de casa ou desenhar objetos que começam com a letra M e apresentá-los ao grupo.
– Material: Papéis e lápis coloridos para desenhar.
2. Jogo das Imagens:
– Objetivo: Associar imagens com silabas.
– Descrição: Colar imagens na lousa e as crianças devem dizer em voz alta o nome e se começa com “M” ou não.
– Material: Cartões com nomes e figuras.
3. Creando Rimas:
– Objetivo: Aprender sobre rimas e sons.
– Descrição: Criar um poema juntos, utilizando palavras que começam com a letra “M”.
– Material: Uma folha em branco para registros.
4. Movimentos de M:
– Objetivo: Expressar emoções e sentimentos.
– Descrição: Criar movimentos que representem palavras que começam com “M” e fazer uma dança coletiva.
– Material: Música para embalar a dança.
5. Histórias da Família do M:
– Objetivo: Estimular a criação e a oralidade.
– Descrição: Contar uma história onde todos os personagens começam com “M”, incentivando os alunos a participarem.
– Material: Um livro que aborde o tema das famílias.
Discussão em Grupo:
Promover um momento para refletir sobre as atividades realizadas, perguntando o que mais gostaram de fazer e quais palavras com “M” eles aprenderam e gostariam de levar para casa.
Perguntas:
– Quais foram as palavras com “M” que você mais gostou?
– Como você se sentiu durante as atividades?
– Você pode pensar em algum objeto em casa que comece com “M”?
Avaliação:
A avaliação será feita de maneira contínua, observando a participação e o engajamento das crianças nas atividades. Além disso, considerar o modo como elas se expressaram ao apresentar suas produções e ideias, assim como a interação com os colegas.
Encerramento:
Finalizar a aula revisando as palavras aprendidas, e incentivando as crianças a utilizá-las em seu cotidiano. Propor também que cada um leve uma palavra com “M” para contar na próxima aula.
Dicas:
– Mantenha um ambiente lúdico e divertido para que as crianças sintam-se à vontade para participar.
– Utilize canções conhecidas na introdução da aula para garantir que o interesse seja mantido.
– Considere as diferentes formas de aprendizagem e adapte as atividades conforme necessário, utilizando recursos visuais e auditivos.
Texto sobre o tema:
A família silábica do “M” oferece um mundo de possibilidades para o aprendizado na Educação Infantil. Ao trabalhar com essa temática, os educadores incentivam a exploração e a descoberta dos sons que compõem a língua portuguesa, fazendo com que as crianças desenvolvam uma base sólida para a leitura e escrita. Os jogos, as danças e as canções são ferramentas indispensáveis nesse processo, pois permitem que os pequenos aprendam de forma lúdica e significativa.
Neste contexto, é fundamental que as atividades sejam planejadas com diferentes abordagens, possibilitando que cada criança encontre seu espaço de pertencimento. Além disso, ao trabalhar em grupos, as crianças desenvolvem competências sociais importantes, como a cooperação e a empatia, habilidades que serão valiosas ao longo de suas vidas. A criatividade e a expressão artística são igualmente essenciais, promovendo o autoconhecimento e a autoestima dos alunos, que são fundamentais para a formação de cidadãos críticos e conscientes.
Por fim, ao desenvolver atividades que envolvem a família silábica do “M”, os educadores têm a oportunidade de mostrar aos alunos a riqueza da língua, bem como a importância de cada palavra e som. Essa conexão com a realidade deles, aproximando-os do universo da leitura e da escrita desde muito cedo, é essencial para a formação de leitores proficientes no futuro e, mais do que isso, indivíduos com capacidade de expressar suas ideias e sentimentos.
Desdobramentos do plano:
Após a execução do plano de aula, é possível aprofundar o conteúdo através de diversas atividades complementares que explorem não apenas a sílaba “M”, mas também outras silabas, formando famílias diferentes que podem gerar palavras variadas. Essa ampliação é crucial para enriquecer o vocabulário e facilitar a compreensão dos alunos sobre a formação das palavras. Os educadores podem embeber as novas palavras em histórias, canções e rimas, criando um ambiente rico em aprendizado.
Além disso, uma boa prática é promover a interculturalidade através de histórias de diferentes culturas que envolvem palavras em outras línguas que também comecem com “M”. Essa atividade estimula a valorização da diversidade néo no sentido de respeitar e entender as diferentes formas de comunicação e expressão. Os alunos podem ainda ser incentivados a trazer palavras de casa, criando um dicionário da turma que valorize o ambiente familiar e as influências culturais.
Por último, seria interessante fazer um projeto final onde as crianças possam apresentar o que aprenderam sobre a família silábica do “M” para seus familiares em uma apresentação, reforçando a conexão entre a escola e a família. Esse desdobramento pode ampliar o aprendizado em casa, uma vez que os pais e responsáveis participam desse momento, reconhecendo e valorizando a experiência educacional da criança.
Orientações finais sobre o plano:
É importante que o professor esteja preparado e flexível para adaptar o plano conforme a resposta e o engajamento das crianças. O contexto e o ambiente de aprendizagem devem ser acolhedores, propiciando o sentimento de segurança para que as crianças se sintam à vontade para expressar suas ideias e sentimentos. Um ambiente de apoio e respeito vai facilitar a interação e a aprendizagem significativa.
Além disso, avaliar continuamente as propostas de atividades durante a execução do plano permite que o educador perceba o que está funcionando e o que pode ser modificado para que os alunos tenham uma experiência ainda mais rica e significativa. As intervenções devem ser feitas de forma a respeitar o tempo de aprendizado de cada criança, promovendo inclusividade e valorizando a individualidade.
Por fim, ao longo de todo o desenvolvimento do plano, é vital que o professor atue também como mediador, orientando as crianças e promovendo discussões construtivas que estimulem o pensamento crítico e as habilidades sociais. Esse papel é fundamental para garantir que todas as crianças estejam ativamente engajadas e que possam expressar suas opiniões sem medo de julgamento, aprimorando assim suas habilidades comunicativas e de socialização.
5 Sugestões lúdicas sobre este tema:
1. Caça ao Tesouro do M:
– Objetivo: Incentivar a identificação de palavras com a sílaba “M”.
– Material: Lista de palavras com “M” para as crianças procurarem na sala.
– Modo de Condução: As crianças devem encontrar e coletar objetos comuns na sala que comecem com “M”.
2. Teatro de Fantoches:
– Objetivo: Promover a criatividade e a expressão oral.
– Material: Fantoches que representem palavras que começam com “M”.
– Modo de Condução: As crianças podem criar histórias utilizando os fantoches e apresentá-las para a turma.
3. Desenha e Conta:
– Objetivo: Desenvolver a habilidade de contar histórias.
– Material: Papel e canetas.
– Modo de Condução: Cada criança desenha algo que comece com “M” e deve contá-la para a classe.
4. Bingo do M:
– Objetivo: Identificar palavras que começam com “M” de forma interativa.
– Material: Cartelas de bingo personalizadas com palavras e imagens que começam com “M”.
– Modo de Condução: O professor ou uma criança lê as palavras, e os alunos marcam em suas cartelas.
5. Músicas e Rimas do M:
– Objetivo: Aprender com canções e rimas.
– Material: Letra de músicas e instrumentos simples.
– Modo de Condução: As crianças criam uma canção com palavras que começam com “M” e podem acompanhar com instrumentos.
Essas sugestões práticas podem ser adaptadas conforme o tempo, o espaço disponível e o perfil dos alunos, garantindo que cada criança possa participar de forma ativa e engajada, contribuindo para o aprendizado coletivo e individual.
